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【摘要】本文阐述了目前课程游戏背景下趣味课程的教学优势，并在此基础上，对课程游戏背景下对趣味绘本进行了策略的分析与建议。
【关键词】课程游戏化;游戏视角;趣味绘本研究
一、引言：
趣味绘本教学即教师以绘本为教学内容，利用绘本有趣的故事、多样的图画、符合儿童的审美和兴趣等优势特点，借助绘本内容，从而创设游戏形式，营造良好的教学环境。转变传统的教学方式，以幼儿喜爱的方式展开教学，激发幼儿学习兴趣，提高学习积极性、主动性，提高学习效率。教师应该明确绘本教学与传统教学区别及存在优势分析，采取有效策略。
二、课程游戏化背景下趣味绘本运用的教学优势
目前很多孩子入园后表现最大的问题就是好动，注意力不集中。其实越来越多的家长在孩子入园前已经进行了很多对孩子的学前培训，孩子入园以后对其人员有一种排斥心理，所以幼儿园教师前期的教学中，会遇到很多孩子不配合的问题。那么怎么样才能让孩子首先接纳我们的教学呢？我个人认为绘本课程是幼儿时期重要的学习内容，绘本是儿童最早接触的绘画文学作品形式，富有文学性、艺术性，贴近幼儿生活，绘本课程在教学中与传统教学相比，存在诸多的教学优势。
三、课程游戏化背景下趣味绘本运用策略探析
1.打造良好教学环境，创设绘本教学氛围
幼儿园阶段教学需要在教学过程中，为孩子打造一个良好的教学环境，通过布置环境或操作性材料的制作等途径，为学生构建一个适合绘本教学的区域环境，可以让幼儿更好的融入到故事情境当中，营造一个更加真实的教学情境，让幼儿身临其境的投入学习。因为幼儿阶段的孩子年龄小，容易对新鲜事物感兴趣，因此打造多样的教学环境，能够提升幼儿注意力，为教师顺利展开绘本教学打下基础。
2.分析绘本内容，挖掘游戏教学素材
绘本题材丰富多样，幼儿园在给幼儿准备的绘本时，应结合幼儿兴趣以及身心发展特点等购买适宜幼儿阅读的绘本。此外，在阅读绘本选择时，应以幼儿为主体，尊重幼儿想法，让幼儿自主选择绘本，同时提高幼儿的自主意识。但是，由于幼儿在自主学习，思维能力等方面还在发展的阶段，因此，需要教师针对幼儿的绘本内容，引导帮助幼儿高效阅读绘本，发挥绘本作用。在课程游戏化背景下，教师可以挖掘绘本当中的游戏教学素材，设计教案，安排组织有效教学活动。
例如，在教学《小猪变形记》时，教师分析绘本内容，能够让幼儿从中学习到什么，探究教学内容可以有哪些，确定教学目标，挖掘游戏素材，选取合适教学形式，为了让幼儿感受绘本中有趣的故事情节，提高幼儿语言发展能力可以设计角色扮演的游戏，请小朋友扮演故事中的角色，小猪、长颈鹿、斑马大象等，在教师指导下，复述绘本故事中动物说的话，并帮助幼儿总结故事核心，在角色扮演中提升儿童能力。
3. 语言绘本区域游戏
根据《谁咬了我的大饼》的绘本故事情节，教师和小朋友一起制作小猪、小鸟、小兔、鳄鱼、狐狸的皮影造型，然后黏上吸管，通過小灯泡的照射，就可以开展皮影戏的游戏了。一部分小朋友进行皮影戏表演，其他小朋友可以观看皮影戏。对绘本故事掌握的比较好的小朋友可以先进行皮影戏与手偶戏的表演，进而带动听的小朋友，到时候进行轮换。动物剧场。教师根据绘本故事内容，提供绘本中角色的头饰、服装和表演所需要的道具、音乐等，小朋友自选喜欢的绘本角色头饰，表演绘本故事内容。回忆绘本故事。教师在语言区域里可以提供学习过的绘本故事背景图及塑封过的小动物卡片、橡皮泥。
4. 益智区绘本区域游戏
智慧拼图。将绘本中所涉及的动物形象加彩后塑封，然后剪成几半。如讲述过绘本？谁咬了我的大饼？后，可在区域里提供不同分割方法分割成几半的图形，请幼儿找到相匹配的分割成几半的图形将其拼起来。为了让能力强弱不同的幼儿都能在游戏中得到发展，我们也提供了不同的两组材料。 A组的材料就是相对来说较为简单的剪成了两半，请幼儿找出另一半。而B组的材料相对来说就比较难了，需要仔细地拼一拼，找一找，这个就适合平时经常玩拼图的小朋友，观察要更仔细。
参考文献：
[1] 施丹怡.课程游戏化背景下绘本游戏化与区域有效结合的策略研究[J].年轻人，2019，（44）：238.
[2]刘静贤.探析课程游戏化背景下班级区域游戏创建的路径[J].考试周刊，2020，（71）：153-154.
