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摘要 根据大学核心竞争力的构成要素,从技术能力、品牌专业和机制特色3个方面论述保持大学核心竞争力的关键所在:用技术能力提升办学声誉;用品牌专业赢取市场竞争;用特色机制保证可持续发展。
关键词 核心竞争力;品牌专业;特色机制
中图分类号:G640 文献标识码:B 文章编号:1671-489X(2010)03-0012-02
On Core Competitiveness of Higher Education Institutions//Liu Shuang
Abstract This paper discusses key points of core-competitiveness basing on its essential component elements, which are technical competence, excellent specialty and characteristic mechanism. These elements are specified and analyzed in three aspects, i.e., to enhance prestige by technical competence; to win market competition by excellent specialty; and to guarantee sustainable development by characteristic mechanism.
Key words core-competitiveness; excellent specialty; characteristic mechanism
Author’s address Zhongkai University of Agricultural and Engineering, Guangzhou, China 510225
1 引言
随着高等教育改革的深入与教育事业的迅猛发展,尤其是高等教育发展中表现出来的大众化、多元化、多样化和国际化趋势,高校之间的竞争局面也必将愈演愈烈。在这种形势下,高校之间所面临的不仅是国内同行的竞争,还有来自国外同行对教育市场的争夺。因而,高校要想保持自身的生存空间和获得更大的发展,就必然要提高自身的竞争力。“核心竞争力”一词最早来源于哈默和普拉哈拉德发表在《哈佛商业评论》上的《公司的核心竞争力》一文,它表现为以企业的技术能力为核心,通过对战略决策、生产制造、市场营销、组织管理等整合而使企业获得持续竞争的优势能力,这种能力是企业生存与发展的基础。如何提升核心竞争力不仅限于企业,大学作为一种特殊的知识产业,也需要提升其核心竞争力。
大学核心竞争力是在高等教育运行系统中,作为竞争主体的大学,通过对各种资源进行有机的协调和整合,在履行人才培养、发展科学、服务社会3大职能过程中,获取最大办学效益所形成的独具的、持续的、整体的竞争能力。它深深扎根于大学组织机体之中,融入大学运行管理机制之中,不易为其竞争对手占有、模仿或替代。
每所学校都拥有独特的有形资产和无形资产,学校的竞争优势与学校所拥有的资源是直接联系的。但必须指出的是,不是所有的资源都可以作为学校竞争力的核心资源,只有那些可以使学校获得竞争优势的唯一直接途径的资源才可以称为核心资源。
理论研究认为,核心竞争力的构成要素分为核心资源、核心能力和核心产品3个层面,核心资源是土壤,核心能力是树根,核心资源经由核心能力的整合,培育出核心产品,核心产品是核心竞争力在市场上的展现,是满足顾客需求的价值体现。以核心产品为主干,结出硕果累累的最终产品。而核心资源是能为企业带来独有的、难以模仿和转让的、持续竞争优势的关键性资源。这种资源能为企业在激烈的竞争环境中很好地把握各个竞争性投资机会起到关键性作用,它是构成企业核心竞争力的基础。
2 技术能力是大学竞争力的核心资源
