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【摘要】一直以来，中职英语教学中都存在一定的问题，教师难以调动学生的积极性，教学效率不高。在当前的教育改革和社会发展背景的要求下，中职教师必须结合时代特征，运用信息技术，从学生的非智力因素方面入手，调动学生的积极性，从而提高教学效果。
【关键词】信息技术 中职英语教学 非智力因素 实践研究
引言
随着社会的发展和进步，信息技术已经深入到生活的各个领域，并且都产生了重要的影响。中职英语教学也应该跟随时代发展的步伐，改变传统教学模式和方法，将信息技术作为辅助课堂教学的工具，建立开放、有活力的英语课堂，让学生更主动积极的探索知识。
一、非智力因素的含义
非智力性因素这个概念是以一位美国心理学家提出来的。这位心理学家名叫亚历山大，他在1935年发表了一篇题为《智力：具体与抽象》的文章，提出了这个概念。后来，另一位心理学家韦克斯勒分析了这个概念，从此，非智力因素的概念正式确立起来。近年来，许多专家学者和教育工作者都在探究这方面的问题，越来越多的人注意到了这一概念，并十分重视。尤其是教育领域，许多教师都努力尝试调动学生的非智力因素，以促进学生的学习和各方面的发展。非智力因素是在改造客观世界的过程中，人的意向活动逐步确立起来的一系列稳定的心理特点或因素，统称为非智力因素。它包括兴趣爱好、认知观念、情感态度等多种因素。在教学活动中，这种因素发挥着智力因素无法代替的作用。
二、非智力因素的作用
在我国，有学者认为，非治理因素主要有六大作用：第一是动力作用，强调学习动机在学习活动中的重要性，能够提高学生学习的积极性，同时可以使学生对某一学科保持持久的兴趣。第二是定向作用，在非智力因素的参与下，学生可以确立更明确的学习目标和方向。第三是引导作用，非智力因素可以引导学生向目标方向发展。第四是维持作用，非智力因素能够维持学生完成教学活动中从确立学习目标到实现学习目标的全过程，缺少非智力因素的参与，学习活动难以持续有效的进行。第五是调控作用，学生在学习过程中需要调控自己的情绪，通过自我调控减少学习活动中的不良情绪影响，实现学习目标。第六是强化作用，调动非智力因素可以遏制学生的消极心理，让学生的学习情绪从被动转变为主动。这就是非智力因素在学生学习过程中的作用，因此充分调动学生的非智力因素是非常有必要的，也是现代教学模式中必须使用的教学方法。
三、中职学生在英语学习中的非智力因素缺陷
中职学生在英语学习中存在多方面的非智力因素缺陷，首先，是学习动机方面的缺陷。学习动机是学生学习的直接动力，对学生的学习态度和学习效率有重要的影响。中职学生的学习期望不高，学习目标也不够坚定远大，因此没有强烈的求知欲。其次在学习兴趣方面存在缺陷。中职学生很少会将学习活动列为自己感兴趣的活动。他们感性趣的活动都是娱乐、购物以及美食方面的，满足于比较浅层次的感官刺激，而对深层次的认知学习没有什么兴趣。第三是在情绪方面的缺陷。中职学生普遍将学习视为一种任务和负担，并且在成绩上只追求及格，并不会精益求精，情绪波动也比较大，遇到老师的批评教育就会产生较大的负面情绪，甚至与老师作对。这种情绪都是不利于学习的。第四是意志上的缺陷。中职学生普遍不能正确认识自身的能力和价值，将学习上的困难归结为自己的能力差，不能坚持完成学习目标，行动力比较差，也缺乏克服困难的意志和勇气。第五是性格上的缺陷。很多中职学生都存在不自信、缺乏社会责任感、生活懒散等不良的性格倾向。这些非智力因素上的缺陷导致中职学生的学习积极性不高，学习效果不佳。在信息技术环境下，这种情况可以得到一定的缓解。
四、信息技术在调动非智力因素中的重要性
首先，信息技术是一种时尚的技术，它能够满足青年学生追求新鲜事物的心理特征。当前，使用网络成为一种时尚的生活方式，同时也是人们越来越依赖的一种方式。它有多种功能，能满足人们的娱乐、学习、工作等不同需求。其次，信息技术普及率高，应用范围广，且高效便捷。现在的学生虽然对一些专业的计算机软件和网络技术的掌握能力并不强，但是利用网络为生活提供便捷服务的能力却很强。现在几乎没有学生不会在网上进行购物、订餐等活动。这个过程也是需要学习的，但他们却能很快掌握，而对于其他方面的知识却不能很好的掌握，这是动机和兴趣的问题。如果能在其他学习中也应用简单实用的信息技术就可以调动学生的积极性。
