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[摘要]根据“机械制图”这门课的特点，本文提出在教学过程中，应以重在培养学生的创造思维能力和创新精神为主体的教学理念。通过由直观到空间的想象，并结合动手训练、分层教学，充分利用现代化教学手段，达到教学目的。
[关键词]创新教育 机械制图 教学
教师是创造性教学的贯彻者和实施者。因此，在机械制图教学中，最为重要的是实施教学创新，加强学生创新、创业意识和创新能力、创新精神的培养。学生要以新的思维方式，创造性地解决问题，提高未来职业变化的应变能力，成为社会主义现代化建设的新型人才。
一、树立学生的主体意识是创新教育的前提
创新教育的落脚点就是培养学生在学习过程中的主体性。所谓主体性指的是学生在学习上的自主性、能动性和学习创造性。要达成这样的目标，应注意解决以下两个方面的问题：
(一)以教师为中心的教学模式
以教师为中心的教学模式有三个基本特征：1 以教学目的、教学任务为重点，轻能力、情感、创新内容；2 在教学设计上，以研究教材为主，以知识结构为重点；3 在实际教学中，教师是“主角”，学生是“观众”，不难看出，其弊端是学生缺乏主动性。
(二)“立”学生的主体观意识
消除这种以教师为中心的教学模式的弊端，只有在真正树立起“以人为本”的学生主体观后，才能破除。这就需要教师做好以下两方面工作：其一是把学生看成是认知过程的主体，如果教学活动中没有学生的主动参与，学生缺乏积极性，学生只是被动地接受学习，那么就不能真正体现学生的主体位置。因此在教学设计和教学过程中，教学目标的设置，要真正体现出学生主动参与双边活动的内容、时间和空间；其二，我们应清醒地看到，长期以来，学生都把自己放在被动位置，习惯老师讲，被动接受。因此，转变观念学生仍需要教师的培养和引导，发挥教师的能动主导作用。
二、课堂教学是创新教育的主阵地
课堂教学是实施创新教育的主渠道，学校教育主要是靠课堂教学这条途经展开的。因此，优化教学过程诸环节是创新教育的主要形式。
(一)教学内容的创新
1 突出实用型、技能型的知识点
职业教育的目标是为生产第一线培养大量高素质的实用型、技能型、管理型人才，使之具有较强的实践能力和分析解决生产实际问题的能力。因此，在教学过程中，教师不能片面强调知识的深度，比如，在讲授点投影的基本概念、点线面的投影知识点时，应围绕立体来建立点线面等概念；在讲授立体被截、立体相交、组合体时，教师要列举今后学习专业课和实际工作中将会遇到的真实机件和机构图样，可以舍去抽象形体视图的补线、补图等纯理论作图和识图。这样有利于提高实用性，便于学生学习掌握。
2 整合内容，优化教学
《机械制图》课程教学通常按章逐节讲授，学生所获知识概念串联或堆砌在一起，不利于其综观知识全貌，也不利于发挥其学习主动性。因此在教学中要淡化各知识点的分界，强化整体功能。
(1)整合正投影法基本原理、立体及其表面交线、轴测图、组合体、机件的表达方法等内容。着眼于体，加强体与视图、体与各章节的联系。其中组合体起到综合提高的作用，这一内容要精讲组合体的形体分析法以及它的使用场合，培养学生视图构画轴测草图的能力，使学生在图、物、转化的表达过程中提高空间想象和表达能力。各知识点要融会贯通，有利于提高学生的综合读图能力。
(2)整合标准件、常用件、零件图、装配图等内容。通过装配体来展开对标准件常用件、零件图和装配图的讨论，培养学生的科学思维方法和分析问题、解决问题能力。如以减速器模型为例，观察螺纹连接状况，引入螺栓连接、螺拄连接、螺钉连接适用场合和它们的连接画法，进一步引伸出连接可靠性问题：观察两齿轮的啮合状况，导出啮合的基本条件，齿轮参数的计算，单个齿轮的表达画法、齿轮啮合的画法等。这样从整体装配结构和装配要求导入，有利于学生系统掌握标准常用件的作用、表达和画法。
