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摘 要：随着新课改的实施与推进，当代教育越来越重视对学生学科素养的培养。然而，农村中学生的英语素养与城镇学生相比相对偏低。若想缩小这一差距，就需要全面发挥出教师在教学中的引导作用。因此，本文从优化英语教学环境、创设英语教学情景以及开展英语实践活动三方面对如何提高农村中学学生英语素养展开了探讨。
关键词：高中英语;农村教学;英语素养
一直以来，农村教学在各方面都显示出了与城镇教学的差距，这与学校的师资水平、教学条件、生活环境都有着必然性的联系。英语素养作为当前新课程标准中的核心素养，是每一位中学生都应该具备的基本素养。为了能够切实提高农村中学生的英语素养，教师必须积极行动起来，全身心投入到英语教学中。而以下，便是对此的一些看法与实践。
一、 优化英语教学环境
从农村的整体环境来看，学生很少能够体验英语的氛围，所以对英语一直兴趣平平。但是，环境对人的影响力是不容忽视的。所以，农村教师在提高中学生的英语素养时，不妨从优化英语教学环境入手，利用环境来提高学生的学习兴趣，感受英语的魅力所在，进而促进中学生英语素养的提高。在优化英语教学环境之前，教师首先要明确英语教学环境都包括哪些内容。从环境的实与虚来看，英语教学环境可以分为外在环境和内在环境两类，外在环境包括教室内的陈设、装扮等，内在环境则包括语言交流、游戏活动等能够调动起氛围的方式。无论是哪一种方式，只要能够对其进行合理、有效的应用，便能对中学生英语素养的提高产生积极的促进作用。
例如：为了提高农村中学生的英语素养，我非常重视对英语教学环境的优化。在学习“Friendship”时，考虑到农村学生对英语的学习兴趣普遍较低，我在上课之前便对教材内容有了一个深入的了解。因此，为了使学生能够处在合适的环境中掌握和使用陈述句和疑问句的直接引语和间接引语，并自主用英语谈论朋友和友谊，我在学生掌握了基本的单词、短语、句型之后便开展了一个小型的“互动讨论会”，要求学生在复述故事的基础上讨论与其相关的几个问题，这些问题包括“Why do you need friends？”“What do you think a good friend should be like？”“Does a friend always have to be a person？”等。通过对问题的讨论，学生迅速进入到英语语言环境之中。显然，这种优化方式既锻炼了学生的语言运用能力，又使学生在用英语交流互动的过程中提高了英语素养。
二、 创设英语教学情景
在农村中学英语教学过程中，为了提高学生的学习兴趣，集中学生的注意力，教师应该从学生的主观感受入手，也就是根据具体的教材内容创设英语情景，使学生在情景中逐渐提高自己的英语素养。教学情景的创设方式多种多样，教师要根据不同的情况来营造出不同的情境。所以，教师在创设教学情景时，一方面可以利用实物与图画来创造，使学生通过实际存在之物认识到英语与实际生活之间的关系，从而自主进入到生活化情景之中;另一方面教师也可以应用信息技术来创设情景，借助多媒体的形象性、多样化来丰富学生的想象力，将学生顺利引入到相应的情景之中。一旦学生进入到了英语的情景之中，便能够逐步感知到英语，从而提高英语素养
例如：在学习“Nelson Mandela-a modern hero”时，为了使学生能够了解纳尔逊·曼德拉的生平事迹并认识到伟人所应具备的优秀品质，我在教学过程极为重视对教学情景的创设。在上课之前，我通过网络为学生准备了诸多与主人公有关的以及与该课内容有关的图片，并将整篇内容进行了划分，将其与教学过程进行了融合。在展开课堂教学之后，我一边通过图片播放，一边以讲故事的形式为学生讲述南非黑人所受到了不公平待遇以及他们争取种族平等的斗争情况，从而将学生带入到了这一情景之中，使学生在联想中对这段历史以及曼德拉产生了兴趣。在顺利将学生带入到情景中之后，我随即通过“Warming Up”“Reading”“Comprehending”“Using Language”四个步骤进行了教学，使学生了解了文章的主题。在这一情景之中，学生在阅读和语言运用环节表现的非常积极，而这两个环节对于学生英语素养的提高是非常有利的。
