论文部分内容阅读
摘 要: 语文老师要有探究发现语言形式奥秘的慧眼,站在语用的着力点对教材进行透彻的解读,挖掘文本语用训练点,引导学生学习语言文字运用,培养学生的听说读写能力,让词语教学不再成为阅读教学的点缀,而是贯穿阅读教学的始终,让学生学得轻松,活用语言,学有所获。
关键词: 小学低年级 语言文字 教学运用
在小学低年级阶段,学生的学习能力有限,老师不能做文字的搬运工,要有双探究发现语言形式奥秘的慧眼,从语用的着力点对教材进行透彻的解读,挖掘文本训练点。这些训练点可能是一个读音,一个词语,一个句子,甚至一段话,引导学生学习语言文字运用,培养学生的听说读写能力,让词语教学不再成为阅读教学的点缀,而是贯穿阅读教学的始终,巧学词类,从而学得轻松,活用语言,学生可以学有所获。
一、神奇的汉字读音——触类旁通,巧学活用
学习汉字的读音是语文教学的一个重要方面,尤其是一些典型词语的读音,如同音字、多音字等读音,以及特别要注意的读音,像轻声、变调等,都是低年级语文教学的难点。
1.巧学轻声。汉语中一些词缀读音有特点,像一些表示事物名称的词后有“子、儿、头”作词缀时,它们的读音都读轻声。学这类词缀时,引导孩子找出规律,再丰富积累,从而丰富语言。
2.巧学同音字。同音字就是语音相同,字形、字义不同的字。这些字要灵活运用,对刚刚接触语言文字的低年级孩子来说并非易事。对于这类字,我通常用容易记忆的歌谣形式,教给他们一些简单的区分同音字的方法,同时配以例子分析,让学生更好地理解,在乐中学,在乐中记。区分“升、声”时,我这样引导学生:“向上移动,撇头升;听听声音,士头声。”
3.巧学变调。低年级每篇课文都有注音,对于初次接触变调的孩子来说,一边读课文一边变调难度较大,为了方便让学生用普通话读好课文,课文中的“一、不”等字都已经变好调,指导孩子探索变调的规律,从而印象更深刻。
低年级的课本里除了轻声、同音、变调这部分字的读音有特点外,还有形声字、多音字等的读音,只要运用恰当的方法,巧妙地学习汉字,学生的学习兴趣就会很浓厚,自然能灵活运用,学习汉字也会变枯燥为有趣。
二、精彩的词语形式——迁移模仿,巧学活用
汉字特别有意思,每一个汉字好像都有生命,都会说话。教材中个性化的语言是学生阅读、积累、仿写的最佳资源,学生在充满活力的生活化的语言环境中会主动地学语文、用语文,感受语文的魅力。
1.叠词——形象学。课文中的叠词,可以使句子生动有趣,节奏感增强。“蓝湛湛”和“雪白雪白”这类表示颜色的词语,从孩子的认知特点出发,用形象生动的图片自然而然地引领他们走进生活,先看图用词,巩固语言;再看图说句,积累语言,进而再联系生活,拓展语言。
2.量词——有趣学。生活中孩子们经常用“一个苹果,一个人,一个……”这样的万能量词,但由于平时没有系统接触的量词,运用起来不够准确。课上,我尽量调动他们已有的知识存储,引导认识并准确使用量词。《鲜花和星星》这首小诗中涉及一些量词,课上先听歌曲再找量词,最后在拍手游戏中活用量词,努力让孩子在轻松的状态下互动学习、趣味学习,巩固量词。
3.拟声词——模仿学。学拟声词时,我喜欢将不同声效引入课堂,引导学生倾听大自然的声音,借助动画,激发他们学习拟声词的兴趣。再了解拟声词可以用于事物的特点,人物的心情,动作的状态,以及拟声词的不同形式,让他们感受拟声词在不同表达运用中的妙处。最后通过模仿,让孩子有身临其境的感受,巧妙地加以运用。在每一个清晰的引领步骤下,感受拟声词的妙趣横生。
当然,像语气词、近义词、反义词等这些看似浅显的词语,也可以通过创设愉快的活动情境进行学习,这些词语的内涵会逐渐丰富起来。因此,只要课上注意到这些精彩的词语形式,留心品味语言文字,就会激发孩子们学习语言的乐趣,会有意想不到的收获。
三、奇妙的内容整合——抓准词语,概括内容
读文章能将长的文章读短,将厚的文章读薄,听人讲话也能随时记住讲话的要点、关键点,说明这个孩子的概括能力较强。而今,许多孩子概括内容,抓不住重点,不全面,不简练,啰啰唆唆一大段。因此,从低年级开始训练,从浅易处入手,由易到难,循序渐进,孩子的概括能力定会逐渐提高。
1.词串搭桥,概括内容。课文的后面也会有读读写写词语的训练,这些词语的选择蕴含着编者的意图,像《狐假虎威》课后的四字词语:“半信半疑,东张西望,神气活现,摇头摆尾”,形象直观地写出狐狸的特点,在孩子初读课文、了解这些词语意思后,将这些词语串联起来,就是这篇课文的内容。
2.图文结合,概括内容。课本图文并茂,文中的插图能准确描绘课文内容。对于低年级孩子来说,概括课文内容,常用的方法是看图说话,引导孩子观察图画,逐渐将句子说完整,从事情的整体上把握,这样的训练可以帮助孩子准确表达图意。因此,从图入手,紧扣重点词,孩子就可以用精练简洁的语言准确概括课文的主要内容。
