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摘 要：在广大的乡村地区有着丰富的美术教学资源，充分利用这些资源对提高美术教学的有效性，拓展学生的美术学习视野有重要意义。本文对乡土资源在小学美术教学中的应用的原则和策略进行了探索，希望对小学美术教学起到帮助作用。
关键词：乡土资源；小学美术；教学运用
随着素质教育的深入推行，各学校都非常重视对学生德智体美素质的培养，美术教学受到广泛的重视，但是在各小学中开展美术教学的可利用资源较少，对提高小学美术教学效果和学生的美术素养起到了制约作用。在广大的乡村地区有着丰富的美术教学资源，充分利用这些资源对提高美术教学有效性，拓展学生美术学习视野和美术素养有重要意义。
一、 乡土资源在小学美术教学中的运用原则
在小学美术教学中，要有效运用乡土资源开展美术教学，需要坚持如下原则：
一是资源运用要有较强操作性。在选择乡土资源进行美术教学时，资源的选择要有较强的可操作性。要根据小学生的学习特点来选择资源，这些资源必须能够较好地、方便地用于教学中，同时选择的资源或材料还必须绿色环保，具有较高的安全性。
二是资源运用要有较高经济性。由于在小学美术教学中，学校没有经费用于开发乡土资源，因此，在选择教学资源要注意其经济性，也就是要具有低成本、高效益的特点，这些资源要在不需要大量物力、财力、人力的情况下就能得到。
三是资源运用要有较好实践性。在美术课中选择的乡土资源，要能培养学生的动手实践能力，通过让学生对资源进行自主合作研究，能较好地挖掘出资源的美术教学作用和审美与文化作用，这样才能有利于发挥乡土资源的实践性。
二、 乡土资源在小学美术教学中的运用策略
（一） 把乡土资源与美术教材整合进行教学
要较好地利用乡土资源进行美术教学，需要根据课程的教学内容需要来选择资源，同时要注重保持教材主要教学内容的情况下，把资源与教材内容进行有机整合，这样才能发挥其更大的教学作用。由于每个学生对家乡的自然资源、民间资源等都比较熟悉，将其用于美术教学，既能发挥乡土资源的价值，又能较好地传承当地的传统文化，实现美术课程的人文性教学目标。例如，在进行浙美版小学美术第四册的“剪花边”这一课的教学时，为了让学生更好地设计出美丽的花边作品，提高学生的美术设计应用能力，并能培养学生的美术创作发散思维能力，在结合教材教学的同时可以运用民间的剪纸画艺术来进行教学。剪纸画在各地的民间中广泛存在，有着丰富的教学资源，通过教师对民间剪纸画的讲解和学生对这些民间剪纸画的艺术特点、寓意和美感进行研究分析，就能帮助和启发学生的花边作品的设计能力，能够较好地培养学生的美术作品分析和概括能力。同时能让学生了解本地的民间艺术和乡土文化，能较好培养学生对家乡文化的热爱，能增强小学生的美术审美情趣，从而更好地实现小学美术课教学的态度情感与价值观的教学目标。
（二） 开发乡土资源美术特色课程进行教学
要更好地把乡土资源用于美术教学，教师和学生可共同对本地的乡土资源进行搜集，可建立起乡土资源美术教学的特色课程，或者学校组织美术教师进行乡土资源美术教学校本课程的开发，这样就能使教师有系统地、有计划地运用乡土资源对学生的美术课的教学，
