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基于网络环境下的计算机辅助教学,将有力地冲击教育领域,使教育思想、内容、方法、体制等都会发生深刻的变革。我们如果正确利用多媒体技术,合理安排师生双边活动,形成较佳的教学结构,是可以促进课堂教学的整体优化,从而提高教学效率。因此,在小学数学课堂教学中,如何灵活地运用、淋漓尽致地发挥多媒体技术的优势,对于适应当前教育发展的需要,有着十分重要的意义。
一、启动——丰富的教学资源
现实世界是数学的丰富源泉,小学生学习的数学应是生活中的数学,是学生“自己的数学”。客观上由于受教学时间限制和追求所谓的学科知识系统,能进入教育者视线并被编入教材作为学生学习的数学事实,还只能是生活多棱镜的一个侧面,而计算机网络凭借其强大的信息承载功能、生活再现功能、人机交互功能等优势,有效的弥补了当前数学课堂教学的缺憾。
1.利用电化教育教学创设情境。激发求知欲
巴班斯基认为:最优教学过程应该在规定时间内,在教养、教育和发展三个方面获得最高可能的水平。“因为提高活动效率和节省时间这两个法则,是劳动活动的普遍法则。”网络多媒体辅助教学具有信息容量大、检索快、传播效率高的功能,它可以让学生充分利用多种感觉(如听觉、视觉)进行学习,加快教学速度,不断巩固、深化新知,从而提高教学质量。比如;老师平时可以利用电脑设计,把有关新资料(文字、图形、声音等)制成ppt课件,在课上讲解,填补教学不足;上课时还可自如操作鼠标或键盘,显示丰富多彩、不断变化的画面,并能个别重复,放大或倒检演示;有时为了因材施教,照顾不同教材或学生的需要,可以配上大量相应有趣的练习,加快节奏,增大容量,提高效率。真正显示辅助教学的优势。如:几何图形认识、周长、面积、体积等课例,如果利用多媒体电脑辅助教学效果尤为明显。它使概念、法则、公式形象具体化,让学生在轻松愉快的气氛中探讨,研究难于理解的内容。对拓宽学习幅度,发展学生观察力和思维能力,提高教学质量起到“催化剂”的作用。
二、点击——开放的教学方式
网络下的计算机辅助教学。能真正实现教学方式的开放,实现观念、目标、组织形式、作业形式等层面的开放,实现新课程对小学数学教学的要求。
网络教学手段的运用必定要求教师树立立体的教学观念,即运用系统论的思想方法,对全部教学活动的整个过程进行全程的综合考察,从而建立新的教学思想。教师要在数学课堂教学观念上进一步开放,实现四个基本的转变:(1)从注重学生的外在变化转向注重学生内在变化;(2)从强调学习的结果转向强调学习的过程;(3)从单纯教师的方法转向师生共同活动的方;去;(4)从封闭的教学组织形式转向开放的教学组织形式。例如我校老师在教学六年级《圆的周长》一课时,以网络为依托,注重学生的自主学习过程,通过教师的指导,学生在开放的教学形式下,充分发挥了主观能动性,邀游于“学一学”、“试一试”、“想一想”、“读一读”、“练一练”和“聊一聊”的学习过程中,较好地完成了教学目标,整个课堂教学过程既活跃又严谨。收到了较好的教学效果。
三、刷新——自主的学习策略
多媒体和网络技术由于能提供界面友好、形象直观的交互式学习环境,有利于激发学生的自主学习兴趣,同时它还能提供图、文、声、像并茂的多种感官综合刺激,更有利于情景创设和大量知识的获取和生成,为营造小学生快乐的学习环境提供了理想的条件。例如教学《复习20以内的加减法》一课中,考虑到一年级学生的学习特点和年龄特点,从直观形象的场景引入,通过操作、讨论、交流、归纳、分析和整理等活动复习20以内加减法的内容,并通过形象生动的交互游戏,巩固本单元的计算知识和技能。让学生从生活经验和已有知识背景出发,以”问题情境一建立模型一解释、应用与拓展”的基本模式来进行学习,使学生们都溶合进角色之中,学生在计算机上热切地、兴奋地、主动地参与学习过程。课堂教学生动活泼,情趣昂然。
四、链接——智慧的生命存在
德国著名教育家、哲学家雅斯贝尔斯曾说过:尊重是教育的基础。尊重不是公开课上奢侈的点缀,尊重不是见面时敷衍的微笑,尊重更不是不切实际、不着边际的吹捧和奉承!尊重是对生命挫折的忧郁,对健康个体的欣喜;尊重是信任,是真诚,是发至内心的爱和宽容!
