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口语教学是高中英语教学中的一个重要方面，目的是使学生灵活运用英语口语， 在课堂和课余时间运用英语口语进行有效交流。本文通过对高中英语口语教学现状的分析，有针对性地提出提高高中英语口语教学质量的对策。
1. 高中英语口语教学的现状及原因
1.1 传统教学理念的影响
新课程教学改革的目标是让学生运用英语交流，包括灵活运用英语口语，但在实际教学工作中，还有一些教师受传统教学理念影响，教学过程中只注重学生的应试能力，将阅读理解、作文和翻译作为教学重点， 忽视学生口语表达能力的培养，即使在教学中进行口语测试，但因为占比重较小，家长和学生为追求高分，忽视口语表达能力的训练，最终导致学生学成“哑巴英语”。
1.2 口语教学目标和考核机制存在缺陷
虽然高中英语教学目的是让学生使用英语进行交际，但目前没有统一的口语教材，学生提高口语能力依靠的是短暂的课堂训练。很多教师在授课过程中率性而为，随性而教，没有科学的教学目标，授课内容脱离学生生活实际，造成学生不能适应口语教学的节奏和内容的结果，口语教学难以实现预期目标。口语教学需要训练学生的听力和对英语语言的口头表达能力， 很多教师上课过程中单纯以学生背诵课文为检验学生口语能力的尺度，最终导致学生口语表达能力低下。
1.3 缺乏口语锻炼的环境
语言的学习离不开合适的环境。学生生活在讲汉语的环境中，用英语交流仅仅是在课堂，课余时间几乎没有锻炼用英语交流的机会。课堂时间毕竟有限，不可能使每一位学生都有锻炼的机会。只靠教材、板书，缺乏适宜的语言环境和实际运用的交流氛围则不利于学生英语口语水平的提高。
2. 提高英语口语教学质量的对策
2.1 加强词汇和短语的积累，奠定口语基础
提高英语口语的基础是要有一定的词汇量和日常短语的积累。口语交流包括两个方面内容，一是明白别人说什么，二是正确表达出自己要说的， 这些都离不开对词汇量和常用短语、词组的积累，只有做到熟练掌握，在口语交际时才能做到“随心所欲”。中学生在学习英语时，会认为记单词是一项艰巨的任务，教师在教学中要对学生的学习方法进行指导，比如利用谐音，ambition“野心，抱负”—俺必胜；利用词根词缀，extract、abstract、tractor、contract，对比更方便记忆；利用近音词归纳：doctor，daughter等方法。对于一些近音词如：doctor，daughter和同音词如：son sun，meat meet的听力训练时， 利用听录音的机会，结合前后语境，训练逻辑思维能力。
2.2 创造良好的语言环境，提高口语表达能力
教师在授课过程中要注意建立和谐的师生关系，为学生创造良好的语言交流环境，有意识培养和锻炼学生的听说能力。在选择授课内容和举例时，利用多媒体，再现学生日常生活情景，让学生锻炼日常生活口语表达用语。当然课堂时间毕竟有限， 必须充分利用课余时间创造更多的英语语境对学生进行口语交际训练。比如在教师的指导下选择一些和教学进度一致的英语磁带，课余播放英语广播，组织英语角、英语演讲比赛或英语知识大赛等活动，利用一切可利用的资源，营造口语训练的环境，让学生多“听”多“说”，在交流中培养学生的学习兴趣，提高学生的口语水平。
2.3 传唱观看英文歌曲和英文电影手段，激发学生学习兴趣
很多研究表明， 传唱英文歌曲有助于英语口语水平的提高，教师可以结合教学进度教唱一些学生能掌握的英文歌曲。一是音乐的魅力可以使人的心情愉悦，精神振奋，记忆力增强。二是英文歌曲具有其他听力材料不具备的优势。歌曲情感丰富， 中学生在传唱过程中感受优美的节奏自然而然提高听力。此外，歌词中含有丰富的语言知识，包括词汇、语法、习惯用语等，这些如果靠机械记忆，就难掌握。歌词一般简洁精炼，逻辑性强， 便于记忆。
3. 总结
英语口语教学质量的提高是一项重要且复杂的工作，必须持之以恒。教师在学生英语口语水平提高过程中起到关键性作用， 要注意引导学生富有信心、细心、耐心和毅力，将所学与实际生活有机结合，常学常用；开展形形色色的英语语言交际活动，营造“听”“说”英语的语言环境，通过大量语言训练，提高学生对英语口语的感性认识和运用能力，进而提高英语水平。
参考文献
曹桂花. 高中英语口语教学中的问题及对策[J]. 教学与管理（理论版）， 2011（03）.