三、 开展英语实践活动
一个人的英语素养的高低是通过他对英语的理解和运用能力体现出来的，所以提高学生英语素养的关键还是在于让学生具备一定的英语能力。而任何能力的形成都离不开实践活动，所以，教师在教学过程中应该重视对英语实践活动的开展，使学生在实践活动中体验到英语这一学科的魅力所在，从而对英语学习产生兴趣，进而在潜移默化中提高自身的英语素养。考虑到农村中学对实践活动的应用频率较低，教师更应该积极引入和创新教学实践活动，以丰富学生的情感體验，提高学生的英语素养。
例如：在学习“Music”时，为了使学生能够掌握“period、advise...on、continue”等词汇和短语，并理解文章中涉及的重点句子，我非常重视对英语实践活动的开展，最终目的则是在潜移默化中提高学生的英语素养。因此，上课之后，我首先根据学生的具体情况进行了分组，随后要求学生以小组为单位自主探究这篇文章的内容，使学生初步了解了有关美国乡村音乐的内容。一段时间过后，我要求每组选出一名学生来参与“Music”演讲赛，其他学生作为评委，并设置了单人奖项和小组奖项。演讲赛的内容主要是结合学习内容来谈一谈自己对音乐的一些看法。同时，我还给予了学生一段时间来讨论人选以及要演讲的内容。随着这一活动的开展，学生对英语的兴趣也随之调动了起来，这对于学生英语素养的提高也是极为有力的。
总之，农村中学生的教学现状迫切需要得到一定的转变，以更好的为提高学生的英语素养而服务。但是英语素养并非一朝一夕就能提高的，它是一项长久的工作。所以，作为当代农村英语教师，必须在积极转变自身教学观念的前提下养成良好的教学习惯，以循序渐进的提高中学生的英语素养。
参考文献：
[1]刘宇芳.浅析如何提高农村中小学生英语学科素养[J].学周刊，2018（5）.
[2]黄瑞文.浅谈农村高中学生英语素养提升的途径[J].当代教研论丛，2016（9）.
作者简介：
龚晓荣，福建省宁德市，福建省寿宁县第二中学。
关键词：高中英语;农村教学;英语素养
一直以来，农村教学在各方面都显示出了与城镇教学的差距，这与学校的师资水平、教学条件、生活环境都有着必然性的联系。英语素养作为当前新课程标准中的核心素养，是每一位中学生都应该具备的基本素养。为了能够切实提高农村中学生的英语素养，教师必须积极行动起来，全身心投入到英语教学中。而以下，便是对此的一些看法与实践。
一、 优化英语教学环境
从农村的整体环境来看，学生很少能够体验英语的氛围，所以对英语一直兴趣平平。但是，环境对人的影响力是不容忽视的。所以，农村教师在提高中学生的英语素养时，不妨从优化英语教学环境入手，利用环境来提高学生的学习兴趣，感受英语的魅力所在，进而促进中学生英语素养的提高。在优化英语教学环境之前，教师首先要明确英语教学环境都包括哪些内容。从环境的实与虚来看，英语教学环境可以分为外在环境和内在环境两类，外在环境包括教室内的陈设、装扮等，内在环境则包括语言交流、游戏活动等能够调动起氛围的方式。无论是哪一种方式，只要能够对其进行合理、有效的应用，便能对中学生英语素养的提高产生积极的促进作用。
例如：为了提高农村中学生的英语素养，我非常重视对英语教学环境的优化。在学习“Friendship”时，考虑到农村学生对英语的学习兴趣普遍较低，我在上课之前便对教材内容有了一个深入的了解。因此，为了使学生能够处在合适的环境中掌握和使用陈述句和疑问句的直接引语和间接引语，并自主用英语谈论朋友和友谊，我在学生掌握了基本的单词、短语、句型之后便开展了一个小型的“互动讨论会”，要求学生在复述故事的基础上讨论与其相关的几个问题，这些问题包括“Why do you need friends？”“What do you think a good friend should be like？”“Does a friend always have to be a person？”等。通过对问题的讨论，学生迅速进入到英语语言环境之中。显然，这种优化方式既锻炼了学生的语言运用能力，又使学生在用英语交流互动的过程中提高了英语素养。
