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摘要：形象思维是反映和认识世界的重要思维形式，因此在语文教学中，教师应重视对学生形象思维的培养。在具体教学中，我发现利用《焦点访谈》这节目，可以很好地培养学生的形象思维。本文主要介绍如何利用《焦点访谈》培养学生的形象思维。
关键词：焦点访谈 培养 形象思维
形象思维是凭借事物的具体形象和表象的联想进行的思维活动，是反映和认识世界的重要思维形式。语文课堂教学是培养学生形象思维的主要阵地，因此，在语文教学中，教师应重视对学生形象思维的培养。总结多年的教学经验，我发现利用《焦点访谈》节目对培养学生的形象思维很有帮助。
中央电视台的《焦点访谈》节目，呈现给人们的是一个丰富多彩的、真实的、耐人思考的世界。它全方位地反应了人类社会，地域上包含了世界各地热点、焦点；内容上包含了政治、经济、军事、民生、娱乐、体育。它注重探索真、追求美和弘扬善，揭露假、批判丑和鞭挞恶，能够形象直观地促进学生树立正确的价值观和人生观。它结构严谨，论证充分，观点鲜明，语言准确、精练、深刻，是高中生发展思维的好材料。
一、看《焦点访谈》，产生印象
印象是思维的基础，学生会在直观表象的基础上，经过思维的加工、选择，形成或局部或整体的影象。《焦点访谈》节目形象、直观的视频材料能够给学生产生深刻的印象，特别是贴近学生生活的社会内容，能够充分调动学生的积极视听，引起主动思维。如2009年12月21日《焦点访谈》“失衡的校园——择校乱象调查”呈现的事实是中小学越来越普遍的择校乱象。家长要把孩子送到好的学校去读书，这种想法本来无可厚非，可是好学校毕竟有限，大多数家庭只能望名校而兴叹，这里有很多切身的纠结的事情。事件是学生本身生活实际，学生容易产生整体的、主动的、有序的、反复的形象思维，最终形成了比较深刻的印象。
二、由模仿到创新训练
模仿指的是对《焦点访谈》的效仿，其目的就是要通过模仿来培养学生的形象思维，最后使学生能够创新。模仿既有助于学生写作水平的提高，也有助于形象思维的发展，还能够加深对视听材料的理解。
首先，我们可以指导学生模仿《焦点访谈》的构思。《焦点访谈》这个节目的立意构思、选材剪裁都有值得学生模仿的地方。《焦点访谈》开头是主持人的引导语，叙述性强，精确干练；中间部分为了使表达的内容更有说服力，更集中，往往是组织大量的事实采访，凸显事件的重点内容和必要的环节，构思和剪辑是很有讲究的；结尾，往往是深刻的评论和警醒，结论性语言含义隽永。《焦点访谈》树立观点，组织事实和阐述道理，揭示实质的模式，对于学生形象思维和议论能力的提高是非常有帮助的。其次，《焦点访谈》的语言特点、修辞、风格，主持人的形象、气质，事件过程和事件中所涉及的人物形象，都对学生进行着潜移默化的影响，对学生形象思维的发展起很重要的作用。
三、联想思维培养
联想是由一个事物想到一个事物的心理现象，它在语文学习中具有十分重要的意义。我们利用《焦点访谈》来训练学生的联想思维，可从对比、相似、接近、追忆、因果、推测、连锁这几个方面来进行引导。这种引导可以是《焦点访谈》和《焦点访谈》之间的，可以是《焦点访谈》和所学习过的知识的，也可以是《焦点访谈》和生活中的事情的，还可以是生活与生活之间的联想。
例如，2009年9月10日《焦点访谈》“爱一朵花就陪它绽放”叙述的是：北京市垂杨柳中心小学的郑丹娜老师是一个时刻与学生保持心灵沟通的人。参加工作十一年，她给学生回复的悄悄话超过360万字。作为一名优秀园丁，她给孩子开启的不仅是知识的窗口，还有人生的大门。在人生最初阶段的启蒙教师，一个微小细节也许能改变一个人的一生。郑丹娜告诫自己永远要耐心细致、不厌其烦。爱一朵花，就要陪它绽放——这是郑丹娜的信条。她以极大的耐心和爱心走近孩子的心灵，陪伴他们成长，并引导他们走向人生的正途。学生观看了这个节目，联系自己的生活和学习，必定引起许多追忆、因果等方面的联想，对“爱”的真谛就产生了更深刻的认识。
四、想象思维培养
想象思维是一种重要的创造性思维，它能够“思接千载”“视通万里”。我们在教学中可以利用《焦点访谈》对学生进行想象思维训练。具体来说，我们应该做到以下几点。