大学除应该具备一定的办学物质资源外,还必须有门类齐全、以研究高深知识为己任、以高素质的教师队伍为基础而组成的专业学科及以这些学科为核心建构而成的学术性组织。大学学术水平的高低和学科知识的优劣,直接由其教师队伍来决定,因而由高素质的人力资源所产生的竞争力是大学竞争力的主要构成。但教师队伍存在的动态性,会使一所大学的竞争力处于不稳定的动荡状态,不能保证大学持续的竞争优势,因而也不能成为大学的核心竞争力。但一所大学业已形成的规模和优势,并渐趋成熟的专业学科,却不易随着人员的频繁流动而产生巨大的震荡。一个成熟的学科一旦形成自身的特色,就会聚集一大批该专业领域高水平的学术带头人、学科骨干,形成合理的学术梯队,进而推动该专业学科向更高水准发展,并最终成为一所大学真正的核心学科,从而在整体上提升这所大学的办学声誉,长久地保持相对于其他大学而言更强的竞争力与持续的竞争优势。
技术能力是大学核心竞争力的核心要素,技能特征是识别大学核心竞争力的主要特征。大学核心竞争力的技能独特性,集中体现在大学核心竞争力的核心要素即大学学科专业方面。因为技能特征,涵盖了大学科学研究能力、科研成果转化能力、人才培养能力与技能培训能力等,而学科专业建设是大学建设的核心,是大学工作的龙头,是提高大学教学科研及社会服务能力和水平的重要依归,大学的科学研究、人才培养、师资队伍建设,无不以学科专业为基本单元来划分和组合。学科专业是高等学校根据社会专业分工需要和学科体系的内在逻辑而划分的学科门类,同时也是高校与社会接轨的接口。按专业设置组织教学,进行专业训练,培养专门人才是现代高校的特点之一。
3 品牌专业是大学赢取市场的法宝
品牌专业就是将高校的某一专业进行品牌化。“品牌专业”作为专业建设被提出,是将人才培养引入市场营销领域的重要标志。在高等教育行业内,专业品牌化可以说是一种创新。显然品牌专业未必是大家承认的品牌。因此,专业品牌化可以从自我品牌、校内品牌、省内品牌、全国品牌乃至世界品牌逐步名牌化,形成强势品牌,得到市场的认可。所以,品牌专业就是用来区别不同主体下相同专业的名称、术语、记号、象征或设计、或其组合。从本质上讲,品牌专业体现着一个专业的培养能力与质量、信誉和形象,是专业赢取市场的法宝,也是专业发展的潜力所在。品牌专业是一所大学社会地位的反映,是某一专业在创建、发展过程中逐渐积淀下来的凝结在专业品名中的社会认可程度。品牌专业代表的意义、品质和特征产生品牌价值。品牌专业的价值体现在它能提供给消费者比一般专业更多的价值和利益。品牌是一个以消费者为中心的概念,没有消费者就没有品牌。对消费者来说,品牌专业价值的实现既可以降低消费者选择专业的风险,又可以增加接受培养的满意度。
品牌产生于市场,是产品的标识,其实质是产品的生产者、销售者关于产品特征、品质和利益的负责任的、富有挑战性的保证。品牌是重要的无形资产,是市场竞争力的象征。品牌产品反映内在质量,具有独特的个性、良好的形象和声誉。笔者认为,品牌专业一般是指专业条件、建设水平、改革成果、人才培养质量整体达到一流水平并适应经济社会发展需要,在社会上知名度高、竞争优势强、受到广泛欢迎的专业。
高校品牌教育的内涵主要体现在3个层面上:1)学生品牌,主要是通过高素质的学生来获得社会的广泛认可;2)专业品牌,主要是通过社会对某个专业的学生素质的认可上升到对某个专业的信任,由此形成该专业的品牌;3)学校品牌,即当学生品牌、专业品牌形成一定规模,具有一定影响力,已经成为整个学校的形象代表,社会对学生和专业的认可,已经上升为对整个学校的信任,此时的学校声誉和公众形象已具有明显的品牌特征,从而形成学校的整体品牌。品牌教育的3个层面中专业品牌是核心。专业是高校基本的办学要素,通过它可以折射出一所高校的内涵建设水平。质量是学校的生命线,是学校生存和发展的基石,而品牌、特色是质量的灵魂。每一所高等院校,面对新的挑战,要打造核心竞争力,必须以建设品牌专业为抓手,来带动学校整体品牌的形成,从而形成学校的竞争力。
4 机制特色是可持续发展的源动力
信息时代和科学技术的发展使得核心资源越来越容易被模仿,资源的不可模仿性和不可替代性从普遍意义上被削弱。建立在这样的核心资源上的竞争优势自然也不能持久。这样就产生新的管理理论——高校核心竞争力理论。
