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摘要：外语学习的关键在于词汇学习。本文通过介绍词汇学习的三维途径，以及在进行词汇教学时如何正确地运用语境和词典，并例举了课堂词汇教学的技巧和词汇呈现的注意事项。只有合理有效的课堂教学策略和方法，才能使英语词汇教学的效果最大化。
关键词：词汇；三维途径；语境；词典；方法和策略
中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）06-0019
英语学习者都知道，英语学习的关键在于词汇学习。从这个意义上来说，整个英语教学的成败又将取决于实施英语词汇教学的方法和策略。正因为英语词汇教学方法和策略在外语学习中的这种核心作用，在人们提出的有关外语学习的各种各样的问题中，最引人关注的问题多数集中在有关词汇的各个方面。以下就用这些有关词汇教学的问题来开始讨论有关词汇教学的主要方法和策略。
一、英语词汇学习的三维途径
每个人学习英语词汇的具体方法千种万种，各不相同，把它们抽象化，概括为三维途径：直接词汇教学、附带词汇教学和独立发展策略。所谓直接教学词汇就是对词汇刻意的、有针对性的专门教学，其方式通常是对词汇的语音、语义、结构、用法以及其他相关方面进行讲解、说明、操练等；附带词汇学习是相对于刻意学习而言的一种间接的词汇学习方式，主要是指学习者在进行其他学习活动时，如看英语电影、听英语歌、与人进行英语对话等，附带地、自然而然地习得英语单词；而独立策略发展则指有意识地使用和优化词汇学习策略，以扩大英语词汇量。一般来说，在英语学习的初级阶段，直接词汇教学更为重要，而随着学习者掌握的基础词汇量的不断扩大，附带词汇学习和独立策略发展就会逐渐成为词汇学习的主要渠道。
二、英语词汇、语境、词典
一般来说，在词汇教学的方法和策略上，主流观点还是赞成充分利用语境的。比如，Kruse就提出语境词汇教学的五项建议：1. 通过单词的前缀、后缀和词根等单词本身的结构内容来推断其意思；2. 有些文字语篇伴有各种插图、图表等更为直观的说明，对其加以观察，有助于了解文字内容；3. 文中括号里的说明、脚注以及由that is，in other words等引导出的进一步阐述和解释，可以作为理解词义的线索和提示；4. 通过文中由i.e.，e.g.，for example等引出的句子，通过归纳演绎等逻辑分析方法以及类似的经验等去推断单词的意义；5. 包括词性、语篇的主题等其他一些方法，从宏观上推敲词义。
但是，语境并不能解决词汇学习的一切问题，在词汇教学的初期应该借助语境，但随着词汇教学的深入，应该让学生学会在没有语境帮助的情况下独立处理词汇。事实上，很多生词的意思在上下文中经常都无法推断出来。很多人认为，如果利用系统方法。如意义相关词群、固定搭配、词法学、语音学等，词汇教学会更加有效。然而，自然的真实语言却很难系统化。尽可能地从上下文中推断出一个生词的意义当然是理解语言的一个好方法，而充分利用词典也是一个好方法。但是，无论是母语学习还是外语学习，只有通过反复地接触一个单词，这个单词才可能进入你的积极词汇表中。
词典是典型的非语境化的语言学习工具，在语境理论交际新思潮的冲击下，越来越多的英语教师想方设法地去鼓励和启发学生如何从上下文中揣摩单词的意义，却只字不提利用词典去准确把握单词的基本意义和准确发音。无数成功的语言学习者的经验告诉我们，勤翻词典，充分利用词典提供的基本词义、标准发音、规范列句、词性用法等其他相关信息，是一种良好的学习习惯，同时也是一种屡试不爽的英语学习方法。
在词汇学习中，语境要素和非语境要素都可能发挥积极的作用，英语教师的任务就在于如何把这些积极要素引入词汇教学，最大限度地提高英语词汇教学的效率。语境要素固然重要，而对于不同的学习者而言，非语境因素也同样重要。除了作为重要的英语学习工具的英语词典以外，另一个非常重要的非语境因素就是记忆。