二、 创设英语教学情景
在农村中学英语教学过程中，为了提高学生的学习兴趣，集中学生的注意力，教师应该从学生的主观感受入手，也就是根据具体的教材内容创设英语情景，使学生在情景中逐渐提高自己的英语素养。教学情景的创设方式多种多样，教师要根据不同的情况来营造出不同的情境。所以，教师在创设教学情景时，一方面可以利用实物与图画来创造，使学生通过实际存在之物认识到英语与实际生活之间的关系，从而自主进入到生活化情景之中;另一方面教师也可以应用信息技术来创设情景，借助多媒体的形象性、多样化来丰富学生的想象力，将学生顺利引入到相应的情景之中。一旦学生进入到了英语的情景之中，便能够逐步感知到英语，从而提高英语素养
例如：在学习“Nelson Mandela-a modern hero”时，为了使学生能够了解纳尔逊·曼德拉的生平事迹并认识到伟人所应具备的优秀品质，我在教学过程极为重视对教学情景的创设。在上课之前，我通过网络为学生准备了诸多与主人公有关的以及与该课内容有关的图片，并将整篇内容进行了划分，将其与教学过程进行了融合。在展开课堂教学之后，我一边通过图片播放，一边以讲故事的形式为学生讲述南非黑人所受到了不公平待遇以及他们争取种族平等的斗争情况，从而将学生带入到了这一情景之中，使学生在联想中对这段历史以及曼德拉产生了兴趣。在顺利将学生带入到情景中之后，我随即通过“Warming Up”“Reading”“Comprehending”“Using Language”四个步骤进行了教学，使学生了解了文章的主题。在这一情景之中，学生在阅读和语言运用环节表现的非常积极，而这两个环节对于学生英语素养的提高是非常有利的。
三、 开展英语实践活动
一个人的英语素养的高低是通过他对英语的理解和运用能力体现出来的，所以提高学生英语素养的关键还是在于让学生具备一定的英语能力。而任何能力的形成都离不开实践活动，所以，教师在教学过程中应该重视对英语实践活动的开展，使学生在实践活动中体验到英语这一学科的魅力所在，从而对英语学习产生兴趣，进而在潜移默化中提高自身的英语素养。考虑到农村中学对实践活动的应用频率较低，教师更应该积极引入和创新教学实践活动，以丰富学生的情感體验，提高学生的英语素养。
例如：在学习“Music”时，为了使学生能够掌握“period、advise...on、continue”等词汇和短语，并理解文章中涉及的重点句子，我非常重视对英语实践活动的开展，最终目的则是在潜移默化中提高学生的英语素养。因此，上课之后，我首先根据学生的具体情况进行了分组，随后要求学生以小组为单位自主探究这篇文章的内容，使学生初步了解了有关美国乡村音乐的内容。一段时间过后，我要求每组选出一名学生来参与“Music”演讲赛，其他学生作为评委，并设置了单人奖项和小组奖项。演讲赛的内容主要是结合学习内容来谈一谈自己对音乐的一些看法。同时，我还给予了学生一段时间来讨论人选以及要演讲的内容。随着这一活动的开展，学生对英语的兴趣也随之调动了起来，这对于学生英语素养的提高也是极为有力的。
总之，农村中学生的教学现状迫切需要得到一定的转变，以更好的为提高学生的英语素养而服务。但是英语素养并非一朝一夕就能提高的，它是一项长久的工作。所以，作为当代农村英语教师，必须在积极转变自身教学观念的前提下养成良好的教学习惯，以循序渐进的提高中学生的英语素养。
参考文献：
[1]刘宇芳.浅析如何提高农村中小学生英语学科素养[J].学周刊，2018（5）.
[2]黄瑞文.浅谈农村高中学生英语素养提升的途径[J].当代教研论丛，2016（9）.
作者简介：
龚晓荣，福建省宁德市，福建省寿宁县第二中学。