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【摘要】语法教学是英语教学的重点，更是难点，语法枯燥、乏味，加上语法教学方法的落后、理念的滞后，语法教学低效、无效的现状引发我们的思考。本文重点探讨初中英语语法教学的精彩课堂的创建的有效策略。
【关键词】初中英语 语法教学 精彩课堂
近年来，随着英语中考、高考制度的改革，随着新课程标准的实施和推进，中学英语教学中出现了“淡化语法”的教学模式，与传统的教学“过于重视语法”大相径庭，走向了另一个极端。然而，语法是语言的规则，没有语法规则，不可能准确、正确表达。因此，语法教学仍然忽视不得。
下面以八年级牛津英语unit1的语法Comparative and superlative adjectives教学为例，谈谈语法教学的有效性。
一、集体备课——构思构建语法课堂教学
笔者在教学八上unit1 Grammar前，和同备课组的同事商讨如何进行这部分的教学，同事们考虑到学生经过两个多月的生养休息，刚开学多数学生没有回归学习状态，还处于假期的疲劳期，根据这个实际，决定Comparative and superlative adjectives的教学采用块块教学——第一课时学习形容词比较级别的构成，第二课时学习形容词比较级别的用法。
二、教学流程——块块教学不可取
1.概念、构成疏而不漏。根据备课组的建议和意见，感觉传统教学不无可取之处。于是，在教学中返璞归真。
第一课时，根据Comic strip 以及Reading中的出现的形容词比较等级的句子，He is the tallest boy in our class. She is shorter than I am等，引出形容词的原级、比较级、最高级的概念。
接下来对形容词的作用介绍得淋漓尽致：形容词在句子中的位置以及形容词在句子中的作用：表语和定语，甚至还渗透了作宾语补足语的用法。不规则的形容词good/well、bad/badly/ill、much/many、little、far等其比较级、最高级的构成可谓疏而不漏。
2.语法运用——初露倪端。第一节课紧凑的教学，学生们听得津津有味，似乎收获了许多，对形容词的用法、比较等级的用法以及形式的构成和盘托出，并且有条不紊，那么，对于运用只要给说清楚什么情况下用三个级别，那么，运用起来应该是轻松、自然。
首先，教师以最简单的语言加公式的方法，说“用法”：
（1）只说一个人或者物用原级。He is tall. The pig is fat. She is slim等。
（2）两个人在一起比较，就用比较级。句子中有than；Which /who is…， A or B？
（3）三个人或者物在一起比较，用最高级。标志词是in/of/among，以及Which/who is…， A、B or C？
接下来，给了练习，当堂巩固。既出乎意料又在情理之中：练习做得惨不忍睹，几乎每一个形容词都是-er/-est，就连She is much_______（good） than yesterday.中的good大部分学生填了gooder，这样的答案另人忍俊不住，同时，不得不引发学生的反思：语法教学改革课堂模式势在不行。
三、语法教学反思——且行且思、且思且行
通过上文的叙述，语法教学的弊端一览无余，应试教育要不得，应试教育之路行不通，课改之路不得不走。
1.语法教学应在语境中进行。如果上课时，教师走出灌输法，将情境引进课堂，学习气氛的高涨，定会为语法教学增加生机与活力。
如展示三个胖瘦不一的人，再引导学生说The first one is fat. The second on is fatter. The third one is the fattest.比干巴巴讲解比较等级的用法要有趣得多、效果要好得多。
2.英语诗歌、谚语等的运用。如果上课时教师以励志诗歌Good better best，never let it rest. Till good is better，and better best.而引导学生阅读和欣赏，并给与简单的诠释，那么，上文中的gooder就不会出现。同时，谚语Two heads are better than one也可以有助于学生对good的比较等级的正确运用。
3.交际教学，突出运用。在语法教学中，教师对交际运用的方法集中运用于对话教学，在语法教学中，往往无视交际教学，不注重交际教学法的运用，使语法教学更加枯燥、乏味。
语法本身就枯燥乏味，如果沿袭应试教育，更会为枯燥的语法蒙上更见浓重的乏味的色彩。语法教学更应该在实践中不断反思，不断改革和创新，通过实践探讨改革方法，改革在实践中实现，教学效果也在实践中检验，并在教学中，培养学习兴趣、活跃课堂气氛、注重多样化手法的运用，并在教学过程中，分析、反思方法的得与失，并不断予以改进，借助于一次次的教学败笔，使英语教学走向辉煌、走向精彩。
参考文献：
[1]茆家勇.小议初中英语语法教学的有效方法[J].中学英语之友，2011.11.