(二)教学方法的创新
教学要求教师常教常新，从选择内容和组织实施以及具体的教学形式和方法，都必须突出新意，具有时代特征和前沿性，具有创造性和探索性。
1 在教学过程中，要处理好教师的主导作用和学生的主体作用两者之间的关系。教师应该激发和培养学生自主学习、自主创新、主动参与课堂教学的积极性，让其成为课堂的主人，变“要我学”为“我要学”。教师对每堂课的教学过程，从头到尾要精心设计，别出心裁，令学生感到新奇独特，使学生打破思维定势。在教学中要改变以前单向灌输知识的教法，积极运用现代教学媒体和计算机辅助教学实现师生间、学生间、学生和媒体间的多向互动的主动教学模式，为学生提供多样的刺激，从而激活学生思维，使其全身心投入到学习中。比如，在剖视图和断面图的教学中，教师可利用类比分析法，增强记忆，提高学生的理解能力。在学习读视图这部分内容时，我设计了这样一道题目：根据已知均为长方形线框的两张视图，让学生发挥想象力，想出符合视图的空间形体。这道题有多个答案，如长方体、圆柱体和三棱柱等。学生在解决问题的过程中，老师可从旁协助。这类题目有助于培养学生的空间想象能力，拓展思维空间，有利于学生形成发散思维能力，从而开发和发展学生的创新意识。在形体投影的教学中，用直观教学法，化抽象为具体，帮助学生化解难点。
2 加强作业设计，发展学生的潜能。练习册中作业的设计能做到紧扣章节内容，这些作业的练习有助于当堂内容的巩固、消化。在实际教学中，我们也发现，对于一些成绩较好的学生，虽然这些作业中的大部分题目往往依靠简单的模仿就能解决，但无法拓展更广阔的思维，逐步形成只做题，不归纳整理，只求结论不求形成过程等弊端。久而久之，易形成忽视作业这一主要学习环节。同时，制图课由于强调练习，作业量较多，单一的作业要求也给部分成绩较差的同学抄袭作业提供了便利，为克服上述弊端，我在作业这一教学环节中进行了如下尝试：
(1)增强作业的层次性，既注意面向全体，又注意发展个性。根据知识基础、能力要求不同将作业分成A、B或A、B、C三组，要求独立完成作业。
(2)在作业设计上，设计一些阶梯作业，让学生在解决问题时自然进行归类、类比，总结出解决问题的规律。
(3)复习阶段，提供一些一题多解、搜索式、归纳总结式问题以拓宽学生思维的广阔性、应变性、发散性和独创性。
三、运用现代化的教学手段是创新教育的必要保证
根据面向21世纪机械制图课程教学内容与体系改革计划，在保留传统精华内容的基础上，又增加了计算机绘图内容，逐步使传统教学内容与计算机绘图软件完全融合。在这种情况下，要达到预期效果，必须有现代化教学手段的支持与配合。在传统教学过程中，模型和挂图是机械制图课教师不可缺少的工具，它们确实在教学过程中发挥了主要作用，但面对大容量信息的教学内容，特别是计算机技术的发展及应用，为我们改革传统教学手段提供了可行性。
(一)图形预先编辑处理。课堂中出现的一些图形可以通过编辑处理存储，尔后随用随调。
(二)课堂上图形编辑和演示。图形分析是制图教学法的重要手段，是教师引导学生掌握画图和读图技巧的主要方法之一。如组合体的补图、剖面图的剖切方法等有CAD完成，可使平面、立面、剖面相互对照，即培养学生的空间想象力，又可减少作图时间，提高课堂教学效率。
(三)三维图形功能的操作。可使许多图形建立相对应的三维立体图，可以从不同角度观看，使得学生在平面到立面的转换中想象力得到提高。同时，采用多媒体教学，教师可以节省大量的板书、画图时间，大大增加课堂信息量，充分显示了现代化辅助教学手段的良好效果。
