一、分阶段教学，循序渐进
　　不管学习何种语言，语感都是十分重要的。听力训练的第一阶段可将培养学生的英语语感作为阶段目标。形成一定的语感后，学生对于基本表述方法与语言习惯等方面就会逐渐开始习惯，从而降低了学生进行听力训练的难度。第二阶段的阶段目标可设为引导学生养成良好的听力习惯。在听材料的过程中始终保持良好的心理素质，不急不躁，在听不懂部分单词甚至句子的情况下仍可静下心来仔细听，从而抓住整个材料的大意与中心思想，根据已知条件推理出上下文的含义。第三阶段，在这一阶段中应当着力培养学生从整体上把握文段大意的能力，使学生具有一定的归纳概括能力。第四阶段，扩大学生的词汇量。在听力训练进行到这一阶段时，学生面临的主要困难转为了词汇的缺乏，教师要根据学生的不同情况对其进行词汇专项训练，引导学生反复听某一段材料，从而猜测出生词含义，在进行听力训练的同时扩大词汇量。第五阶段，帮助学生归纳不同类型听力材料中出现的高频词汇，回归到基本知识的巩固中去。
　　二、试听结合，多种方式进行训练
　　听力训练的过程应当是多种方法并用的过程，选择合理有效的方法能让学生更容易地学习英语并达到预期的教学效果。
　　1.强化听力技能
　　听力技能的培养是一个循序渐进的过程，可以先培养学生听单音节的能力，对单音节熟悉了之后再进行句子、文章的听力训练。如此逐步引导学生，培养他们的听力技能，让学生有了一个缓冲的过程，有利于学生更好地掌握语音、语调等。
　　2.强化听、说、读、写四项技能的联系
　　听是英语交流的基础，但听之前得先会读。要把发音读对别人才能听懂你的意思，另一方面你自己也才能真正理解别人所要传达的意思。读是一个积累的过程，要多读才能熟练掌握语法和读音。在反复的读中，我们往往更能理解文章所要传达的意思，这是一个循序渐进的过程。熟读于胸之后我们说起来就也更加地顺口。大量的读和听的训练，为我们日常的交流奠定了坚实的基础。说之后写也就顺其自然了，写对于说来讲是一种概括。写作训练不仅巩固了学生对于语言的理解，而且也增强了学生对所学内容的运用能力。因此，听、说、读、写是缺一不可的。任何一项的缺失都会导致其他三项的无法进行。所以只有同时进行四项技能的训练，才能全方位地提升学生的英语水平。
　　3.尊重学生间的个体差异
　　班级是一个大集体，每个学生对于英语的掌握能力都是有差异的。我们教师要逐层强化学生的英语听力能力，努力做到整体听力水平的提高。要根据学生的学习能力和学习态度，进行合理的引导，保证每个学生都在听力上有所突破。
　　4.加强教师的指导作用
　　教师在教学中要起到极为重要的引导作用，因此教师有责任调整好课堂的整体水平。不同的学生对知识的掌握程度以及学习能力是不同的。教师要尊重学生间的个体差异，根据这些差异进行不同层次的教学。在教学方法上也可根据学生的情况进行调整，力求让每个学生都能有所突破。
　　三、提高听力水平的策略
　　听力在初中教学的前期就需打好基础，为以后学生的学习铺平道路。教师应根据学生的不同需要积极采取应对措施，努力调整自己的教学方法以提高班级的整体听力水平。
　　1.事先准备一段听力材料，待上课时先让学生完整地听上两遍，把英语氛围很好的烘托出来。
　　2.在教学方法上采用听和说相结合的形式，即先让学生听2-3遍，然后让他们根据所听到再加上自己的理解把内容说出来，这不仅锻炼了学生的听力也增强了他们的阅读理解能力。
　　3.鼓励学生大量地阅读和听写，增加学生锻炼听说读写能力的途径。可以通过阅读英语报刊、听英语新闻和英文歌、看英文小说、演英文情景剧等方法丰富学生学习英语的途径，同时也可增强学生学习英语的主动性。
　　4.积极在课堂上开展英语活动，采用寓教于乐的教学形式。例如进行长期的小型演讲活动。每两个星期规定一个演讲主题，可以是自己的家乡、自己最喜爱的水果等让不同的学生轮流进行演讲。学生可根据需要制作ppt，拍摄视频，准备道具等。通过这种学生参与为主的活动不仅让课堂气氛更加活跃，也给了每个学生说英语的机会。
　　5.英语教师应该全程用英语讲课，让学生深刻体会英语的氛围。教师的带动能让学生更适应英语的学习，也在潜移默化的过程中让学生通过多听而熟记。对于学生的听、说、读、写可谓大有益处。
　　学生英语听力水平的提高不仅有赖于教学方法的改善，同时也要教师作为指引者加以引导。在培养听说读写四项技能的同时，听力作为“主打军”对其他三项的提高有着不容忽视的作用。听不仅是说、读、写的基础也是学习英语的乐趣来源之一。教师作为课堂教学的指引者要积极培养学生学习英语的兴趣，尊重每个学生，并根据不同学生的学习条件进行不同的教学才能更进一步地提高学生的听力水平。