由于核心资源是获得竞争优势的唯一直接途径,但是在目前的环境中,核心资源带来的竞争优势持续的时间在不断减少,因此必须认真分析高等学校品牌专业中的2种不同情况。第一种情况是基本特色,指专业依据学科特色和社会适应特色;第二种情况是机制特色,指专业形成、设置与变革方面的思想、制度特色。前者是学校学科发展方向的体现,后者是与同类专业相比而体现出的比较优势,对于突出专业特色和整个学校特色起着更重要的作用。
机制特色应体现为通过战略决策、产学研一体化、人才培养模式、教学改革建设与管理、人力资源开发、管理体制、校园文化、办学条件等的整合而使学校获取持续竞争优势的能力。这样的核心竞争力是看不见、摸不着的东西,必须经过它的载体(或中介)才能体现出来。在更深层次上支持竞争优势,它所支持的竞争优势将更为持久。从本质上讲,机制特色是一种隐藏在专业或学科背后的无形力量,它由学校内教学科研人员与技术人员组成的教学科研系统与管理系统的核心部分构成,学校凭借这种力量,可以整合学校的优势资源,形成其他高校无法取代的特殊专长,创建具有独特竞争优势的品牌专业或教育服务。
特色机制是核心资源创立过程中的加速器。机制是一种制度化的相互依存、相互联系的知识体系,它包含一系列的经验和知识,其构成包括4个方面的内容:知识与技能;管理体制;实物系统;价值观。运用这些知识和经验能够有效地缩短创立新的核心资源所需的时间和成本。
特色机制能够带来持久的竞争优势。高校通过对其拥有的某种核心资源进行开发,就可以在市场上逐步建立竞争优势。随着竞争对手开发出该项资源的替代品或通过某种途径得到这种资源,则原高校的竞争优势就会逐步衰落。成功学校只要在对手完成模仿前,创造出新的核心资源,就可以继续获得新的竞争优势。虽然单项核心资源所能带来的竞争优势可能并不持久,但通过不断地创建新的核心资源,从而形成连绵不断的竞争优势。
参考文献
[1]刘道玉.高教改革30年的回眸与前瞻[J].高教探索,2008(5):5-10
[2]吴晓义,唐晓鸣.应用型本科高校的发展定位、指导思想与校本特色[J].高教探索,2008(4)75-79
[3]李凤梅,孙京新.地方农业本科院校人才培养模式初探[J].高等农业教育,2009(4):45-47
关键词 核心竞争力;品牌专业;特色机制
中图分类号:G640 文献标识码:B 文章编号:1671-489X(2010)03-0012-02
On Core Competitiveness of Higher Education Institutions//Liu Shuang
Abstract This paper discusses key points of core-competitiveness basing on its essential component elements, which are technical competence, excellent specialty and characteristic mechanism. These elements are specified and analyzed in three aspects, i.e., to enhance prestige by technical competence; to win market competition by excellent specialty; and to guarantee sustainable development by characteristic mechanism.
Key words core-competitiveness; excellent specialty; characteristic mechanism
Author’s address Zhongkai University of Agricultural and Engineering, Guangzhou, China 510225
1 引言