（作者单位：甘肃省定西市安定区宁远中学）
1. 高中英语口语教学的现状及原因
1.1 传统教学理念的影响
新课程教学改革的目标是让学生运用英语交流，包括灵活运用英语口语，但在实际教学工作中，还有一些教师受传统教学理念影响，教学过程中只注重学生的应试能力，将阅读理解、作文和翻译作为教学重点， 忽视学生口语表达能力的培养，即使在教学中进行口语测试，但因为占比重较小，家长和学生为追求高分，忽视口语表达能力的训练，最终导致学生学成“哑巴英语”。
1.2 口语教学目标和考核机制存在缺陷
虽然高中英语教学目的是让学生使用英语进行交际，但目前没有统一的口语教材，学生提高口语能力依靠的是短暂的课堂训练。很多教师在授课过程中率性而为，随性而教，没有科学的教学目标，授课内容脱离学生生活实际，造成学生不能适应口语教学的节奏和内容的结果，口语教学难以实现预期目标。口语教学需要训练学生的听力和对英语语言的口头表达能力， 很多教师上课过程中单纯以学生背诵课文为检验学生口语能力的尺度，最终导致学生口语表达能力低下。
1.3 缺乏口语锻炼的环境
语言的学习离不开合适的环境。学生生活在讲汉语的环境中，用英语交流仅仅是在课堂，课余时间几乎没有锻炼用英语交流的机会。课堂时间毕竟有限，不可能使每一位学生都有锻炼的机会。只靠教材、板书，缺乏适宜的语言环境和实际运用的交流氛围则不利于学生英语口语水平的提高。
2. 提高英语口语教学质量的对策
2.1 加强词汇和短语的积累，奠定口语基础
提高英语口语的基础是要有一定的词汇量和日常短语的积累。口语交流包括两个方面内容，一是明白别人说什么，二是正确表达出自己要说的， 这些都离不开对词汇量和常用短语、词组的积累，只有做到熟练掌握，在口语交际时才能做到“随心所欲”。中学生在学习英语时，会认为记单词是一项艰巨的任务，教师在教学中要对学生的学习方法进行指导，比如利用谐音，ambition“野心，抱负”—俺必胜；利用词根词缀，extract、abstract、tractor、contract，对比更方便记忆；利用近音词归纳：doctor，daughter等方法。对于一些近音词如：doctor，daughter和同音词如：son sun，meat meet的听力训练时， 利用听录音的机会，结合前后语境，训练逻辑思维能力。
2.2 创造良好的语言环境，提高口语表达能力
教师在授课过程中要注意建立和谐的师生关系，为学生创造良好的语言交流环境，有意识培养和锻炼学生的听说能力。在选择授课内容和举例时，利用多媒体，再现学生日常生活情景，让学生锻炼日常生活口语表达用语。当然课堂时间毕竟有限， 必须充分利用课余时间创造更多的英语语境对学生进行口语交际训练。比如在教师的指导下选择一些和教学进度一致的英语磁带，课余播放英语广播，组织英语角、英语演讲比赛或英语知识大赛等活动，利用一切可利用的资源，营造口语训练的环境，让学生多“听”多“说”，在交流中培养学生的学习兴趣，提高学生的口语水平。
2.3 传唱观看英文歌曲和英文电影手段，激发学生学习兴趣
很多研究表明， 传唱英文歌曲有助于英语口语水平的提高，教师可以结合教学进度教唱一些学生能掌握的英文歌曲。一是音乐的魅力可以使人的心情愉悦，精神振奋，记忆力增强。二是英文歌曲具有其他听力材料不具备的优势。歌曲情感丰富， 中学生在传唱过程中感受优美的节奏自然而然提高听力。此外，歌词中含有丰富的语言知识，包括词汇、语法、习惯用语等，这些如果靠机械记忆，就难掌握。歌词一般简洁精炼，逻辑性强， 便于记忆。
3. 总结
英语口语教学质量的提高是一项重要且复杂的工作，必须持之以恒。教师在学生英语口语水平提高过程中起到关键性作用， 要注意引导学生富有信心、细心、耐心和毅力，将所学与实际生活有机结合，常学常用；开展形形色色的英语语言交际活动，营造“听”“说”英语的语言环境，通过大量语言训练，提高学生对英语口语的感性认识和运用能力，进而提高英语水平。
参考文献
曹桂花. 高中英语口语教学中的问题及对策[J]. 教学与管理（理论版）， 2011（03）.
（作者单位：甘肃省定西市安定区宁远中学）