五、在信息技术环境下调动非智力因素的措施
1.丰富教学形式，提高学生的积极性。对于许多中国学生来说，英语是一门“入侵”学科，与汉语在形式上的巨大差别导致很多学生对英语有一种难以消除的抵制心理，甚至标榜学不好英语是爱国的表现。对英语的学习态度很消极，甚至有的学生处于完全放弃的状态，这种心理给英语学习造成了严重的阻碍，中职英语教学中这种问题更严重。因此，中职教师必须结合先进有效的方式提高学生的积极性。例如，在英语课堂中，中职教师应该利用多媒体设备，展示与学习内容相关的图片、音频、视频、动画等资料，让学生对学习内容有直观的感受和体验，并激发学生的想象力，让学生在感受这些事物的同时能够形成深刻的印象，并在记忆中长期保存。有些学习内容可以利用英汉结合的方式，编成顺口溜等形式，便于学生记忆。或者可以根据发音断句的特点，配上流行的曲目，让学生进行演唱，这样能够加深学生对知识的记忆。另外，适当的组织学生每堂课学一首英文歌曲，或者找一位同学进行英语演讲都是很好的培养学生的语感和应用能力的方式。还可以组织学生看英文电影，看英文电影和听英文歌曲都是比较轻松的学习方式，但由于电影耗时较长，不能每堂课都看，可以给学生规定一定的学习任务，如果任务完成得好就让学生看电影，这种方法能有效提高学生的积极性，提高学习效率。
2.丰富教学内容，提高学生的认知水平。传统的课堂教学都离不开课本，这种教学方式有很大的局限性，学生普遍认为课本知识很无聊，没有学习的兴趣，中职教师可以适当丰富课堂教学的内容，在网上搜索相关的知识内容和资料，让学生对课堂知识感兴趣并充分认识到学习英语的重要性。这些资料不必都是英语的，也可以是汉语形式的，只要能改变学生的认知态度。例如，教师可以找一些表现英语重要性的视频资料，或者其他形式的资料，让学生在欣賞的过程中感受英语的实用性和重要性。可以在网上找相关的生活实例，对学生进行教育，例如，讲一个学生的励志故事，原本英语成绩并不好，但通过老师的引导和自身的不断努力大大提高了英语成绩的事情，帮助学生树立学习的自信心，正确的认识自己的能力，确立长期的学习目标。
3.设置学习情境，减轻学生的心理负担。英语课堂与其他课堂不同，其他课堂都是将汉语作为传递知识的载体，但英语课堂可以使用目的语作为传授知识的载体，简单的说就是教师全程用英语授课，这对教师的英语水平要求比较高，同时也对学生提出了更高的学习要求。在这个过程中，可能存在学生听不懂老师讲话的情况，教师可以充分利用网络资源，利用多媒体设备展示相应的情境，让学生借助所给的情境理解老师的话，同时老师也可以通过体示语和其他的方式帮助学生理解，长此以往，能够培养学生对英语的感知能力，并且能掌握一些常用的英语词汇和语句，提高英语表达能力。
4.设计游戏环境，激发学生的学习兴趣。游戏是学生最喜欢的活动形式，在中职英语课堂中，学生的学习兴趣普遍不高，教师可以通过设置游戏情境的方式，让学生不自觉的融入到课堂中。例如，教师可以利用当前最流行的网络游戏设计英语课的教学环节，让学生带入游戏中的角色，根据学习内容设计竞赛，让学生以游戏中人物的身份开展竞争活动，成绩突出的的小组或个人可以得到游戏中的奖品，奖品的形式可以是老师手工制作的模型，也可以是其他形式。这样可以让学生主动参与课堂，激发学生的学习兴趣。
六、结语
综上所述，在中职英语教学中，适当利用信息技术对调动学生的非智力因素有重要的作用，能够提高学生学习主动性和积极性，培养中职学生对英语的兴趣，帮助学生提高英语成绩，并能做到学以致用。
参考文献：
[1]顾世民.促进大学英语自主学习的课程因素研究[D].上海外国语大学，2013.
[2]魏惠琼.网络信息技术下的中职英语自主学习能力培养[J].文理导航（上旬），2015，03：56-57.
[3]鲍培蕾，戴建法.中职英语教学中学生非智力因素调查分析与对策[J].科教文汇（下旬刊），2012，02：167.
[4]孙晓瑜.信息技术环境下中职英语教学中调动学生非智力因素的实践研究[D].首都师范大学，2013.