通过在教学中，采用以培养学生的创新意识、创新能力和创新精神等素质为主体的教学理念，注意挖掘教材中的创造性因素及开展创造性教与学的活动，培养了学生的动手能力和动脑能力，适应了社会对人才的需要，在实践中取得了较好的效果。
责编 覃 敏
[关键词]创新教育 机械制图 教学
教师是创造性教学的贯彻者和实施者。因此，在机械制图教学中，最为重要的是实施教学创新，加强学生创新、创业意识和创新能力、创新精神的培养。学生要以新的思维方式，创造性地解决问题，提高未来职业变化的应变能力，成为社会主义现代化建设的新型人才。
一、树立学生的主体意识是创新教育的前提
创新教育的落脚点就是培养学生在学习过程中的主体性。所谓主体性指的是学生在学习上的自主性、能动性和学习创造性。要达成这样的目标，应注意解决以下两个方面的问题：
(一)以教师为中心的教学模式
以教师为中心的教学模式有三个基本特征：1 以教学目的、教学任务为重点，轻能力、情感、创新内容；2 在教学设计上，以研究教材为主，以知识结构为重点；3 在实际教学中，教师是“主角”，学生是“观众”，不难看出，其弊端是学生缺乏主动性。
(二)“立”学生的主体观意识
消除这种以教师为中心的教学模式的弊端，只有在真正树立起“以人为本”的学生主体观后，才能破除。这就需要教师做好以下两方面工作：其一是把学生看成是认知过程的主体，如果教学活动中没有学生的主动参与，学生缺乏积极性，学生只是被动地接受学习，那么就不能真正体现学生的主体位置。因此在教学设计和教学过程中，教学目标的设置，要真正体现出学生主动参与双边活动的内容、时间和空间；其二，我们应清醒地看到，长期以来，学生都把自己放在被动位置，习惯老师讲，被动接受。因此，转变观念学生仍需要教师的培养和引导，发挥教师的能动主导作用。
二、课堂教学是创新教育的主阵地
课堂教学是实施创新教育的主渠道，学校教育主要是靠课堂教学这条途经展开的。因此，优化教学过程诸环节是创新教育的主要形式。
(一)教学内容的创新
1 突出实用型、技能型的知识点
职业教育的目标是为生产第一线培养大量高素质的实用型、技能型、管理型人才，使之具有较强的实践能力和分析解决生产实际问题的能力。因此，在教学过程中，教师不能片面强调知识的深度，比如，在讲授点投影的基本概念、点线面的投影知识点时，应围绕立体来建立点线面等概念；在讲授立体被截、立体相交、组合体时，教师要列举今后学习专业课和实际工作中将会遇到的真实机件和机构图样，可以舍去抽象形体视图的补线、补图等纯理论作图和识图。这样有利于提高实用性，便于学生学习掌握。
2 整合内容，优化教学
《机械制图》课程教学通常按章逐节讲授，学生所获知识概念串联或堆砌在一起，不利于其综观知识全貌，也不利于发挥其学习主动性。因此在教学中要淡化各知识点的分界，强化整体功能。
(1)整合正投影法基本原理、立体及其表面交线、轴测图、组合体、机件的表达方法等内容。着眼于体，加强体与视图、体与各章节的联系。其中组合体起到综合提高的作用，这一内容要精讲组合体的形体分析法以及它的使用场合，培养学生视图构画轴测草图的能力，使学生在图、物、转化的表达过程中提高空间想象和表达能力。各知识点要融会贯通，有利于提高学生的综合读图能力。
(2)整合标准件、常用件、零件图、装配图等内容。通过装配体来展开对标准件常用件、零件图和装配图的讨论，培养学生的科学思维方法和分析问题、解决问题能力。如以减速器模型为例，观察螺纹连接状况，引入螺栓连接、螺拄连接、螺钉连接适用场合和它们的连接画法，进一步引伸出连接可靠性问题：观察两齿轮的啮合状况，导出啮合的基本条件，齿轮参数的计算，单个齿轮的表达画法、齿轮啮合的画法等。这样从整体装配结构和装配要求导入，有利于学生系统掌握标准常用件的作用、表达和画法。
(二)教学方法的创新