首先，通过《焦点访谈》的引导语来促进学生的发散思维。例如，2009年9月30日《焦点访谈》“见证不平凡的60年（五） 开国记忆”的开头是这样的：今天是9月30日，很多人都在为国庆60周年庆典忙碌着。60年前的今天，北京是怎样的？开国大典的各项准备工作又是怎样的呢？今天的节目专访了几位当年参与开国大典准备工作的亲历者。这样的开头，引发了学生的思考，他们的思维可以发散到建国以来的六十年，乃至整个中华民族的发展历程。
其次，通过《焦点访谈》的总结语来引发学生的发散思考。例如，2010年1月19 日《焦点访谈》“维和英烈今天回家”的结语是：一些同事和市民也表示这八位维和警察是人民警察的榜样，要向这些英雄学习。“他们代表了我们国家的形象，我们民族的形象，更代表了我们警方的形象。”美国国土安全部官员也对中国的维和警察作出高度评价：“他们在海地做了非常卓越的工作，为中国人民在世界上的维和工作做出了重要的贡献。”八位英烈肩负着祖国的重托，远涉海地执行维和任务，他们恪尽职守、不辱使命，把自己宝贵的生命獻给了人类的和平事业，他们是全国公安民警的优秀代表，是中华民族的优秀儿女。他们是祖国的骄傲，他们的名字将铭刻在世界和平的丰碑上。由这个结语，学生很自然地想象到，我们的维和英雄在海外行动中的所作所为以及所做出的贡献，进而想象到我们中华民族在维护世界和平中的不懈努力和杰出贡献。
此外，通过《焦点访谈》材料画面的呈现，学生也可以产生想象思维。例如，2009年5月7日《焦点访谈》“良田变成污水坑”讲述的是：河北梅花味精集团位于霸州市堂二里镇。村民反映，该企业不仅违反环境法肆意排污，还存在违反土地法擅自改变土地用途的问题。
画面一：堂二里镇大片农田被散发着异味的污水浸泡。村民告诉记者，有17个自然村的五六千亩土地被污染，当地水产养殖业和种植业也受到影响。化验结果表明，污水中化学需氧量、总悬浮物、氨氮含量、土壤PH值都严重超标。
画面二：在一些枯死的树下还有一堆堆散发着臭味的黑泥。两台拉着大罐子的拖拉机开到树林，排放冒着热气的黑水，倾倒黑水的是梅花味精集团的职工。
画面三：采访中，梅花集团的大烟囱冒出的刺鼻的黑烟不时飘落田间。水、土壤和空气的污染，使村民们忍无可忍，他们多次向梅花集团和镇政府甚至霸州市环保、国土等部门反映，要求解决污染问题，但最后都不了了之。
画面给学生的想象思考是：几千亩土地被污水浸泡，空气和水源也被污染，数万人健康受到威胁，自然环境遭到了一时难以修复的破坏，这样发展经济的代价实在是太沉重了。
参考文献：
彭华生.语文教学思维论.广西教育出版社，1996年12月第1版.
（责编 张翼翔）
关键词：焦点访谈 培养 形象思维
形象思维是凭借事物的具体形象和表象的联想进行的思维活动，是反映和认识世界的重要思维形式。语文课堂教学是培养学生形象思维的主要阵地，因此，在语文教学中，教师应重视对学生形象思维的培养。总结多年的教学经验，我发现利用《焦点访谈》节目对培养学生的形象思维很有帮助。
中央电视台的《焦点访谈》节目，呈现给人们的是一个丰富多彩的、真实的、耐人思考的世界。它全方位地反应了人类社会，地域上包含了世界各地热点、焦点；内容上包含了政治、经济、军事、民生、娱乐、体育。它注重探索真、追求美和弘扬善，揭露假、批判丑和鞭挞恶，能够形象直观地促进学生树立正确的价值观和人生观。它结构严谨，论证充分，观点鲜明，语言准确、精练、深刻，是高中生发展思维的好材料。
一、看《焦点访谈》，产生印象
印象是思维的基础，学生会在直观表象的基础上，经过思维的加工、选择，形成或局部或整体的影象。《焦点访谈》节目形象、直观的视频材料能够给学生产生深刻的印象，特别是贴近学生生活的社会内容，能够充分调动学生的积极视听，引起主动思维。如2009年12月21日《焦点访谈》“失衡的校园——择校乱象调查”呈现的事实是中小学越来越普遍的择校乱象。家长要把孩子送到好的学校去读书，这种想法本来无可厚非，可是好学校毕竟有限，大多数家庭只能望名校而兴叹，这里有很多切身的纠结的事情。事件是学生本身生活实际，学生容易产生整体的、主动的、有序的、反复的形象思维，最终形成了比较深刻的印象。
二、由模仿到创新训练
模仿指的是对《焦点访谈》的效仿，其目的就是要通过模仿来培养学生的形象思维，最后使学生能够创新。模仿既有助于学生写作水平的提高，也有助于形象思维的发展，还能够加深对视听材料的理解。