小学生知识贮备有限,缺乏生活经验,他们往往根据事物的外部特征进行概括和作出判断。在他们的头脑里形象思维占主导地位,他们的抽象思维过程,仍然离不开具体形象的支持。采用CAI动态图像演示,借助其丰富的媒体不仅能把高度抽象的知识直观显示出来,而且其突出的较强的刺激作用,有助于学生理解概念的本质属性,促进学生“建构”。如“线段、射线、直线”的教学,我们可以先在屏幕上显示一组图形,让学生辨认直线和线段。然后,将线段向右边似光线射出一样地匀速延伸形成射线,使学生看后悟出射线是怎么形成的。CAI还能把复杂信息分解为简单的连续信息,以利于学生对复杂信息的识别。如:在“圆的画法”的教学中,可先让学生观察一条线段绕一个端点(定点)顺时针旋转,直至另一端点扫出一个圆,让学生初步感知圆的形成过程。接下来,将画圆的步骤分解展示给学生,使学生获得“画圆”的完整信息。这样,学生就会牢牢记住画圆的每一个步骤和要领。借助CAI还能将那些看似静止的、孤立的事物活动起来,从而使学生较容易地找出事物之间的联系,促进对知识的理解。
21世纪的教育是全新的教育,新一轮基础教育课程改革,会带来教育观念、教学组织形式的又一次革命。信息技术与数学学科教学的整合,会改变教学方式和教学手段,达到传统教学模式无法比拟的良好效果,能加快新课程改革的进程。我相信,只要信息技术运用得恰当,新课程改革必将如虎添翼。
一、启动——丰富的教学资源
现实世界是数学的丰富源泉,小学生学习的数学应是生活中的数学,是学生“自己的数学”。客观上由于受教学时间限制和追求所谓的学科知识系统,能进入教育者视线并被编入教材作为学生学习的数学事实,还只能是生活多棱镜的一个侧面,而计算机网络凭借其强大的信息承载功能、生活再现功能、人机交互功能等优势,有效的弥补了当前数学课堂教学的缺憾。
1.利用电化教育教学创设情境。激发求知欲
巴班斯基认为:最优教学过程应该在规定时间内,在教养、教育和发展三个方面获得最高可能的水平。“因为提高活动效率和节省时间这两个法则,是劳动活动的普遍法则。”网络多媒体辅助教学具有信息容量大、检索快、传播效率高的功能,它可以让学生充分利用多种感觉(如听觉、视觉)进行学习,加快教学速度,不断巩固、深化新知,从而提高教学质量。比如;老师平时可以利用电脑设计,把有关新资料(文字、图形、声音等)制成ppt课件,在课上讲解,填补教学不足;上课时还可自如操作鼠标或键盘,显示丰富多彩、不断变化的画面,并能个别重复,放大或倒检演示;有时为了因材施教,照顾不同教材或学生的需要,可以配上大量相应有趣的练习,加快节奏,增大容量,提高效率。真正显示辅助教学的优势。如:几何图形认识、周长、面积、体积等课例,如果利用多媒体电脑辅助教学效果尤为明显。它使概念、法则、公式形象具体化,让学生在轻松愉快的气氛中探讨,研究难于理解的内容。对拓宽学习幅度,发展学生观察力和思维能力,提高教学质量起到“催化剂”的作用。
二、点击——开放的教学方式
网络下的计算机辅助教学。能真正实现教学方式的开放,实现观念、目标、组织形式、作业形式等层面的开放,实现新课程对小学数学教学的要求。