三、词汇教学策略、技巧和原则
如果说充分利用记忆策略解决词汇问题，其主动权在学生手里的话，那么课堂词汇教学策略的主动权就在教师的手里。以下是一些课堂词汇策略和技巧：
Channell的四点建议：1. 既然词汇是一个独立的实体词汇教学，也没必要总是与交际联系；2. 词汇呈现应特别关注其读音，特别是重音，采用视觉手段和阅读引入新词并非是最佳方法；3. 应该鼓励学习者在学习生词时建立自己的词汇联想；4. 词义的关联性表明，利用意义相关词群的词汇呈现方法是有效的。
Nattinger在對当时的词汇教学进行分析后，总结出一系列课堂词汇教学的技巧，并把这些技巧分为理解性技巧和生成性技巧两大类：（1）理解性技巧包括：语境法、构词法、记忆法、借忆法、配对法、关键词法、全身反应法、认知深度法、词形组合法、同族词义法、词源法、固定搭配法等；（2）生成性技巧包括：混合语言法、情景系列法、语义系列法、比喻系列法、固定搭配法等。
在词汇教学中，词汇的呈现也关系着学习效果，下面的13点注意事项就显得很重要：用列句展示生词词义；让学生猜测生词词义；用相关单词讲解生词词义；检查学生是否理解生词词义；利用与生词相关的真实生活中的情景讲解生词；注意可能出现的对词义的误解或困惑；利用图、表、画等说明生词词义或词义间的联系；利用实物教具展示生词词义；用动作或模仿展示生词词义；同义词和反义词解释生词词义；利用意义相关词群解释生词词义；用翻译和举例的方法解释词汇，特别是解释专业词汇和抽象词汇；利用构词法和相同的词缀等讲解生词。
总之，正如任何其他方法一样，英语课堂教学策略和技巧的正确选择与有效应用，最终将取决于英语教师对自己所处的教学环境、教学目标、教学对象以及其他具体教学情况的认识、理解和把握。只有当英语教师有的放矢采用符合实际教学情况的课堂词汇教学策略与技巧，才有可能获得预期的词汇教学效果。
（作者单位：甘肃省兰州新区西岔中学 730050）
关键词：词汇；三维途径；语境；词典；方法和策略
中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）06-0019
英语学习者都知道，英语学习的关键在于词汇学习。从这个意义上来说，整个英语教学的成败又将取决于实施英语词汇教学的方法和策略。正因为英语词汇教学方法和策略在外语学习中的这种核心作用，在人们提出的有关外语学习的各种各样的问题中，最引人关注的问题多数集中在有关词汇的各个方面。以下就用这些有关词汇教学的问题来开始讨论有关词汇教学的主要方法和策略。
一、英语词汇学习的三维途径
每个人学习英语词汇的具体方法千种万种，各不相同，把它们抽象化，概括为三维途径：直接词汇教学、附带词汇教学和独立发展策略。所谓直接教学词汇就是对词汇刻意的、有针对性的专门教学，其方式通常是对词汇的语音、语义、结构、用法以及其他相关方面进行讲解、说明、操练等；附带词汇学习是相对于刻意学习而言的一种间接的词汇学习方式，主要是指学习者在进行其他学习活动时，如看英语电影、听英语歌、与人进行英语对话等，附带地、自然而然地习得英语单词；而独立策略发展则指有意识地使用和优化词汇学习策略，以扩大英语词汇量。一般来说，在英语学习的初级阶段，直接词汇教学更为重要，而随着学习者掌握的基础词汇量的不断扩大，附带词汇学习和独立策略发展就会逐渐成为词汇学习的主要渠道。
二、英语词汇、语境、词典
