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【摘要】滚滚而来的信息化浪潮，已见端倪的知识经济时代，正以巨大的历史推动力改变着人类社会。与此相适应，该时代的大学教育也理应是一种全新的教育，尽管这种教育从整体说来依然是建立在传统教育、现代教育基础之上的，是对传统的继承，但它毕竟是革命性的。就其本质而言，它绝不是对传统教育的象征性改良，不是对废墟的修修补补，而是建构一幢全新的大厦。因此，高等教育必须抢抓机遇，坚定地走改革与创新之路。
【关键词】知识经济时代；高等教育；创新
【中图分类号】G642.0 【文献标识】A
【文章编号】1671-5969（2007）02-0078-02
勿庸置疑，知识经济时代是一个全新的时代，是一场“知识革命”。正如《美国国家知识评估大纲》中所说：“计算机的普及，全球网络的出现，以及生物技术、材料科学和电子工程等领域的发展，创造出10年前根本不可想象的新产品、新服务系统、新兴行业和新的就业机会，这就是当今人们称之为的知识革命。”面对这场革命的浪潮，高等教育又该何去何从呢？笔者认为：创新。正如江泽民同志所言：创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。在北京师范大学建校100周年庆祝大会上，他全面阐述了教育创新思想；在党的十六大报告中他再次强调，要“坚持教育创新”。这些都深刻地昭示人们：创新也是知识经济时代高等教育发展的灵魂。
一、知识经济时代的高等教育创新是时代进步和高等教育发展的客观要求
知识经济时代的到来不可抗拒。在未来经济增长中，知识将成为衡量综合国力的主要因素，知识创新将成为国民经济可持续发展的重要基石。尽管知识经济作为一种全新的经济发展形态还不可能很快在我国整体出现，但初露端倪的知识经济的展现对我们确实既是难得的机遇又是严峻的挑战。
历史与现实证明，“实践基础上的理论创新是社会发展和变革的先导。”作为嗣承、传播、发展、创新和物化知识的殿堂，作为从事基础理论研究、尖端科学探索、推广新技术、孵化新产业，特别是知识型产业的基地，作为培养和输送高层次创造性人才的摇篮，作为国家、民族和区域经济、社会可持续发展的最重要的知识和人才辐射源，作为精神文明建设的重要阵地，贯穿了知识经济的每个环节，已经成为我国知识经济形成与发展的基础和动力。换言之，教育乃知识经济之“根”，知识经济时代的国家竞争最根本的将是教育竞争。知识经济与高等教育更是密不可分。因为人才是知识的载体，而高层次人才要靠高等教育来培养。可以说，没有高等教育，知识经济也就无从谈起。知识经济的发展状况取决于高等教育的质量和水平。高等教育作为人才生产和再生产的重要阵地，必将成为未来经济增长中最重要的一大产业。同时，“知识经济”时代的到来，对高等教育所培养的人才规格、质量和数量都提出了新的要求。
二、积极推进知识经济时代的高等教育创新
（一）知识经济时代的高等教育创新，首先是要以法治教
以法治教，建立和完善高等教育法规制度是高等教育迎接知识经济时代的重要措施。目前，世界上许多国家对高等教育都用法律条款来控制、监督与调节。我国自十一届三中全会以来，随着改革开放的不断深入和社会主义市场经济的不断完善，对教育立法工作开始高度重视，对高等教育的法规条例建设也开始有所认识。我国有关法规条例中对高等教育工作都有一些具体的条款或规定，如：1993年1月，国务院办公厅转发了国家教育委员会《关于进一步改革和发展成人高等教育的意见》，1993年10月31日八届人大常委会第四次会议通过了《中华人民共和国教师法》等等……从上述回顾可以看出，我国的教育法律法规正在逐步完善，高等教育的立法工作已提上重要日程。在知识经济到来的时代，为保证高等教育的改革发展的顺利进行，必须依靠立法，通过立法把党和国家关于高等教育的方针、政策和教育目标以立法的形式确定下来，真正做到有法可依、有法必依、违法必究。