网络教学手段的运用必定要求教师树立立体的教学观念,即运用系统论的思想方法,对全部教学活动的整个过程进行全程的综合考察,从而建立新的教学思想。教师要在数学课堂教学观念上进一步开放,实现四个基本的转变:(1)从注重学生的外在变化转向注重学生内在变化;(2)从强调学习的结果转向强调学习的过程;(3)从单纯教师的方法转向师生共同活动的方;去;(4)从封闭的教学组织形式转向开放的教学组织形式。例如我校老师在教学六年级《圆的周长》一课时,以网络为依托,注重学生的自主学习过程,通过教师的指导,学生在开放的教学形式下,充分发挥了主观能动性,邀游于“学一学”、“试一试”、“想一想”、“读一读”、“练一练”和“聊一聊”的学习过程中,较好地完成了教学目标,整个课堂教学过程既活跃又严谨。收到了较好的教学效果。
三、刷新——自主的学习策略
多媒体和网络技术由于能提供界面友好、形象直观的交互式学习环境,有利于激发学生的自主学习兴趣,同时它还能提供图、文、声、像并茂的多种感官综合刺激,更有利于情景创设和大量知识的获取和生成,为营造小学生快乐的学习环境提供了理想的条件。例如教学《复习20以内的加减法》一课中,考虑到一年级学生的学习特点和年龄特点,从直观形象的场景引入,通过操作、讨论、交流、归纳、分析和整理等活动复习20以内加减法的内容,并通过形象生动的交互游戏,巩固本单元的计算知识和技能。让学生从生活经验和已有知识背景出发,以”问题情境一建立模型一解释、应用与拓展”的基本模式来进行学习,使学生们都溶合进角色之中,学生在计算机上热切地、兴奋地、主动地参与学习过程。课堂教学生动活泼,情趣昂然。
四、链接——智慧的生命存在
德国著名教育家、哲学家雅斯贝尔斯曾说过:尊重是教育的基础。尊重不是公开课上奢侈的点缀,尊重不是见面时敷衍的微笑,尊重更不是不切实际、不着边际的吹捧和奉承!尊重是对生命挫折的忧郁,对健康个体的欣喜;尊重是信任,是真诚,是发至内心的爱和宽容!
小学生知识贮备有限,缺乏生活经验,他们往往根据事物的外部特征进行概括和作出判断。在他们的头脑里形象思维占主导地位,他们的抽象思维过程,仍然离不开具体形象的支持。采用CAI动态图像演示,借助其丰富的媒体不仅能把高度抽象的知识直观显示出来,而且其突出的较强的刺激作用,有助于学生理解概念的本质属性,促进学生“建构”。如“线段、射线、直线”的教学,我们可以先在屏幕上显示一组图形,让学生辨认直线和线段。然后,将线段向右边似光线射出一样地匀速延伸形成射线,使学生看后悟出射线是怎么形成的。CAI还能把复杂信息分解为简单的连续信息,以利于学生对复杂信息的识别。如:在“圆的画法”的教学中,可先让学生观察一条线段绕一个端点(定点)顺时针旋转,直至另一端点扫出一个圆,让学生初步感知圆的形成过程。接下来,将画圆的步骤分解展示给学生,使学生获得“画圆”的完整信息。这样,学生就会牢牢记住画圆的每一个步骤和要领。借助CAI还能将那些看似静止的、孤立的事物活动起来,从而使学生较容易地找出事物之间的联系,促进对知识的理解。
21世纪的教育是全新的教育,新一轮基础教育课程改革,会带来教育观念、教学组织形式的又一次革命。信息技术与数学学科教学的整合,会改变教学方式和教学手段,达到传统教学模式无法比拟的良好效果,能加快新课程改革的进程。我相信,只要信息技术运用得恰当,新课程改革必将如虎添翼。