就能更好发挥乡土资源的美术教学功能。可用于美术教学的乡土资源非常丰富，例如，在进行线画、素描、淡彩画、结构画的教学时，可运用的乡土资源有：花朵，如梅花、葵花、梨花、桃花、兰草以及田间、山坡的各种不知名的野花等。树木，如松树、柳树、桂花树等。瓜果和农作物，如白菜、萝卜、西红柿、石榴、玉米、大豆等。动物，如各种昆虫、牛、羊等动物；用于美术欣赏课的教学时，可让学生到学校周边的田野、池塘、树林等地方欣赏美景；进行立体塑造教学时，可运用泥土、各种瓜果、树叶、鹅卵石等；进行美术手工课的教学时，可运用各种纸张、印染的花布、毛线、麻绳等资源。利用这些乡土资源可辅助教师开展美术课的多种课型的教学。例如，可让学生到乡间或山坡观察各种树林，并以这些树林为对象来进行美术写生实践，就能提高小学生的美术创作能力和作品的水平。
（三） 建设乡土资源的美术课程教学资源库
为了能够方便美术教师利用各种乡土资源进行美術教学，教师和学生应在平时多注重搜集各种乡土资源美术素材，把各种素材集中起来建设一个美术课程教学资源库，这样教师在教学时，可以对教学资源库进行搜索就能找到所需要的各种乡土教学资源，而不用当时去寻找，就能有效提高教师的备课或讲课效率。乡土资源教学库的建立，应进行注重对各种资源进行有效的分类，可把它们分为乡土自然、民间工艺美术、社会文化资源等类型。由于智能拍照手机、数码相机等设备已经进入到普通家庭，甚至部分小学生都有自己的智能手机，这样就为广大师生搜集乡土资源提供了方便条件，当师生遇到有特色的乡间美术素材时，可以随时进行记录，然后通过互联网传给教师或直接上传到教学资源库中。另外，教学资源资源库的建立还能包括乡土资源进行美术教学的方法策略等，也要包括典型的教学案例等资源，这样才能全面系统地发挥乡土资源的教学作用，从而提高小学美术教学的有效性。
三、 结束语
总之，在乡土资源中蕴含着丰富的美术教学资源，充分利用这些资源进行小学美术教学能有效提高课程教学的有效性，因此教师应注重搜集各种乡土资源，并与教学内容进行有机地整合，就能有效发挥这些乡土资源的教学作用。
参考文献：
[1]赵纯东.乡土资源在小学美术教学中的运用[J].教育科学，2016（4）.
[2]王鑫.浅议小学美术教学中如何运用乡土课程资源[J].学苑教育，2017（18）.
作者简介：
郑茴茴，浙江省丽水市，丽水市莲都区仙渡小学。
关键词：乡土资源；小学美术；教学运用
随着素质教育的深入推行，各学校都非常重视对学生德智体美素质的培养，美术教学受到广泛的重视，但是在各小学中开展美术教学的可利用资源较少，对提高小学美术教学效果和学生的美术素养起到了制约作用。在广大的乡村地区有着丰富的美术教学资源，充分利用这些资源对提高美术教学有效性，拓展学生美术学习视野和美术素养有重要意义。
一、 乡土资源在小学美术教学中的运用原则
在小学美术教学中，要有效运用乡土资源开展美术教学，需要坚持如下原则：
一是资源运用要有较强操作性。在选择乡土资源进行美术教学时，资源的选择要有较强的可操作性。要根据小学生的学习特点来选择资源，这些资源必须能够较好地、方便地用于教学中，同时选择的资源或材料还必须绿色环保，具有较高的安全性。
二是资源运用要有较高经济性。由于在小学美术教学中，学校没有经费用于开发乡土资源，因此，在选择教学资源要注意其经济性，也就是要具有低成本、高效益的特点，这些资源要在不需要大量物力、财力、人力的情况下就能得到。
三是资源运用要有较好实践性。在美术课中选择的乡土资源，要能培养学生的动手实践能力，通过让学生对资源进行自主合作研究，能较好地挖掘出资源的美术教学作用和审美与文化作用，这样才能有利于发挥乡土资源的实践性。
二、 乡土资源在小学美术教学中的运用策略
（一） 把乡土资源与美术教材整合进行教学