【基金项目】贵州省中职文化课程中“有效教学”和“有效学习”理论的研究和实施。
【关键词】信息技术 中职英语教学 非智力因素 实践研究
引言
随着社会的发展和进步，信息技术已经深入到生活的各个领域，并且都产生了重要的影响。中职英语教学也应该跟随时代发展的步伐，改变传统教学模式和方法，将信息技术作为辅助课堂教学的工具，建立开放、有活力的英语课堂，让学生更主动积极的探索知识。
一、非智力因素的含义
非智力性因素这个概念是以一位美国心理学家提出来的。这位心理学家名叫亚历山大，他在1935年发表了一篇题为《智力：具体与抽象》的文章，提出了这个概念。后来，另一位心理学家韦克斯勒分析了这个概念，从此，非智力因素的概念正式确立起来。近年来，许多专家学者和教育工作者都在探究这方面的问题，越来越多的人注意到了这一概念，并十分重视。尤其是教育领域，许多教师都努力尝试调动学生的非智力因素，以促进学生的学习和各方面的发展。非智力因素是在改造客观世界的过程中，人的意向活动逐步确立起来的一系列稳定的心理特点或因素，统称为非智力因素。它包括兴趣爱好、认知观念、情感态度等多种因素。在教学活动中，这种因素发挥着智力因素无法代替的作用。
二、非智力因素的作用
在我国，有学者认为，非治理因素主要有六大作用：第一是动力作用，强调学习动机在学习活动中的重要性，能够提高学生学习的积极性，同时可以使学生对某一学科保持持久的兴趣。第二是定向作用，在非智力因素的参与下，学生可以确立更明确的学习目标和方向。第三是引导作用，非智力因素可以引导学生向目标方向发展。第四是维持作用，非智力因素能够维持学生完成教学活动中从确立学习目标到实现学习目标的全过程，缺少非智力因素的参与，学习活动难以持续有效的进行。第五是调控作用，学生在学习过程中需要调控自己的情绪，通过自我调控减少学习活动中的不良情绪影响，实现学习目标。第六是强化作用，调动非智力因素可以遏制学生的消极心理，让学生的学习情绪从被动转变为主动。这就是非智力因素在学生学习过程中的作用，因此充分调动学生的非智力因素是非常有必要的，也是现代教学模式中必须使用的教学方法。
三、中职学生在英语学习中的非智力因素缺陷
中职学生在英语学习中存在多方面的非智力因素缺陷，首先，是学习动机方面的缺陷。学习动机是学生学习的直接动力，对学生的学习态度和学习效率有重要的影响。中职学生的学习期望不高，学习目标也不够坚定远大，因此没有强烈的求知欲。其次在学习兴趣方面存在缺陷。中职学生很少会将学习活动列为自己感兴趣的活动。他们感性趣的活动都是娱乐、购物以及美食方面的，满足于比较浅层次的感官刺激，而对深层次的认知学习没有什么兴趣。第三是在情绪方面的缺陷。中职学生普遍将学习视为一种任务和负担，并且在成绩上只追求及格，并不会精益求精，情绪波动也比较大，遇到老师的批评教育就会产生较大的负面情绪，甚至与老师作对。这种情绪都是不利于学习的。第四是意志上的缺陷。中职学生普遍不能正确认识自身的能力和价值，将学习上的困难归结为自己的能力差，不能坚持完成学习目标，行动力比较差，也缺乏克服困难的意志和勇气。第五是性格上的缺陷。很多中职学生都存在不自信、缺乏社会责任感、生活懒散等不良的性格倾向。这些非智力因素上的缺陷导致中职学生的学习积极性不高，学习效果不佳。在信息技术环境下，这种情况可以得到一定的缓解。
四、信息技术在调动非智力因素中的重要性
首先，信息技术是一种时尚的技术，它能够满足青年学生追求新鲜事物的心理特征。当前，使用网络成为一种时尚的生活方式，同时也是人们越来越依赖的一种方式。它有多种功能，能满足人们的娱乐、学习、工作等不同需求。其次，信息技术普及率高，应用范围广，且高效便捷。现在的学生虽然对一些专业的计算机软件和网络技术的掌握能力并不强，但是利用网络为生活提供便捷服务的能力却很强。现在几乎没有学生不会在网上进行购物、订餐等活动。这个过程也是需要学习的，但他们却能很快掌握，而对于其他方面的知识却不能很好的掌握，这是动机和兴趣的问题。如果能在其他学习中也应用简单实用的信息技术就可以调动学生的积极性。