只要选准语言文字训练的“点”,搭好语言文字实践的“台”,这些神奇的汉字读音,精彩的词语形式,奇妙的内容整合,孩子们就可以触类旁通,模仿迁移,巧学活用,这样文本的言语会大大“增值”,低年级的语言文字运用必将落到实处。
关键词: 小学低年级 语言文字 教学运用
在小学低年级阶段,学生的学习能力有限,老师不能做文字的搬运工,要有双探究发现语言形式奥秘的慧眼,从语用的着力点对教材进行透彻的解读,挖掘文本训练点。这些训练点可能是一个读音,一个词语,一个句子,甚至一段话,引导学生学习语言文字运用,培养学生的听说读写能力,让词语教学不再成为阅读教学的点缀,而是贯穿阅读教学的始终,巧学词类,从而学得轻松,活用语言,学生可以学有所获。
一、神奇的汉字读音——触类旁通,巧学活用
学习汉字的读音是语文教学的一个重要方面,尤其是一些典型词语的读音,如同音字、多音字等读音,以及特别要注意的读音,像轻声、变调等,都是低年级语文教学的难点。
1.巧学轻声。汉语中一些词缀读音有特点,像一些表示事物名称的词后有“子、儿、头”作词缀时,它们的读音都读轻声。学这类词缀时,引导孩子找出规律,再丰富积累,从而丰富语言。
2.巧学同音字。同音字就是语音相同,字形、字义不同的字。这些字要灵活运用,对刚刚接触语言文字的低年级孩子来说并非易事。对于这类字,我通常用容易记忆的歌谣形式,教给他们一些简单的区分同音字的方法,同时配以例子分析,让学生更好地理解,在乐中学,在乐中记。区分“升、声”时,我这样引导学生:“向上移动,撇头升;听听声音,士头声。”
3.巧学变调。低年级每篇课文都有注音,对于初次接触变调的孩子来说,一边读课文一边变调难度较大,为了方便让学生用普通话读好课文,课文中的“一、不”等字都已经变好调,指导孩子探索变调的规律,从而印象更深刻。
低年级的课本里除了轻声、同音、变调这部分字的读音有特点外,还有形声字、多音字等的读音,只要运用恰当的方法,巧妙地学习汉字,学生的学习兴趣就会很浓厚,自然能灵活运用,学习汉字也会变枯燥为有趣。
二、精彩的词语形式——迁移模仿,巧学活用
汉字特别有意思,每一个汉字好像都有生命,都会说话。教材中个性化的语言是学生阅读、积累、仿写的最佳资源,学生在充满活力的生活化的语言环境中会主动地学语文、用语文,感受语文的魅力。
1.叠词——形象学。课文中的叠词,可以使句子生动有趣,节奏感增强。“蓝湛湛”和“雪白雪白”这类表示颜色的词语,从孩子的认知特点出发,用形象生动的图片自然而然地引领他们走进生活,先看图用词,巩固语言;再看图说句,积累语言,进而再联系生活,拓展语言。
2.量词——有趣学。生活中孩子们经常用“一个苹果,一个人,一个……”这样的万能量词,但由于平时没有系统接触的量词,运用起来不够准确。课上,我尽量调动他们已有的知识存储,引导认识并准确使用量词。《鲜花和星星》这首小诗中涉及一些量词,课上先听歌曲再找量词,最后在拍手游戏中活用量词,努力让孩子在轻松的状态下互动学习、趣味学习,巩固量词。
3.拟声词——模仿学。学拟声词时,我喜欢将不同声效引入课堂,引导学生倾听大自然的声音,借助动画,激发他们学习拟声词的兴趣。再了解拟声词可以用于事物的特点,人物的心情,动作的状态,以及拟声词的不同形式,让他们感受拟声词在不同表达运用中的妙处。最后通过模仿,让孩子有身临其境的感受,巧妙地加以运用。在每一个清晰的引领步骤下,感受拟声词的妙趣横生。
当然,像语气词、近义词、反义词等这些看似浅显的词语,也可以通过创设愉快的活动情境进行学习,这些词语的内涵会逐渐丰富起来。因此,只要课上注意到这些精彩的词语形式,留心品味语言文字,就会激发孩子们学习语言的乐趣,会有意想不到的收获。
三、奇妙的内容整合——抓准词语,概括内容
读文章能将长的文章读短,将厚的文章读薄,听人讲话也能随时记住讲话的要点、关键点,说明这个孩子的概括能力较强。而今,许多孩子概括内容,抓不住重点,不全面,不简练,啰啰唆唆一大段。因此,从低年级开始训练,从浅易处入手,由易到难,循序渐进,孩子的概括能力定会逐渐提高。
1.词串搭桥,概括内容。课文的后面也会有读读写写词语的训练,这些词语的选择蕴含着编者的意图,像《狐假虎威》课后的四字词语:“半信半疑,东张西望,神气活现,摇头摆尾”,形象直观地写出狐狸的特点,在孩子初读课文、了解这些词语意思后,将这些词语串联起来,就是这篇课文的内容。
2.图文结合,概括内容。课本图文并茂,文中的插图能准确描绘课文内容。对于低年级孩子来说,概括课文内容,常用的方法是看图说话,引导孩子观察图画,逐渐将句子说完整,从事情的整体上把握,这样的训练可以帮助孩子准确表达图意。因此,从图入手,紧扣重点词,孩子就可以用精练简洁的语言准确概括课文的主要内容。
只要选准语言文字训练的“点”,搭好语言文字实践的“台”,这些神奇的汉字读音,精彩的词语形式,奇妙的内容整合,孩子们就可以触类旁通,模仿迁移,巧学活用,这样文本的言语会大大“增值”,低年级的语言文字运用必将落到实处。