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【摘 要】随着素质教育的发展，小学生的计算能力的要求也在不断变化。小学阶段学生学到的知识大多与学生的生活有关，所以学生提高计算能力对学生的生活和学习是有帮助的。近些年，随着新课改的变化，教师也在注重对学生计算能力的培养，但是在教学中还是由于各种各样的问题导致学生的计算能力没有达到应有的高度。
【关键词】小学数学;算理结构;教学策略
随着素质教育的发展，学生的计算能力变得越发重要。教育学家赫巴特曾经说过：“所有比较确定的知识，都必须从计算开始。”小学阶段学生学到的数学大多也是通过计算验证来的，教师一定要对学生的计算能力进行培养。但是，在现实教学中，由于各种原因，教师对学生的计算能力的培养还是存在着一定的挑战，教师对学生了解不充分容易让教学任务得不到贯彻。所以，教师一定要创新教学方法，提升学生的综合能力。本文将注重从算理结构的分析和提升学生的算理能力进行分析，希望能对学生的学习有所帮助。
一、关于算理结构的分析
（一）呈现方式
小学数学的知识还是比较简单的，教师可以充分考虑学生具象性思维比较厉害的特点，借助一些工具来帮助学生学习。比如，教师会利用多媒体播放图片视频教学，从而提升学生的计算能力。对于高年级的学生，教师可以让学生把新旧知识相联系，加深学生对数学知识的理解，从而让学生有良好的学习效果。
（二）发现方式
小学数学中的问题大多与学生的生活有紧密的联系。因此，在小学低年级的学生学习计算知识时可以让学生用生活实例来分析问题;对于小学高年级的学生，教师可以让学生学会知识迁移，从而提升学生的技能。
二、小学数学计算教学算理的结构教学策略
（一）创设教学情境，提升学生的计算能力
小学阶段的学生求知欲比较强，但是很难对同一事物保持较高的注意力。所以，教师应该创新教学方法，激发学生的学习兴趣。创设教学情境，可以让课程更加丰富多彩，学生的学习效果也变得更好。比如，在五年级下册的知识学习中，教师可以创设在食品店买东西的教学情境：食品店有70多个鸡蛋，如果把它放在4个一排的蛋托中，正好装完;如果把它放进6个一排的蛋托中，也正好装完。然后教师对学生提出这样的问题：“食品店一共有多少个鸡蛋？”学生可以对教学情境进行观察，还可以在演算纸上面对这个问题画出关系图，得出最终答案为“72”。所以，教师在进行教学时要创设一定的教学情境，激发学生学习兴趣。
（二）优化教学方式，提升学生算理能力
小学生的逻辑思维比较差，数学知识又是比较枯燥复杂的，所以小学生难免对学到的数学知识没有充分了解。教师应该开展实践教学，让学生在实践中直观观察到自己所学的知识，从而提升自己的计算能力。比如，在《整十数加、减整十数》的知识讲授中，学生可以通过在买衣服的过程中学习知识。一件上衣的价钱为50元，裙子的价钱为40元，裤子的价钱为30元。学生可以根据这些条件思考下面两个问题：买一件上衣和一条裤子，需要多少钱？付给售货员100元，应找回多少钱？学生在实践过程中就对算理问题进行了学习，最终得出买一件上衣和一条裤子需要80元，付给售货员100元后，应找回20元的结论。
（三）建构知识体系，提升学生算理能力
在小学低年级的学生学习过程中，学生已经学会了100以内的加减法，并对万以内的数有了认识，小学高年级需要学习乘除法运算法则，小数的加减法和乘除法。所以，小学生要建构属于自己的知识体系，从而才能应对以后更难的知识的学习。比如，在《小数加减法》的知识学习中，学生一定要对整数的加减法有清楚的了解。
（四）优化教学评价，提升学生的计算能力
在以往的教学中，教师往往只关心学生的成绩，而忽视对学生能力的培养，这是不利于学生发展的。随着素质教育的发展，学生的学习过程也变得非常重要，学生只有在学习中投入饱满的热情才能让学习效果更好。所以教师应该把结果性评价和过程性评价相结合。另外，学生的评价方式不应该只是教师单方面进行评价，学生在学习过程中对自己进行评价和小组成员相互进行评价也是评价的方式。学生的学习过程非常重要，学生有了良好的学习效果才能把知识长时间记在脑子里。例如，教师在教学过程中加入小组讨论环节，学生就会对学到的知识有长时间的记忆。
（五）采用數形结合的方式，提升学生的计算能力
数形结合是把复杂的知识具体化，因为小学生的具象思维比较强，所以教师在展开教学时可以通过多媒体播放一些图片或视频，让学生通过观察的方式学习知识，提升自己的技能。比如，在《位置与方向》的知识讲授中，教师可以对学生提出这样的问题“目前台风中心位于A市东偏南30度方向，距离A市600千米的洋面上，正以每小时20千米的速度沿直线向A市移动，台风大约多少小时后到达A市？”这时候，学生可以利用关系图把题目画在纸上面在计算得数。学生利用数形结合的方法就把复杂的问题简单化了。
三、结束语
总之，随着素质教育的发展，学生的计算能力已经变得越发重要，教师要创新教学方法，不断提升学生的计算能力。教师可以从创设教学情境、优化教学方法、建构知识体系、优化教学评价等方面对学生进行培养。当然，教师在进行教学时，一定要对教材和学生的学习情况有一个清楚的认知，只有这样，学生学到的知识才是更适合他们的，才能有更好的学习效果。
【参考文献】
[1]孙丽丽.小学数学计算教学算理的结构分析及教学策略[J].课程教育研究，2019（37）：131-132
