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摘要：本文对高职院校大学生进行了问卷调查，发现他们的学习态度有其自身的特点，并从学习动机、学习目的、学习兴趣和学习意义几个方面进行归纳。同时高职院校大学生学习态度存在盲目、随从、被动、纠结和无所谓等问题。最后本文提出了解决这些问题的对策及建议。
关键词： 高职院校 学习态度
注：本文为2016年度山东省青少年教育科学规划课题研究成果
引言
笔者以所在高职院校的学生为调查对象，进行了学习态度方面的调查。参与调查的学生共有660名。其中男生327名，占49.55%；女生333名，占50.45%。大一的学生占94.39%，大二的学生占5.61%。本院校六个系部的学生均参与了調查，可以保证数据来源的普遍性和合理性。通过对调查数据的分析，发现高职院校大学生的学习态度有其自身的特点和问题。
一、高职院校大学生学习态度的特点
（一）大部分学生学习动机明确，但是学习动机具有狭隘、利己和以自我为中心的特点。
以上数据表明，大部分学生上大学的动机还是很现实的，只是为了找个好工作，提高自己的素质，或者是为了不辜负父母的期望。只有不到30%的学生表明上大学是为国家社会做贡献。这说明，绝大部分学生并没有很高尚的学习动机，他们并没有把当前的学习和国家社会利益联系起来，也没有意识到将来的自己可能会成为社会的精英，为国家的繁荣昌盛做出自己的贡献。相反，大部分学生的学习动机的核心是狭隘的，利己的，以自我为中心的。
（二）大部分学生学习目的明确，但是部分学生的学习目的单一、浅薄。
87.42%的学生表明学习的目的是为以后的工作打基础。74.39%的学生认为学习的目的是提高自身素质。也有超过50%的学生认为学习的目的是顺利拿到毕业证和为了家人的期望。在这个竞争激烈的社会，学生们学习的目的也很现实。当然这样的学習目的也可以让学生有良好的学习态度，但是学习目的的单一、浅薄与高职人才培养目标相悖。
（三）大部分学生表示喜欢自己的专业，但是学习兴趣不高，以基础差听不懂、课程实用性不强和教师授课太枯燥为基本原因。
超过65%的学生表示喜欢自己所学的专业，但是47.73%的学生表示基础太差，根本听不懂。46.97%的学生认为某些课程不实用，学了以后也用不到。45.45%的学生认为是老师讲课太枯燥。8.33%的学生则认为与学习相比，更愿意玩手机。
（四）大部分学生认为学习是有意义的，但是落脚点单一、狭隘，目光短浅。
80%以上的学生认为学习的意义在于提高自己的综合素质，找个好工作，可以养活自己的家人。33.94%的学生认为学习的意义就是考试不挂科。1.82%的学生认为学习没什么意义。
二、高职院校大学生学习态度中存在的问题
根据调查数据的分析和以上学生学习态度特点的总结，笔者认为高职院校大学生学习态度存在以下几个问题：
（一） 盲目
大部分学生有学习的愿望，希望通过学习能够提高自己的素质，以便能在激烈的社会竞争中生存，可是绝大部分学生只重视专业课和实践课，轻视公共基础课，导致人文知识的欠缺，表现在学习态度中就是心浮气躁、急功近利和目光短浅。
（二）随从
因为高职院校的生源参差不齐，大部分学生因为没有强烈的学习动机和浓厚的学习兴趣，容易受到周围学生的影响。这就出现了一个可怕的现象：想学习的学生被一大帮对学习失去兴趣的人影响，最后随从他们而放弃了学习。
（三）被动
高职院校的学生基础差，自主学习能力低，自控能力又不高，大部分学生又缺乏明确的学习目标和学习计划，导致在学习过程中过分依赖教师，不能或不愿主动地进行学习。
（四）纠结
有部分学生愿意学习，但是自身基础差，上课听不懂，跟不上教师的节奏，课下又缺少自律意识，学习目标和计划完不成，时常有挫败感，导致自身情绪不佳。
（五）无所谓
高职院校中总会有一部分学生对什么都持无所谓的态度。这部分学生对所有的课程都不感兴趣，对学习、考试、工作毫不在乎。甚至有的学生认为学习是一件讨厌的事，跟学习相比，玩游戏更有意思。
三、对策和建议
要想解决高职院校大学生学习态度中存在的问题，应该从以下几个方面着手：
（一） 学生方面