[2]张晓晶.从“语法的教学”到“语法教学”——对初中英语语法教学的一些思考[J].中学生英语（教师版），2014.12.
【关键词】初中英语 语法教学 精彩课堂
近年来，随着英语中考、高考制度的改革，随着新课程标准的实施和推进，中学英语教学中出现了“淡化语法”的教学模式，与传统的教学“过于重视语法”大相径庭，走向了另一个极端。然而，语法是语言的规则，没有语法规则，不可能准确、正确表达。因此，语法教学仍然忽视不得。
下面以八年级牛津英语unit1的语法Comparative and superlative adjectives教学为例，谈谈语法教学的有效性。
一、集体备课——构思构建语法课堂教学
笔者在教学八上unit1 Grammar前，和同备课组的同事商讨如何进行这部分的教学，同事们考虑到学生经过两个多月的生养休息，刚开学多数学生没有回归学习状态，还处于假期的疲劳期，根据这个实际，决定Comparative and superlative adjectives的教学采用块块教学——第一课时学习形容词比较级别的构成，第二课时学习形容词比较级别的用法。
二、教学流程——块块教学不可取
1.概念、构成疏而不漏。根据备课组的建议和意见，感觉传统教学不无可取之处。于是，在教学中返璞归真。
第一课时，根据Comic strip 以及Reading中的出现的形容词比较等级的句子，He is the tallest boy in our class. She is shorter than I am等，引出形容词的原级、比较级、最高级的概念。
接下来对形容词的作用介绍得淋漓尽致：形容词在句子中的位置以及形容词在句子中的作用：表语和定语，甚至还渗透了作宾语补足语的用法。不规则的形容词good/well、bad/badly/ill、much/many、little、far等其比较级、最高级的构成可谓疏而不漏。
2.语法运用——初露倪端。第一节课紧凑的教学，学生们听得津津有味，似乎收获了许多，对形容词的用法、比较等级的用法以及形式的构成和盘托出，并且有条不紊，那么，对于运用只要给说清楚什么情况下用三个级别，那么，运用起来应该是轻松、自然。
首先，教师以最简单的语言加公式的方法，说“用法”：
（1）只说一个人或者物用原级。He is tall. The pig is fat. She is slim等。
（2）两个人在一起比较，就用比较级。句子中有than；Which /who is…， A or B？
（3）三个人或者物在一起比较，用最高级。标志词是in/of/among，以及Which/who is…， A、B or C？
接下来，给了练习，当堂巩固。既出乎意料又在情理之中：练习做得惨不忍睹，几乎每一个形容词都是-er/-est，就连She is much_______（good） than yesterday.中的good大部分学生填了gooder，这样的答案另人忍俊不住，同时，不得不引发学生的反思：语法教学改革课堂模式势在不行。
三、语法教学反思——且行且思、且思且行
通过上文的叙述，语法教学的弊端一览无余，应试教育要不得，应试教育之路行不通，课改之路不得不走。
1.语法教学应在语境中进行。如果上课时，教师走出灌输法，将情境引进课堂，学习气氛的高涨，定会为语法教学增加生机与活力。
如展示三个胖瘦不一的人，再引导学生说The first one is fat. The second on is fatter. The third one is the fattest.比干巴巴讲解比较等级的用法要有趣得多、效果要好得多。
2.英语诗歌、谚语等的运用。如果上课时教师以励志诗歌Good better best，never let it rest. Till good is better，and better best.而引导学生阅读和欣赏，并给与简单的诠释，那么，上文中的gooder就不会出现。同时，谚语Two heads are better than one也可以有助于学生对good的比较等级的正确运用。
3.交际教学，突出运用。在语法教学中，教师对交际运用的方法集中运用于对话教学，在语法教学中，往往无视交际教学，不注重交际教学法的运用，使语法教学更加枯燥、乏味。
语法本身就枯燥乏味，如果沿袭应试教育，更会为枯燥的语法蒙上更见浓重的乏味的色彩。语法教学更应该在实践中不断反思，不断改革和创新，通过实践探讨改革方法，改革在实践中实现，教学效果也在实践中检验，并在教学中，培养学习兴趣、活跃课堂气氛、注重多样化手法的运用，并在教学过程中，分析、反思方法的得与失，并不断予以改进，借助于一次次的教学败笔，使英语教学走向辉煌、走向精彩。
参考文献：
[1]茆家勇.小议初中英语语法教学的有效方法[J].中学英语之友，2011.11.
[2]张晓晶.从“语法的教学”到“语法教学”——对初中英语语法教学的一些思考[J].中学生英语（教师版），2014.12.