[2]蒋敏杰.小学数学计算教学算理的结构分析及教学策略[J].中小学教师培训，2016（07）：37-42
（甘肃省天水市秦州区回民小学，甘肃 天水 741000）
【关键词】小学数学;算理结构;教学策略
随着素质教育的发展，学生的计算能力变得越发重要。教育学家赫巴特曾经说过：“所有比较确定的知识，都必须从计算开始。”小学阶段学生学到的数学大多也是通过计算验证来的，教师一定要对学生的计算能力进行培养。但是，在现实教学中，由于各种原因，教师对学生的计算能力的培养还是存在着一定的挑战，教师对学生了解不充分容易让教学任务得不到贯彻。所以，教师一定要创新教学方法，提升学生的综合能力。本文将注重从算理结构的分析和提升学生的算理能力进行分析，希望能对学生的学习有所帮助。
一、关于算理结构的分析
（一）呈现方式
小学数学的知识还是比较简单的，教师可以充分考虑学生具象性思维比较厉害的特点，借助一些工具来帮助学生学习。比如，教师会利用多媒体播放图片视频教学，从而提升学生的计算能力。对于高年级的学生，教师可以让学生把新旧知识相联系，加深学生对数学知识的理解，从而让学生有良好的学习效果。
（二）发现方式
小学数学中的问题大多与学生的生活有紧密的联系。因此，在小学低年级的学生学习计算知识时可以让学生用生活实例来分析问题;对于小学高年级的学生，教师可以让学生学会知识迁移，从而提升学生的技能。
二、小学数学计算教学算理的结构教学策略
（一）创设教学情境，提升学生的计算能力
小学阶段的学生求知欲比较强，但是很难对同一事物保持较高的注意力。所以，教师应该创新教学方法，激发学生的学习兴趣。创设教学情境，可以让课程更加丰富多彩，学生的学习效果也变得更好。比如，在五年级下册的知识学习中，教师可以创设在食品店买东西的教学情境：食品店有70多个鸡蛋，如果把它放在4个一排的蛋托中，正好装完;如果把它放进6个一排的蛋托中，也正好装完。然后教师对学生提出这样的问题：“食品店一共有多少个鸡蛋？”学生可以对教学情境进行观察，还可以在演算纸上面对这个问题画出关系图，得出最终答案为“72”。所以，教师在进行教学时要创设一定的教学情境，激发学生学习兴趣。
（二）优化教学方式，提升学生算理能力
小学生的逻辑思维比较差，数学知识又是比较枯燥复杂的，所以小学生难免对学到的数学知识没有充分了解。教师应该开展实践教学，让学生在实践中直观观察到自己所学的知识，从而提升自己的计算能力。比如，在《整十数加、减整十数》的知识讲授中，学生可以通过在买衣服的过程中学习知识。一件上衣的价钱为50元，裙子的价钱为40元，裤子的价钱为30元。学生可以根据这些条件思考下面两个问题：买一件上衣和一条裤子，需要多少钱？付给售货员100元，应找回多少钱？学生在实践过程中就对算理问题进行了学习，最终得出买一件上衣和一条裤子需要80元，付给售货员100元后，应找回20元的结论。
（三）建构知识体系，提升学生算理能力
在小学低年级的学生学习过程中，学生已经学会了100以内的加减法，并对万以内的数有了认识，小学高年级需要学习乘除法运算法则，小数的加减法和乘除法。所以，小学生要建构属于自己的知识体系，从而才能应对以后更难的知识的学习。比如，在《小数加减法》的知识学习中，学生一定要对整数的加减法有清楚的了解。
（四）优化教学评价，提升学生的计算能力
在以往的教学中，教师往往只关心学生的成绩，而忽视对学生能力的培养，这是不利于学生发展的。随着素质教育的发展，学生的学习过程也变得非常重要，学生只有在学习中投入饱满的热情才能让学习效果更好。所以教师应该把结果性评价和过程性评价相结合。另外，学生的评价方式不应该只是教师单方面进行评价，学生在学习过程中对自己进行评价和小组成员相互进行评价也是评价的方式。学生的学习过程非常重要，学生有了良好的学习效果才能把知识长时间记在脑子里。例如，教师在教学过程中加入小组讨论环节，学生就会对学到的知识有长时间的记忆。
（五）采用數形结合的方式，提升学生的计算能力
数形结合是把复杂的知识具体化，因为小学生的具象思维比较强，所以教师在展开教学时可以通过多媒体播放一些图片或视频，让学生通过观察的方式学习知识，提升自己的技能。比如，在《位置与方向》的知识讲授中，教师可以对学生提出这样的问题“目前台风中心位于A市东偏南30度方向，距离A市600千米的洋面上，正以每小时20千米的速度沿直线向A市移动，台风大约多少小时后到达A市？”这时候，学生可以利用关系图把题目画在纸上面在计算得数。学生利用数形结合的方法就把复杂的问题简单化了。
三、结束语
总之，随着素质教育的发展，学生的计算能力已经变得越发重要，教师要创新教学方法，不断提升学生的计算能力。教师可以从创设教学情境、优化教学方法、建构知识体系、优化教学评价等方面对学生进行培养。当然，教师在进行教学时，一定要对教材和学生的学习情况有一个清楚的认知，只有这样，学生学到的知识才是更适合他们的，才能有更好的学习效果。
【参考文献】
[1]孙丽丽.小学数学计算教学算理的结构分析及教学策略[J].课程教育研究，2019（37）：131-132
[2]蒋敏杰.小学数学计算教学算理的结构分析及教学策略[J].中小学教师培训，2016（07）：37-42
（甘肃省天水市秦州区回民小学，甘肃 天水 741000）