1、良好的心态。大部分高职院校的大学生因高考成绩不理想而没有进入到自己喜欢的大学，所以入学后情绪低落。有的学生还自我否定，觉得自己什么都学不好。这些负面的情绪直接影响学习态度。所以高职院校的大学生入学后首先要调整好心态，以积极主动的态度去迎接大学生活。
2、确定明确的目标。高职院校的大学生入学后要确定明确的目标并为之努力。确定目标后，要沉下心来学习，不断地完善自己，扩大知识面。同时还要多参加社会实践活动，提高自己的综合能力。
3、多和老师沟通。当在学习和生活中遇到困难或困惑，要及时和老师沟通。通过和老师沟通来解决问题，而不是自己纠缠于一些事情中徒增烦恼。
（二）教师方面
1、创新教学方法，激发学生的学习兴趣。教师要依据高职教育的特点和规律，结合学生的具体情况，不断地创新教学方法，激发学生的学习兴趣。
2、加强基础知识的讲解，提高课堂效果。由于高职院校的学生普遍基础薄弱，所以教师在授课过程中首先要加强基础知识，否则学生会一头雾水，课堂教学效果更无从谈起。
3、关心和尊重学生。教师要关心和尊重学生，善于发现学生身上的优点并鼓励他们不断地提高自己。帮助学生树立远大的理想，设定恰当明确的目标，这些对于改善学生的学习态度都有很大的帮助。
（三）学校方面
1、加强新生入学教育。高职院校要对新生进行有效的入学教育。积极有效的入学教育，可以帮助学生消除负面情绪，及时调整心态，以积极乐观的态度迎接、适应即将到来的大学生活。
2、加强学生管理。高职院校要长期不懈地加强学生管理，帮助学生培养良好的生活和学习习惯，优化校风和学风，创建良好有序的育人环境。
3、加强校园文化建设。积极利用学校团委、学生会和学生社团，紧密围绕专业学习、体育锻炼、礼仪风范、文艺活动等内容开展各式校园活动，丰富学生课余生活，提高学生的综合素质。
4、不断提高办学水平，为学生提供更多更好的实习实践机会。高职院校要不断更新实习仪器、设备，不断完善学校实习基地的硬件设施，为学生提供良好的在校实习条件。另外高职院校要积极与企业合作，为学生提供更多地实践机会。
结论
本文通过问卷调查了解了高职院校大学生学习态度的特点和存在的问题，但是高职院校大学生学习态度的改善任重道远，需要学生、教师和院校以及社会的长期的共同努力。希望本文提出的一些对策和建议能有一定的启示作用。
关键词： 高职院校 学习态度
注：本文为2016年度山东省青少年教育科学规划课题研究成果
引言
笔者以所在高职院校的学生为调查对象，进行了学习态度方面的调查。参与调查的学生共有660名。其中男生327名，占49.55%；女生333名，占50.45%。大一的学生占94.39%，大二的学生占5.61%。本院校六个系部的学生均参与了調查，可以保证数据来源的普遍性和合理性。通过对调查数据的分析，发现高职院校大学生的学习态度有其自身的特点和问题。
一、高职院校大学生学习态度的特点
（一）大部分学生学习动机明确，但是学习动机具有狭隘、利己和以自我为中心的特点。
以上数据表明，大部分学生上大学的动机还是很现实的，只是为了找个好工作，提高自己的素质，或者是为了不辜负父母的期望。只有不到30%的学生表明上大学是为国家社会做贡献。这说明，绝大部分学生并没有很高尚的学习动机，他们并没有把当前的学习和国家社会利益联系起来，也没有意识到将来的自己可能会成为社会的精英，为国家的繁荣昌盛做出自己的贡献。相反，大部分学生的学习动机的核心是狭隘的，利己的，以自我为中心的。
（二）大部分学生学习目的明确，但是部分学生的学习目的单一、浅薄。
87.42%的学生表明学习的目的是为以后的工作打基础。74.39%的学生认为学习的目的是提高自身素质。也有超过50%的学生认为学习的目的是顺利拿到毕业证和为了家人的期望。在这个竞争激烈的社会，学生们学习的目的也很现实。当然这样的学習目的也可以让学生有良好的学习态度，但是学习目的的单一、浅薄与高职人才培养目标相悖。
（三）大部分学生表示喜欢自己的专业，但是学习兴趣不高，以基础差听不懂、课程实用性不强和教师授课太枯燥为基本原因。
超过65%的学生表示喜欢自己所学的专业，但是47.73%的学生表示基础太差，根本听不懂。46.97%的学生认为某些课程不实用，学了以后也用不到。45.45%的学生认为是老师讲课太枯燥。8.33%的学生则认为与学习相比，更愿意玩手机。