五、在信息技术环境下调动非智力因素的措施
1.丰富教学形式，提高学生的积极性。对于许多中国学生来说，英语是一门“入侵”学科，与汉语在形式上的巨大差别导致很多学生对英语有一种难以消除的抵制心理，甚至标榜学不好英语是爱国的表现。对英语的学习态度很消极，甚至有的学生处于完全放弃的状态，这种心理给英语学习造成了严重的阻碍，中职英语教学中这种问题更严重。因此，中职教师必须结合先进有效的方式提高学生的积极性。例如，在英语课堂中，中职教师应该利用多媒体设备，展示与学习内容相关的图片、音频、视频、动画等资料，让学生对学习内容有直观的感受和体验，并激发学生的想象力，让学生在感受这些事物的同时能够形成深刻的印象，并在记忆中长期保存。有些学习内容可以利用英汉结合的方式，编成顺口溜等形式，便于学生记忆。或者可以根据发音断句的特点，配上流行的曲目，让学生进行演唱，这样能够加深学生对知识的记忆。另外，适当的组织学生每堂课学一首英文歌曲，或者找一位同学进行英语演讲都是很好的培养学生的语感和应用能力的方式。还可以组织学生看英文电影，看英文电影和听英文歌曲都是比较轻松的学习方式，但由于电影耗时较长，不能每堂课都看，可以给学生规定一定的学习任务，如果任务完成得好就让学生看电影，这种方法能有效提高学生的积极性，提高学习效率。
2.丰富教学内容，提高学生的认知水平。传统的课堂教学都离不开课本，这种教学方式有很大的局限性，学生普遍认为课本知识很无聊，没有学习的兴趣，中职教师可以适当丰富课堂教学的内容，在网上搜索相关的知识内容和资料，让学生对课堂知识感兴趣并充分认识到学习英语的重要性。这些资料不必都是英语的，也可以是汉语形式的，只要能改变学生的认知态度。例如，教师可以找一些表现英语重要性的视频资料，或者其他形式的资料，让学生在欣賞的过程中感受英语的实用性和重要性。可以在网上找相关的生活实例，对学生进行教育，例如，讲一个学生的励志故事，原本英语成绩并不好，但通过老师的引导和自身的不断努力大大提高了英语成绩的事情，帮助学生树立学习的自信心，正确的认识自己的能力，确立长期的学习目标。
3.设置学习情境，减轻学生的心理负担。英语课堂与其他课堂不同，其他课堂都是将汉语作为传递知识的载体，但英语课堂可以使用目的语作为传授知识的载体，简单的说就是教师全程用英语授课，这对教师的英语水平要求比较高，同时也对学生提出了更高的学习要求。在这个过程中，可能存在学生听不懂老师讲话的情况，教师可以充分利用网络资源，利用多媒体设备展示相应的情境，让学生借助所给的情境理解老师的话，同时老师也可以通过体示语和其他的方式帮助学生理解，长此以往，能够培养学生对英语的感知能力，并且能掌握一些常用的英语词汇和语句，提高英语表达能力。
4.设计游戏环境，激发学生的学习兴趣。游戏是学生最喜欢的活动形式，在中职英语课堂中，学生的学习兴趣普遍不高，教师可以通过设置游戏情境的方式，让学生不自觉的融入到课堂中。例如，教师可以利用当前最流行的网络游戏设计英语课的教学环节，让学生带入游戏中的角色，根据学习内容设计竞赛，让学生以游戏中人物的身份开展竞争活动，成绩突出的的小组或个人可以得到游戏中的奖品，奖品的形式可以是老师手工制作的模型，也可以是其他形式。这样可以让学生主动参与课堂，激发学生的学习兴趣。
六、结语
综上所述，在中职英语教学中，适当利用信息技术对调动学生的非智力因素有重要的作用，能够提高学生学习主动性和积极性，培养中职学生对英语的兴趣，帮助学生提高英语成绩，并能做到学以致用。
参考文献：
[1]顾世民.促进大学英语自主学习的课程因素研究[D].上海外国语大学，2013.
[2]魏惠琼.网络信息技术下的中职英语自主学习能力培养[J].文理导航（上旬），2015，03：56-57.
[3]鲍培蕾，戴建法.中职英语教学中学生非智力因素调查分析与对策[J].科教文汇（下旬刊），2012，02：167.
[4]孙晓瑜.信息技术环境下中职英语教学中调动学生非智力因素的实践研究[D].首都师范大学，2013.
【基金项目】贵州省中职文化课程中“有效教学”和“有效学习”理论的研究和实施。