首先，我们可以指导学生模仿《焦点访谈》的构思。《焦点访谈》这个节目的立意构思、选材剪裁都有值得学生模仿的地方。《焦点访谈》开头是主持人的引导语，叙述性强，精确干练；中间部分为了使表达的内容更有说服力，更集中，往往是组织大量的事实采访，凸显事件的重点内容和必要的环节，构思和剪辑是很有讲究的；结尾，往往是深刻的评论和警醒，结论性语言含义隽永。《焦点访谈》树立观点，组织事实和阐述道理，揭示实质的模式，对于学生形象思维和议论能力的提高是非常有帮助的。其次，《焦点访谈》的语言特点、修辞、风格，主持人的形象、气质，事件过程和事件中所涉及的人物形象，都对学生进行着潜移默化的影响，对学生形象思维的发展起很重要的作用。
三、联想思维培养
联想是由一个事物想到一个事物的心理现象，它在语文学习中具有十分重要的意义。我们利用《焦点访谈》来训练学生的联想思维，可从对比、相似、接近、追忆、因果、推测、连锁这几个方面来进行引导。这种引导可以是《焦点访谈》和《焦点访谈》之间的，可以是《焦点访谈》和所学习过的知识的，也可以是《焦点访谈》和生活中的事情的，还可以是生活与生活之间的联想。
例如，2009年9月10日《焦点访谈》“爱一朵花就陪它绽放”叙述的是：北京市垂杨柳中心小学的郑丹娜老师是一个时刻与学生保持心灵沟通的人。参加工作十一年，她给学生回复的悄悄话超过360万字。作为一名优秀园丁，她给孩子开启的不仅是知识的窗口，还有人生的大门。在人生最初阶段的启蒙教师，一个微小细节也许能改变一个人的一生。郑丹娜告诫自己永远要耐心细致、不厌其烦。爱一朵花，就要陪它绽放——这是郑丹娜的信条。她以极大的耐心和爱心走近孩子的心灵，陪伴他们成长，并引导他们走向人生的正途。学生观看了这个节目，联系自己的生活和学习，必定引起许多追忆、因果等方面的联想，对“爱”的真谛就产生了更深刻的认识。
四、想象思维培养
想象思维是一种重要的创造性思维，它能够“思接千载”“视通万里”。我们在教学中可以利用《焦点访谈》对学生进行想象思维训练。具体来说，我们应该做到以下几点。
首先，通过《焦点访谈》的引导语来促进学生的发散思维。例如，2009年9月30日《焦点访谈》“见证不平凡的60年（五） 开国记忆”的开头是这样的：今天是9月30日，很多人都在为国庆60周年庆典忙碌着。60年前的今天，北京是怎样的？开国大典的各项准备工作又是怎样的呢？今天的节目专访了几位当年参与开国大典准备工作的亲历者。这样的开头，引发了学生的思考，他们的思维可以发散到建国以来的六十年，乃至整个中华民族的发展历程。
其次，通过《焦点访谈》的总结语来引发学生的发散思考。例如，2010年1月19 日《焦点访谈》“维和英烈今天回家”的结语是：一些同事和市民也表示这八位维和警察是人民警察的榜样，要向这些英雄学习。“他们代表了我们国家的形象，我们民族的形象，更代表了我们警方的形象。”美国国土安全部官员也对中国的维和警察作出高度评价：“他们在海地做了非常卓越的工作，为中国人民在世界上的维和工作做出了重要的贡献。”八位英烈肩负着祖国的重托，远涉海地执行维和任务，他们恪尽职守、不辱使命，把自己宝贵的生命獻给了人类的和平事业，他们是全国公安民警的优秀代表，是中华民族的优秀儿女。他们是祖国的骄傲，他们的名字将铭刻在世界和平的丰碑上。由这个结语，学生很自然地想象到，我们的维和英雄在海外行动中的所作所为以及所做出的贡献，进而想象到我们中华民族在维护世界和平中的不懈努力和杰出贡献。
此外，通过《焦点访谈》材料画面的呈现，学生也可以产生想象思维。例如，2009年5月7日《焦点访谈》“良田变成污水坑”讲述的是：河北梅花味精集团位于霸州市堂二里镇。村民反映，该企业不仅违反环境法肆意排污，还存在违反土地法擅自改变土地用途的问题。
画面一：堂二里镇大片农田被散发着异味的污水浸泡。村民告诉记者，有17个自然村的五六千亩土地被污染，当地水产养殖业和种植业也受到影响。化验结果表明，污水中化学需氧量、总悬浮物、氨氮含量、土壤PH值都严重超标。
画面二：在一些枯死的树下还有一堆堆散发着臭味的黑泥。两台拉着大罐子的拖拉机开到树林，排放冒着热气的黑水，倾倒黑水的是梅花味精集团的职工。
画面三：采访中，梅花集团的大烟囱冒出的刺鼻的黑烟不时飘落田间。水、土壤和空气的污染，使村民们忍无可忍，他们多次向梅花集团和镇政府甚至霸州市环保、国土等部门反映，要求解决污染问题，但最后都不了了之。
画面给学生的想象思考是：几千亩土地被污水浸泡，空气和水源也被污染，数万人健康受到威胁，自然环境遭到了一时难以修复的破坏，这样发展经济的代价实在是太沉重了。
参考文献：
彭华生.语文教学思维论.广西教育出版社，1996年12月第1版.
（责编 张翼翔）