教学要求教师常教常新，从选择内容和组织实施以及具体的教学形式和方法，都必须突出新意，具有时代特征和前沿性，具有创造性和探索性。
1 在教学过程中，要处理好教师的主导作用和学生的主体作用两者之间的关系。教师应该激发和培养学生自主学习、自主创新、主动参与课堂教学的积极性，让其成为课堂的主人，变“要我学”为“我要学”。教师对每堂课的教学过程，从头到尾要精心设计，别出心裁，令学生感到新奇独特，使学生打破思维定势。在教学中要改变以前单向灌输知识的教法，积极运用现代教学媒体和计算机辅助教学实现师生间、学生间、学生和媒体间的多向互动的主动教学模式，为学生提供多样的刺激，从而激活学生思维，使其全身心投入到学习中。比如，在剖视图和断面图的教学中，教师可利用类比分析法，增强记忆，提高学生的理解能力。在学习读视图这部分内容时，我设计了这样一道题目：根据已知均为长方形线框的两张视图，让学生发挥想象力，想出符合视图的空间形体。这道题有多个答案，如长方体、圆柱体和三棱柱等。学生在解决问题的过程中，老师可从旁协助。这类题目有助于培养学生的空间想象能力，拓展思维空间，有利于学生形成发散思维能力，从而开发和发展学生的创新意识。在形体投影的教学中，用直观教学法，化抽象为具体，帮助学生化解难点。
2 加强作业设计，发展学生的潜能。练习册中作业的设计能做到紧扣章节内容，这些作业的练习有助于当堂内容的巩固、消化。在实际教学中，我们也发现，对于一些成绩较好的学生，虽然这些作业中的大部分题目往往依靠简单的模仿就能解决，但无法拓展更广阔的思维，逐步形成只做题，不归纳整理，只求结论不求形成过程等弊端。久而久之，易形成忽视作业这一主要学习环节。同时，制图课由于强调练习，作业量较多，单一的作业要求也给部分成绩较差的同学抄袭作业提供了便利，为克服上述弊端，我在作业这一教学环节中进行了如下尝试：
(1)增强作业的层次性，既注意面向全体，又注意发展个性。根据知识基础、能力要求不同将作业分成A、B或A、B、C三组，要求独立完成作业。
(2)在作业设计上，设计一些阶梯作业，让学生在解决问题时自然进行归类、类比，总结出解决问题的规律。
(3)复习阶段，提供一些一题多解、搜索式、归纳总结式问题以拓宽学生思维的广阔性、应变性、发散性和独创性。
三、运用现代化的教学手段是创新教育的必要保证
根据面向21世纪机械制图课程教学内容与体系改革计划，在保留传统精华内容的基础上，又增加了计算机绘图内容，逐步使传统教学内容与计算机绘图软件完全融合。在这种情况下，要达到预期效果，必须有现代化教学手段的支持与配合。在传统教学过程中，模型和挂图是机械制图课教师不可缺少的工具，它们确实在教学过程中发挥了主要作用，但面对大容量信息的教学内容，特别是计算机技术的发展及应用，为我们改革传统教学手段提供了可行性。
(一)图形预先编辑处理。课堂中出现的一些图形可以通过编辑处理存储，尔后随用随调。
(二)课堂上图形编辑和演示。图形分析是制图教学法的重要手段，是教师引导学生掌握画图和读图技巧的主要方法之一。如组合体的补图、剖面图的剖切方法等有CAD完成，可使平面、立面、剖面相互对照，即培养学生的空间想象力，又可减少作图时间，提高课堂教学效率。
(三)三维图形功能的操作。可使许多图形建立相对应的三维立体图，可以从不同角度观看，使得学生在平面到立面的转换中想象力得到提高。同时，采用多媒体教学，教师可以节省大量的板书、画图时间，大大增加课堂信息量，充分显示了现代化辅助教学手段的良好效果。
通过在教学中，采用以培养学生的创新意识、创新能力和创新精神等素质为主体的教学理念，注意挖掘教材中的创造性因素及开展创造性教与学的活动，培养了学生的动手能力和动脑能力，适应了社会对人才的需要，在实践中取得了较好的效果。
责编 覃 敏