要较好地利用乡土资源进行美术教学，需要根据课程的教学内容需要来选择资源，同时要注重保持教材主要教学内容的情况下，把资源与教材内容进行有机整合，这样才能发挥其更大的教学作用。由于每个学生对家乡的自然资源、民间资源等都比较熟悉，将其用于美术教学，既能发挥乡土资源的价值，又能较好地传承当地的传统文化，实现美术课程的人文性教学目标。例如，在进行浙美版小学美术第四册的“剪花边”这一课的教学时，为了让学生更好地设计出美丽的花边作品，提高学生的美术设计应用能力，并能培养学生的美术创作发散思维能力，在结合教材教学的同时可以运用民间的剪纸画艺术来进行教学。剪纸画在各地的民间中广泛存在，有着丰富的教学资源，通过教师对民间剪纸画的讲解和学生对这些民间剪纸画的艺术特点、寓意和美感进行研究分析，就能帮助和启发学生的花边作品的设计能力，能够较好地培养学生的美术作品分析和概括能力。同时能让学生了解本地的民间艺术和乡土文化，能较好培养学生对家乡文化的热爱，能增强小学生的美术审美情趣，从而更好地实现小学美术课教学的态度情感与价值观的教学目标。
（二） 开发乡土资源美术特色课程进行教学
要更好地把乡土资源用于美术教学，教师和学生可共同对本地的乡土资源进行搜集，可建立起乡土资源美术教学的特色课程，或者学校组织美术教师进行乡土资源美术教学校本课程的开发，这样就能使教师有系统地、有计划地运用乡土资源对学生的美术课的教学，
就能更好发挥乡土资源的美术教学功能。可用于美术教学的乡土资源非常丰富，例如，在进行线画、素描、淡彩画、结构画的教学时，可运用的乡土资源有：花朵，如梅花、葵花、梨花、桃花、兰草以及田间、山坡的各种不知名的野花等。树木，如松树、柳树、桂花树等。瓜果和农作物，如白菜、萝卜、西红柿、石榴、玉米、大豆等。动物，如各种昆虫、牛、羊等动物；用于美术欣赏课的教学时，可让学生到学校周边的田野、池塘、树林等地方欣赏美景；进行立体塑造教学时，可运用泥土、各种瓜果、树叶、鹅卵石等；进行美术手工课的教学时，可运用各种纸张、印染的花布、毛线、麻绳等资源。利用这些乡土资源可辅助教师开展美术课的多种课型的教学。例如，可让学生到乡间或山坡观察各种树林，并以这些树林为对象来进行美术写生实践，就能提高小学生的美术创作能力和作品的水平。
（三） 建设乡土资源的美术课程教学资源库
为了能够方便美术教师利用各种乡土资源进行美術教学，教师和学生应在平时多注重搜集各种乡土资源美术素材，把各种素材集中起来建设一个美术课程教学资源库，这样教师在教学时，可以对教学资源库进行搜索就能找到所需要的各种乡土教学资源，而不用当时去寻找，就能有效提高教师的备课或讲课效率。乡土资源教学库的建立，应进行注重对各种资源进行有效的分类，可把它们分为乡土自然、民间工艺美术、社会文化资源等类型。由于智能拍照手机、数码相机等设备已经进入到普通家庭，甚至部分小学生都有自己的智能手机，这样就为广大师生搜集乡土资源提供了方便条件，当师生遇到有特色的乡间美术素材时，可以随时进行记录，然后通过互联网传给教师或直接上传到教学资源库中。另外，教学资源资源库的建立还能包括乡土资源进行美术教学的方法策略等，也要包括典型的教学案例等资源，这样才能全面系统地发挥乡土资源的教学作用，从而提高小学美术教学的有效性。
三、 结束语
总之，在乡土资源中蕴含着丰富的美术教学资源，充分利用这些资源进行小学美术教学能有效提高课程教学的有效性，因此教师应注重搜集各种乡土资源，并与教学内容进行有机地整合，就能有效发挥这些乡土资源的教学作用。
参考文献：
[1]赵纯东.乡土资源在小学美术教学中的运用[J].教育科学，2016（4）.
[2]王鑫.浅议小学美术教学中如何运用乡土课程资源[J].学苑教育，2017（18）.
作者简介：
郑茴茴，浙江省丽水市，丽水市莲都区仙渡小学。