（二）知识经济时代的高等教育创新，关键是观念创新
在知识经济时代，高等教育需要牢固确立三个观念：知识资源观念，知识投入、增长观念，教育一体化观念。
1．知识资源观念，要求我们重视知识的开发与有效利用。知识经济时代最重要的资源是知识，其作用大于土地、资本等物质资源。农业社会，谁拥有土地，谁就拥有财富；工业社会，谁拥有资金，谁就拥有财富；知识经济时代，则谁拥有更多的知识，尤其是高新技术知识，谁就能占领经济发展的制高点，掌握其主动权。世界首富比尔·盖茨的成功有力地说明了知识资源的重要性。这一观念的确立，就要求我们高度重视与发展高等教育。确立这一观念，还要求我们各级部门重视高等教育工作，把高等教育工作提到重要的发展日程上来。
2．知识投入增长观念。要求我们重视知识的投入——教育的投入。知识经济时代经济增长的规律是：知识投入越多，经济增长越快。换言之，教育投入越多，经济发展越迅速。有关资料表明：摩托罗拉公司，每使用1美元的投资用于人力开发，可以连续三年每年提高30 美元的生产力。有的学者提出生产力的新公式：生产力＝知识×（劳动力＋劳动工具＋劳动资料）。这个公式认为科学技术知识应列入现代生产力的大系统中，并且具有“乘数效应”。这都说明，知识已成为现代生产力和经济发展的关键。这个观念的确立，要求我们千方百计加大高等教育投入的力度，把教育投资的增长落到实处。然而，近些年对教育的投入并不理想，与知识经济的要求相差距离甚大。可以说，加大高等教育投入，加速培养和提高劳动力的数量与质量，是我国迎接知识经济的当务之急。
3．教育一体化观念。要求我们把高等教育纳入到经济发展大系统中，加速高等教育的改革与发展，努力实现“高等教育——科学技术——经济”的一体化。过去我们对高等教育的功能的认识和分析，主要侧重于它的政治功能和文化功能，而在知识经济时代，则要扩大高等教育的经济功能和文化功能，即要认识到高等教育不仅担负着普及、传递科学文化知识的任务，而且担负着直接提高劳动者的生产能力，培养现代化建设人才，直接促进生产的发展的任务，还担负着科技开发、知识创新，把科技成果直接转化为生产力的任务。由此可见，高等教育与科学技术和经济发展密不可分。可以说，在知识经济时代，高等教育是促进科技与经济结合的有力手段；它能快速培养科技开发人才，促进科学技术的进
步；它能把最新的科学技术传授给劳动者，使劳动者由可能的和不发达的劳动力转变为现实的和发达的劳动力，促其成为具有现代科技水平的智能劳动力；它能使劳动密集型产业向技术密集型产业转化；它能加快科学技术推广应用到社会生产的进程，促进科技成果直接转化为现实的生产力；它能大幅度地提高科技知识、人力资本对经济增长的贡献率。
（三）知识经济时代的高等教育创新，根本上在于调整培养目标
在知识经济时代，人才必须具备复合型的特点，即不仅熟悉和掌握一门专业、技术，而且熟悉和掌握相关学科的知识和技术，尤其是掌握和运用外语与计算机的技术在当代显得十分必要。在知识经济时代，高等教育培养的人才还必须是应用型为主的人才，即培养人才有一定的针对性、定向性和职业性，能培养地方上留得住、用得上的急需的高层次应用型人才，这是高等教育的特点之一。在知识经济时代，高等教育培养的人才也必须具有创造性，不能再是单纯地重复知识、记忆知识、进行模仿，而应进行不断地知识创新，表现在对所从事工作具有不断创造的能力。因此，高等教育适应知识经济的发展的要求，就要在培养目标上进行调整，由过去人才培养的单一型、学科理论型、模仿型转向人才培养的复合型、应用型和创造型，而且要注意三者的整合统一。
