【摘 要】
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<正> 一、研究性学习的形式性功能与实质性功能 教育史上长期存在着“形式教育论”与“实质教育论”之争,基于唯理论哲学和官能心理学的形式教育论,强调学习过程对人的心智官
【机 构】
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华东师范文学基础教育改革与发展研究所 200062
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<正> 一、研究性学习的形式性功能与实质性功能 教育史上长期存在着“形式教育论”与“实质教育论”之争,基于唯理论哲学和官能心理学的形式教育论,强调学习过程对人的心智官能的训练,至于学习内容的实质性作用(如解决实际问题的价值)倒在其次;而基于经验论哲学和联想心理学的实质教育论,则强调学习内容本身对于学生的知识积累及适应现实生活的价值。20世纪初期,一些
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