（四）大部分学生认为学习是有意义的，但是落脚点单一、狭隘，目光短浅。
80%以上的学生认为学习的意义在于提高自己的综合素质，找个好工作，可以养活自己的家人。33.94%的学生认为学习的意义就是考试不挂科。1.82%的学生认为学习没什么意义。
二、高职院校大学生学习态度中存在的问题
根据调查数据的分析和以上学生学习态度特点的总结，笔者认为高职院校大学生学习态度存在以下几个问题：
（一） 盲目
大部分学生有学习的愿望，希望通过学习能够提高自己的素质，以便能在激烈的社会竞争中生存，可是绝大部分学生只重视专业课和实践课，轻视公共基础课，导致人文知识的欠缺，表现在学习态度中就是心浮气躁、急功近利和目光短浅。
（二）随从
因为高职院校的生源参差不齐，大部分学生因为没有强烈的学习动机和浓厚的学习兴趣，容易受到周围学生的影响。这就出现了一个可怕的现象：想学习的学生被一大帮对学习失去兴趣的人影响，最后随从他们而放弃了学习。
（三）被动
高职院校的学生基础差，自主学习能力低，自控能力又不高，大部分学生又缺乏明确的学习目标和学习计划，导致在学习过程中过分依赖教师，不能或不愿主动地进行学习。
（四）纠结
有部分学生愿意学习，但是自身基础差，上课听不懂，跟不上教师的节奏，课下又缺少自律意识，学习目标和计划完不成，时常有挫败感，导致自身情绪不佳。
（五）无所谓
高职院校中总会有一部分学生对什么都持无所谓的态度。这部分学生对所有的课程都不感兴趣，对学习、考试、工作毫不在乎。甚至有的学生认为学习是一件讨厌的事，跟学习相比，玩游戏更有意思。
三、对策和建议
要想解决高职院校大学生学习态度中存在的问题，应该从以下几个方面着手：
（一） 学生方面
1、良好的心态。大部分高职院校的大学生因高考成绩不理想而没有进入到自己喜欢的大学，所以入学后情绪低落。有的学生还自我否定，觉得自己什么都学不好。这些负面的情绪直接影响学习态度。所以高职院校的大学生入学后首先要调整好心态，以积极主动的态度去迎接大学生活。
2、确定明确的目标。高职院校的大学生入学后要确定明确的目标并为之努力。确定目标后，要沉下心来学习，不断地完善自己，扩大知识面。同时还要多参加社会实践活动，提高自己的综合能力。
3、多和老师沟通。当在学习和生活中遇到困难或困惑，要及时和老师沟通。通过和老师沟通来解决问题，而不是自己纠缠于一些事情中徒增烦恼。
（二）教师方面
1、创新教学方法，激发学生的学习兴趣。教师要依据高职教育的特点和规律，结合学生的具体情况，不断地创新教学方法，激发学生的学习兴趣。
2、加强基础知识的讲解，提高课堂效果。由于高职院校的学生普遍基础薄弱，所以教师在授课过程中首先要加强基础知识，否则学生会一头雾水，课堂教学效果更无从谈起。
3、关心和尊重学生。教师要关心和尊重学生，善于发现学生身上的优点并鼓励他们不断地提高自己。帮助学生树立远大的理想，设定恰当明确的目标，这些对于改善学生的学习态度都有很大的帮助。
（三）学校方面
1、加强新生入学教育。高职院校要对新生进行有效的入学教育。积极有效的入学教育，可以帮助学生消除负面情绪，及时调整心态，以积极乐观的态度迎接、适应即将到来的大学生活。
2、加强学生管理。高职院校要长期不懈地加强学生管理，帮助学生培养良好的生活和学习习惯，优化校风和学风，创建良好有序的育人环境。
3、加强校园文化建设。积极利用学校团委、学生会和学生社团，紧密围绕专业学习、体育锻炼、礼仪风范、文艺活动等内容开展各式校园活动，丰富学生课余生活，提高学生的综合素质。
4、不断提高办学水平，为学生提供更多更好的实习实践机会。高职院校要不断更新实习仪器、设备，不断完善学校实习基地的硬件设施，为学生提供良好的在校实习条件。另外高职院校要积极与企业合作，为学生提供更多地实践机会。
结论
本文通过问卷调查了解了高职院校大学生学习态度的特点和存在的问题，但是高职院校大学生学习态度的改善任重道远，需要学生、教师和院校以及社会的长期的共同努力。希望本文提出的一些对策和建议能有一定的启示作用。