如何做到培养目标的调整，笔者认为，首先要搞好学科专业设置。目前，教育部已公布了普通高校本科专业目录，专业种数由504种减少到249种，调减幅度为50.6%。为此，高等教育在招生中必须贯彻实施好教育部这一要求，按照新专业目录设置招生专业，由“过细过窄过死”向“拓宽口径、合并同类、不断创新”发展。其次要搞好课程设置，课程设置要加强基础，强化应用，压缩必修课时，增开与当前经济社会发展联系密切的选修课程。与此同时，还要抓好实践环节，加强学生动手能力的培养。这就要求高等教育舍得投资增添相应的教学实验设备，不仅重视课内实践环节，而且要重视课外实践教学环节，有条件的要建立实习实验基地，使学生的动手操作能力不断得到锻炼和提高。
（四）知识经济时代的高等教育创新，核心是教学模式、内容、方法、手段的改革
1．教学模式要由理论主导向能力主导转变。过去的高等教育教学多偏重于知识的传授、理论的灌输，认为教师的任务就是往学生头脑里填充知识，填充的越多越好，证明教师的水平越高，而学生是否消化，是否能够应用，是否运用已有的知识去进行创造，教师则关心不够，好像不那么重要。结果培养的人才死记硬背的多，高分低能的多，知其然而不知其所以然的多，人才缺乏创造性，走上工作岗位后很难开展创造性工作。这种教学模式是不适应知识经济时代的要求的。知识经济要求的人才必须有创新性，要求培养的人才必须具有较强的能力。这就必须转变教学模式，由理论主导向能力主导转变，要求教师在注重传授知识的同时，更要注意培养学生的智力，发展学生的能力。
2．教学内容要根据需要进行精选和增减。高等教育的教学内容更应及时反映当代科技发展水平，及时吸收经济与社会发展中创造出的新的成果，根据时代发展的要求精选内容和增减内容。这就要求高等教育，一要根据培养目标的要求，科学地论证并设置自己的教学计划；二要组织编写自己有特色的教材和指导书；三要在教学中及时补充新的知识，删减过时的和不必要的知识，以确保教学内容跟上知识经济发展的要求。
3．教学方法要由接受式学习向学会学习转变。由于受传统教育指导思想的影响，高等教育的多数教师在教学中存在“四重”、“四轻”：重知识的传授——让学生接受，轻学生能力培养；重知识的灌输——教师向学生灌输知识，轻学生学习方法的研究；重教师中心，轻学生主体作用的发挥；重教师这种教育资源，轻学生这种教育资源。结果学生学得机械、呆板，缺乏自学能力，离开教师指导无所适从。知识经济的创新性要求教学方法必须改革，必须教会学生学会自己学习。教师在教学中要淡化中心地位，确立学生的主体地位，即认识到学生是学习的主体、是学习的主人，教师的作用重在引导、妙在点拨、开窍，让学生学得主动、学得生动活泼，掌握独立思考、独立分析问题和解决问题的方法。
4．教学手段要尽快实现现代化。知识经济时代要求教学手段必须现代化，尤其是高等教育，更要充分利用现代化的教学手段。可以说，粉笔和黑板进入课堂，成为教学的基本手段。步入电子时代后，录音、录像、电影、电视等又被广泛地运用于课堂，增加了课堂教学的现代化气息。而今，随着知识经济时代的到来，计算机辅助教学已走向课堂，大大提高了课堂教学的效率。为此，有条件的学校应加强教学基础设施建设，尽快实现教学手段现代化。
【参考文献】
[1]维高．知识的革命[M]．北京：中国物资出版社，1998．
[2][美]亨利·埃兹科维茨等．大学与全球知识经济[M]．江西教育出版社，1999．
[3]李廉水，等．知识经济需要我们做什么．南京：江苏人民出版社，2000．
[4]鲁洁．网络社会·人·教育[J]．江苏高教，2000，（1）．
[5]杨福家.知识经济与高等教育[J]．中国高教研究，1998，（１）.