随着高等教育改革的深入与教育事业的迅猛发展,尤其是高等教育发展中表现出来的大众化、多元化、多样化和国际化趋势,高校之间的竞争局面也必将愈演愈烈。在这种形势下,高校之间所面临的不仅是国内同行的竞争,还有来自国外同行对教育市场的争夺。因而,高校要想保持自身的生存空间和获得更大的发展,就必然要提高自身的竞争力。“核心竞争力”一词最早来源于哈默和普拉哈拉德发表在《哈佛商业评论》上的《公司的核心竞争力》一文,它表现为以企业的技术能力为核心,通过对战略决策、生产制造、市场营销、组织管理等整合而使企业获得持续竞争的优势能力,这种能力是企业生存与发展的基础。如何提升核心竞争力不仅限于企业,大学作为一种特殊的知识产业,也需要提升其核心竞争力。
大学核心竞争力是在高等教育运行系统中,作为竞争主体的大学,通过对各种资源进行有机的协调和整合,在履行人才培养、发展科学、服务社会3大职能过程中,获取最大办学效益所形成的独具的、持续的、整体的竞争能力。它深深扎根于大学组织机体之中,融入大学运行管理机制之中,不易为其竞争对手占有、模仿或替代。
每所学校都拥有独特的有形资产和无形资产,学校的竞争优势与学校所拥有的资源是直接联系的。但必须指出的是,不是所有的资源都可以作为学校竞争力的核心资源,只有那些可以使学校获得竞争优势的唯一直接途径的资源才可以称为核心资源。
理论研究认为,核心竞争力的构成要素分为核心资源、核心能力和核心产品3个层面,核心资源是土壤,核心能力是树根,核心资源经由核心能力的整合,培育出核心产品,核心产品是核心竞争力在市场上的展现,是满足顾客需求的价值体现。以核心产品为主干,结出硕果累累的最终产品。而核心资源是能为企业带来独有的、难以模仿和转让的、持续竞争优势的关键性资源。这种资源能为企业在激烈的竞争环境中很好地把握各个竞争性投资机会起到关键性作用,它是构成企业核心竞争力的基础。
2 技术能力是大学竞争力的核心资源
大学除应该具备一定的办学物质资源外,还必须有门类齐全、以研究高深知识为己任、以高素质的教师队伍为基础而组成的专业学科及以这些学科为核心建构而成的学术性组织。大学学术水平的高低和学科知识的优劣,直接由其教师队伍来决定,因而由高素质的人力资源所产生的竞争力是大学竞争力的主要构成。但教师队伍存在的动态性,会使一所大学的竞争力处于不稳定的动荡状态,不能保证大学持续的竞争优势,因而也不能成为大学的核心竞争力。但一所大学业已形成的规模和优势,并渐趋成熟的专业学科,却不易随着人员的频繁流动而产生巨大的震荡。一个成熟的学科一旦形成自身的特色,就会聚集一大批该专业领域高水平的学术带头人、学科骨干,形成合理的学术梯队,进而推动该专业学科向更高水准发展,并最终成为一所大学真正的核心学科,从而在整体上提升这所大学的办学声誉,长久地保持相对于其他大学而言更强的竞争力与持续的竞争优势。
技术能力是大学核心竞争力的核心要素,技能特征是识别大学核心竞争力的主要特征。大学核心竞争力的技能独特性,集中体现在大学核心竞争力的核心要素即大学学科专业方面。因为技能特征,涵盖了大学科学研究能力、科研成果转化能力、人才培养能力与技能培训能力等,而学科专业建设是大学建设的核心,是大学工作的龙头,是提高大学教学科研及社会服务能力和水平的重要依归,大学的科学研究、人才培养、师资队伍建设,无不以学科专业为基本单元来划分和组合。学科专业是高等学校根据社会专业分工需要和学科体系的内在逻辑而划分的学科门类,同时也是高校与社会接轨的接口。按专业设置组织教学,进行专业训练,培养专门人才是现代高校的特点之一。
3 品牌专业是大学赢取市场的法宝
品牌专业就是将高校的某一专业进行品牌化。“品牌专业”作为专业建设被提出,是将人才培养引入市场营销领域的重要标志。在高等教育行业内,专业品牌化可以说是一种创新。显然品牌专业未必是大家承认的品牌。因此,专业品牌化可以从自我品牌、校内品牌、省内品牌、全国品牌乃至世界品牌逐步名牌化,形成强势品牌,得到市场的认可。所以,品牌专业就是用来区别不同主体下相同专业的名称、术语、记号、象征或设计、或其组合。从本质上讲,品牌专业体现着一个专业的培养能力与质量、信誉和形象,是专业赢取市场的法宝,也是专业发展的潜力所在。品牌专业是一所大学社会地位的反映,是某一专业在创建、发展过程中逐渐积淀下来的凝结在专业品名中的社会认可程度。品牌专业代表的意义、品质和特征产生品牌价值。品牌专业的价值体现在它能提供给消费者比一般专业更多的价值和利益。品牌是一个以消费者为中心的概念,没有消费者就没有品牌。对消费者来说,品牌专业价值的实现既可以降低消费者选择专业的风险,又可以增加接受培养的满意度。