一般来说，在词汇教学的方法和策略上，主流观点还是赞成充分利用语境的。比如，Kruse就提出语境词汇教学的五项建议：1. 通过单词的前缀、后缀和词根等单词本身的结构内容来推断其意思；2. 有些文字语篇伴有各种插图、图表等更为直观的说明，对其加以观察，有助于了解文字内容；3. 文中括号里的说明、脚注以及由that is，in other words等引导出的进一步阐述和解释，可以作为理解词义的线索和提示；4. 通过文中由i.e.，e.g.，for example等引出的句子，通过归纳演绎等逻辑分析方法以及类似的经验等去推断单词的意义；5. 包括词性、语篇的主题等其他一些方法，从宏观上推敲词义。
但是，语境并不能解决词汇学习的一切问题，在词汇教学的初期应该借助语境，但随着词汇教学的深入，应该让学生学会在没有语境帮助的情况下独立处理词汇。事实上，很多生词的意思在上下文中经常都无法推断出来。很多人认为，如果利用系统方法。如意义相关词群、固定搭配、词法学、语音学等，词汇教学会更加有效。然而，自然的真实语言却很难系统化。尽可能地从上下文中推断出一个生词的意义当然是理解语言的一个好方法，而充分利用词典也是一个好方法。但是，无论是母语学习还是外语学习，只有通过反复地接触一个单词，这个单词才可能进入你的积极词汇表中。
词典是典型的非语境化的语言学习工具，在语境理论交际新思潮的冲击下，越来越多的英语教师想方设法地去鼓励和启发学生如何从上下文中揣摩单词的意义，却只字不提利用词典去准确把握单词的基本意义和准确发音。无数成功的语言学习者的经验告诉我们，勤翻词典，充分利用词典提供的基本词义、标准发音、规范列句、词性用法等其他相关信息，是一种良好的学习习惯，同时也是一种屡试不爽的英语学习方法。
在词汇学习中，语境要素和非语境要素都可能发挥积极的作用，英语教师的任务就在于如何把这些积极要素引入词汇教学，最大限度地提高英语词汇教学的效率。语境要素固然重要，而对于不同的学习者而言，非语境因素也同样重要。除了作为重要的英语学习工具的英语词典以外，另一个非常重要的非语境因素就是记忆。
三、词汇教学策略、技巧和原则
如果说充分利用记忆策略解决词汇问题，其主动权在学生手里的话，那么课堂词汇教学策略的主动权就在教师的手里。以下是一些课堂词汇策略和技巧：
Channell的四点建议：1. 既然词汇是一个独立的实体词汇教学，也没必要总是与交际联系；2. 词汇呈现应特别关注其读音，特别是重音，采用视觉手段和阅读引入新词并非是最佳方法；3. 应该鼓励学习者在学习生词时建立自己的词汇联想；4. 词义的关联性表明，利用意义相关词群的词汇呈现方法是有效的。
Nattinger在對当时的词汇教学进行分析后，总结出一系列课堂词汇教学的技巧，并把这些技巧分为理解性技巧和生成性技巧两大类：（1）理解性技巧包括：语境法、构词法、记忆法、借忆法、配对法、关键词法、全身反应法、认知深度法、词形组合法、同族词义法、词源法、固定搭配法等；（2）生成性技巧包括：混合语言法、情景系列法、语义系列法、比喻系列法、固定搭配法等。
在词汇教学中，词汇的呈现也关系着学习效果，下面的13点注意事项就显得很重要：用列句展示生词词义；让学生猜测生词词义；用相关单词讲解生词词义；检查学生是否理解生词词义；利用与生词相关的真实生活中的情景讲解生词；注意可能出现的对词义的误解或困惑；利用图、表、画等说明生词词义或词义间的联系；利用实物教具展示生词词义；用动作或模仿展示生词词义；同义词和反义词解释生词词义；利用意义相关词群解释生词词义；用翻译和举例的方法解释词汇，特别是解释专业词汇和抽象词汇；利用构词法和相同的词缀等讲解生词。
总之，正如任何其他方法一样，英语课堂教学策略和技巧的正确选择与有效应用，最终将取决于英语教师对自己所处的教学环境、教学目标、教学对象以及其他具体教学情况的认识、理解和把握。只有当英语教师有的放矢采用符合实际教学情况的课堂词汇教学策略与技巧，才有可能获得预期的词汇教学效果。
（作者单位：甘肃省兰州新区西岔中学 730050）