“理解并翻译文中的句子”是高考语文《考试说明》的一项基本要求，也是多年来高考的必考点之一。从考查方式看，以前全国高考一直以选择题的形式出现。从2002年开始，全国高考采用主观题形式，即由考生直接翻译，是失分较多的地方。
　　那么同学们在翻译过程中容易出现哪些失误呢？
　　混淆实词的古今意义和词类活用规律，忽视多义词的义项选择，不熟悉词的通假现象，缺乏古代文化常识，这些都会导致错译实词。如“沛公军霸上”，译成“沛公刘邦的军队在霸上”。错把“军”作名词，译成“军队”，好像没错，其实，这里的“军”已由名词活用为动词，作“驻军”讲，译句应改为“刘邦把军队驻扎在霸上”。
　　虚词实词混淆，不熟悉常用虚词的用法，这是导致错译虚词的主要原因。如上海高考试题——“金玉之贱，人民是金”，有的考生译成“金玉的低贱，人民是宝贝”。显然“之”被译为助词“的”，“是”被当作判断动词，考生却忘了“之”“是”除了此种常见用法外，还可作为宾语前置的标志，因而该句应译为“把金玉看得低贱，把人民当作宝贝”。
　　不熟悉固定句式，不善于分辨特殊句式，这是错译句式的根本原因。如“师劳力竭，远主备之，无乃不可乎”（《殽之战》），有的同学把“无乃不可乎”，译成“这不是不可以吗”，把表示揣度语气的“无乃……乎”，同表示反问语气的“不亦……乎”混淆了。该语句应译为“这样做恐怕不可以吧”。
　　单数复数不分，这是翻译人称代词常见的错误。区别人称代词是单数还是复数，主要靠联系上下文。如翻译“相如固止之”（《廉颇蔺相如列传》），有同学忽视对人称代词“之”的单复数选择，把这一句译成“蔺相如坚决挽留他”，这就错了。如果联系上文，把“舍人相与谏”中的“相与”，和“臣等不肖，请辞去”中的“等”字，作为对人称代词“之”的单复数选择的依据，断定这里的“之”应为复数，译成“他们”，这就正确无误了。
　　省略句的省略成分，必须补出却没有补译出来。例如，“触草木，尽死”（《捕蛇者说》），漏译成“蛇触及草木，全死了”，这不合逻辑。如果把原文的省略成分补全，那么就应译为“（蛇）触及草木，（草木）全枯死了”。
　　原文中本不该删除的词语，无意中被删除。例如，“尽吾志也而不能至者，可以无悔矣，其孰能讥之乎”（《游褒禅山记》），有的同学把“其孰能讥之乎”，译成“谁还会讥笑他呢”。这样翻译，就把“其”字遗漏了。要落实这个“其”字，这句就得译成“难道谁还会讥笑他吗”。
　　“牺牲玉帛，弗敢加也，必以信”（《曹刿论战》）中的“牺牲”，其注释是“指猪、牛、羊等”，有的同学就译成“猪牛羊、珠玉、丝绸……”。其实，这里的“牺牲”，是古时祭祀用牲的通称，翻译时不能照搬注释，应变通一下，把全句译成“祭祀用的牛羊、珠玉、丝绸等物品……”，这样就比较妥帖了。
　　在古代汉语中，有一种倒装句，在翻译时，要恢复成现代汉语的正常句式。例如，“求人可使报秦者，未得”，有同学译成“寻找一个人可以出使回复秦国，没有找到”。这样翻译不妥，因为原句是定语后置，在翻译时必须把定语放回到中心词前，因而该句正确的翻译应是：“寻找一个可以出使回复秦国的人，没有找到。”
　　在文言文中凡是国名、地名、人名、官名、帝号、年号等，在翻译时，可以原封不动地保留下来，不用翻译。例如，“寻蒙国恩，除臣洗马”，有的同学机械地把“洗马”译成“太子的属官”，就多此一举。这里的“洗马”是官名，保留不译。
　　一般说来，文言文翻译必须要尊重原文的内容，不能根据个人的好恶增添一些内容，否则就造成失误。例如，“秦人开关延敌”，有的同学译成“秦国人大摆空城计，打开关门想诱敌进城”，这里的所谓“大摆空城计”等，就游离原文太远。有的同学译成“秦兵打开关门迎战敌人”就不错。
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