品牌产生于市场,是产品的标识,其实质是产品的生产者、销售者关于产品特征、品质和利益的负责任的、富有挑战性的保证。品牌是重要的无形资产,是市场竞争力的象征。品牌产品反映内在质量,具有独特的个性、良好的形象和声誉。笔者认为,品牌专业一般是指专业条件、建设水平、改革成果、人才培养质量整体达到一流水平并适应经济社会发展需要,在社会上知名度高、竞争优势强、受到广泛欢迎的专业。
高校品牌教育的内涵主要体现在3个层面上:1)学生品牌,主要是通过高素质的学生来获得社会的广泛认可;2)专业品牌,主要是通过社会对某个专业的学生素质的认可上升到对某个专业的信任,由此形成该专业的品牌;3)学校品牌,即当学生品牌、专业品牌形成一定规模,具有一定影响力,已经成为整个学校的形象代表,社会对学生和专业的认可,已经上升为对整个学校的信任,此时的学校声誉和公众形象已具有明显的品牌特征,从而形成学校的整体品牌。品牌教育的3个层面中专业品牌是核心。专业是高校基本的办学要素,通过它可以折射出一所高校的内涵建设水平。质量是学校的生命线,是学校生存和发展的基石,而品牌、特色是质量的灵魂。每一所高等院校,面对新的挑战,要打造核心竞争力,必须以建设品牌专业为抓手,来带动学校整体品牌的形成,从而形成学校的竞争力。
4 机制特色是可持续发展的源动力
信息时代和科学技术的发展使得核心资源越来越容易被模仿,资源的不可模仿性和不可替代性从普遍意义上被削弱。建立在这样的核心资源上的竞争优势自然也不能持久。这样就产生新的管理理论——高校核心竞争力理论。
由于核心资源是获得竞争优势的唯一直接途径,但是在目前的环境中,核心资源带来的竞争优势持续的时间在不断减少,因此必须认真分析高等学校品牌专业中的2种不同情况。第一种情况是基本特色,指专业依据学科特色和社会适应特色;第二种情况是机制特色,指专业形成、设置与变革方面的思想、制度特色。前者是学校学科发展方向的体现,后者是与同类专业相比而体现出的比较优势,对于突出专业特色和整个学校特色起着更重要的作用。
机制特色应体现为通过战略决策、产学研一体化、人才培养模式、教学改革建设与管理、人力资源开发、管理体制、校园文化、办学条件等的整合而使学校获取持续竞争优势的能力。这样的核心竞争力是看不见、摸不着的东西,必须经过它的载体(或中介)才能体现出来。在更深层次上支持竞争优势,它所支持的竞争优势将更为持久。从本质上讲,机制特色是一种隐藏在专业或学科背后的无形力量,它由学校内教学科研人员与技术人员组成的教学科研系统与管理系统的核心部分构成,学校凭借这种力量,可以整合学校的优势资源,形成其他高校无法取代的特殊专长,创建具有独特竞争优势的品牌专业或教育服务。
特色机制是核心资源创立过程中的加速器。机制是一种制度化的相互依存、相互联系的知识体系,它包含一系列的经验和知识,其构成包括4个方面的内容:知识与技能;管理体制;实物系统;价值观。运用这些知识和经验能够有效地缩短创立新的核心资源所需的时间和成本。
特色机制能够带来持久的竞争优势。高校通过对其拥有的某种核心资源进行开发,就可以在市场上逐步建立竞争优势。随着竞争对手开发出该项资源的替代品或通过某种途径得到这种资源,则原高校的竞争优势就会逐步衰落。成功学校只要在对手完成模仿前,创造出新的核心资源,就可以继续获得新的竞争优势。虽然单项核心资源所能带来的竞争优势可能并不持久,但通过不断地创建新的核心资源,从而形成连绵不断的竞争优势。
参考文献
[1]刘道玉.高教改革30年的回眸与前瞻[J].高教探索,2008(5):5-10
[2]吴晓义,唐晓鸣.应用型本科高校的发展定位、指导思想与校本特色[J].高教探索,2008(4)75-79
[3]李凤梅,孙京新.地方农业本科院校人才培养模式初探[J].高等农业教育,2009(4):45-47