[3]江凤珠.提高幼儿绘本阅读趣味性的思考[J].语文课内外，2020，（12）：14
【关键词】课程游戏化;游戏视角;趣味绘本研究
一、引言：
趣味绘本教学即教师以绘本为教学内容，利用绘本有趣的故事、多样的图画、符合儿童的审美和兴趣等优势特点，借助绘本内容，从而创设游戏形式，营造良好的教学环境。转变传统的教学方式，以幼儿喜爱的方式展开教学，激发幼儿学习兴趣，提高学习积极性、主动性，提高学习效率。教师应该明确绘本教学与传统教学区别及存在优势分析，采取有效策略。
二、课程游戏化背景下趣味绘本运用的教学优势
目前很多孩子入园后表现最大的问题就是好动，注意力不集中。其实越来越多的家长在孩子入园前已经进行了很多对孩子的学前培训，孩子入园以后对其人员有一种排斥心理，所以幼儿园教师前期的教学中，会遇到很多孩子不配合的问题。那么怎么样才能让孩子首先接纳我们的教学呢？我个人认为绘本课程是幼儿时期重要的学习内容，绘本是儿童最早接触的绘画文学作品形式，富有文学性、艺术性，贴近幼儿生活，绘本课程在教学中与传统教学相比，存在诸多的教学优势。
三、课程游戏化背景下趣味绘本运用策略探析
1.打造良好教学环境，创设绘本教学氛围
幼儿园阶段教学需要在教学过程中，为孩子打造一个良好的教学环境，通过布置环境或操作性材料的制作等途径，为学生构建一个适合绘本教学的区域环境，可以让幼儿更好的融入到故事情境当中，营造一个更加真实的教学情境，让幼儿身临其境的投入学习。因为幼儿阶段的孩子年龄小，容易对新鲜事物感兴趣，因此打造多样的教学环境，能够提升幼儿注意力，为教师顺利展开绘本教学打下基础。
2.分析绘本内容，挖掘游戏教学素材
绘本题材丰富多样，幼儿园在给幼儿准备的绘本时，应结合幼儿兴趣以及身心发展特点等购买适宜幼儿阅读的绘本。此外，在阅读绘本选择时，应以幼儿为主体，尊重幼儿想法，让幼儿自主选择绘本，同时提高幼儿的自主意识。但是，由于幼儿在自主学习，思维能力等方面还在发展的阶段，因此，需要教师针对幼儿的绘本内容，引导帮助幼儿高效阅读绘本，发挥绘本作用。在课程游戏化背景下，教师可以挖掘绘本当中的游戏教学素材，设计教案，安排组织有效教学活动。
例如，在教学《小猪变形记》时，教师分析绘本内容，能够让幼儿从中学习到什么，探究教学内容可以有哪些，确定教学目标，挖掘游戏素材，选取合适教学形式，为了让幼儿感受绘本中有趣的故事情节，提高幼儿语言发展能力可以设计角色扮演的游戏，请小朋友扮演故事中的角色，小猪、长颈鹿、斑马大象等，在教师指导下，复述绘本故事中动物说的话，并帮助幼儿总结故事核心，在角色扮演中提升儿童能力。
3. 语言绘本区域游戏
根据《谁咬了我的大饼》的绘本故事情节，教师和小朋友一起制作小猪、小鸟、小兔、鳄鱼、狐狸的皮影造型，然后黏上吸管，通過小灯泡的照射，就可以开展皮影戏的游戏了。一部分小朋友进行皮影戏表演，其他小朋友可以观看皮影戏。对绘本故事掌握的比较好的小朋友可以先进行皮影戏与手偶戏的表演，进而带动听的小朋友，到时候进行轮换。动物剧场。教师根据绘本故事内容，提供绘本中角色的头饰、服装和表演所需要的道具、音乐等，小朋友自选喜欢的绘本角色头饰，表演绘本故事内容。回忆绘本故事。教师在语言区域里可以提供学习过的绘本故事背景图及塑封过的小动物卡片、橡皮泥。
4. 益智区绘本区域游戏
智慧拼图。将绘本中所涉及的动物形象加彩后塑封，然后剪成几半。如讲述过绘本？谁咬了我的大饼？后，可在区域里提供不同分割方法分割成几半的图形，请幼儿找到相匹配的分割成几半的图形将其拼起来。为了让能力强弱不同的幼儿都能在游戏中得到发展，我们也提供了不同的两组材料。 A组的材料就是相对来说较为简单的剪成了两半，请幼儿找出另一半。而B组的材料相对来说就比较难了，需要仔细地拼一拼，找一找，这个就适合平时经常玩拼图的小朋友，观察要更仔细。
参考文献：
[1] 施丹怡.课程游戏化背景下绘本游戏化与区域有效结合的策略研究[J].年轻人，2019，（44）：238.
[2]刘静贤.探析课程游戏化背景下班级区域游戏创建的路径[J].考试周刊，2020，（71）：153-154.
[3]江凤珠.提高幼儿绘本阅读趣味性的思考[J].语文课内外，2020，（12）：14