【关键词】知识经济时代；高等教育；创新
【中图分类号】G642.0 【文献标识】A
【文章编号】1671-5969（2007）02-0078-02
勿庸置疑，知识经济时代是一个全新的时代，是一场“知识革命”。正如《美国国家知识评估大纲》中所说：“计算机的普及，全球网络的出现，以及生物技术、材料科学和电子工程等领域的发展，创造出10年前根本不可想象的新产品、新服务系统、新兴行业和新的就业机会，这就是当今人们称之为的知识革命。”面对这场革命的浪潮，高等教育又该何去何从呢？笔者认为：创新。正如江泽民同志所言：创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。在北京师范大学建校100周年庆祝大会上，他全面阐述了教育创新思想；在党的十六大报告中他再次强调，要“坚持教育创新”。这些都深刻地昭示人们：创新也是知识经济时代高等教育发展的灵魂。
一、知识经济时代的高等教育创新是时代进步和高等教育发展的客观要求
知识经济时代的到来不可抗拒。在未来经济增长中，知识将成为衡量综合国力的主要因素，知识创新将成为国民经济可持续发展的重要基石。尽管知识经济作为一种全新的经济发展形态还不可能很快在我国整体出现，但初露端倪的知识经济的展现对我们确实既是难得的机遇又是严峻的挑战。
历史与现实证明，“实践基础上的理论创新是社会发展和变革的先导。”作为嗣承、传播、发展、创新和物化知识的殿堂，作为从事基础理论研究、尖端科学探索、推广新技术、孵化新产业，特别是知识型产业的基地，作为培养和输送高层次创造性人才的摇篮，作为国家、民族和区域经济、社会可持续发展的最重要的知识和人才辐射源，作为精神文明建设的重要阵地，贯穿了知识经济的每个环节，已经成为我国知识经济形成与发展的基础和动力。换言之，教育乃知识经济之“根”，知识经济时代的国家竞争最根本的将是教育竞争。知识经济与高等教育更是密不可分。因为人才是知识的载体，而高层次人才要靠高等教育来培养。可以说，没有高等教育，知识经济也就无从谈起。知识经济的发展状况取决于高等教育的质量和水平。高等教育作为人才生产和再生产的重要阵地，必将成为未来经济增长中最重要的一大产业。同时，“知识经济”时代的到来，对高等教育所培养的人才规格、质量和数量都提出了新的要求。
二、积极推进知识经济时代的高等教育创新
（一）知识经济时代的高等教育创新，首先是要以法治教
以法治教，建立和完善高等教育法规制度是高等教育迎接知识经济时代的重要措施。目前，世界上许多国家对高等教育都用法律条款来控制、监督与调节。我国自十一届三中全会以来，随着改革开放的不断深入和社会主义市场经济的不断完善，对教育立法工作开始高度重视，对高等教育的法规条例建设也开始有所认识。我国有关法规条例中对高等教育工作都有一些具体的条款或规定，如：1993年1月，国务院办公厅转发了国家教育委员会《关于进一步改革和发展成人高等教育的意见》，1993年10月31日八届人大常委会第四次会议通过了《中华人民共和国教师法》等等……从上述回顾可以看出，我国的教育法律法规正在逐步完善，高等教育的立法工作已提上重要日程。在知识经济到来的时代，为保证高等教育的改革发展的顺利进行，必须依靠立法，通过立法把党和国家关于高等教育的方针、政策和教育目标以立法的形式确定下来，真正做到有法可依、有法必依、违法必究。
（二）知识经济时代的高等教育创新，关键是观念创新
在知识经济时代，高等教育需要牢固确立三个观念：知识资源观念，知识投入、增长观念，教育一体化观念。
1．知识资源观念，要求我们重视知识的开发与有效利用。知识经济时代最重要的资源是知识，其作用大于土地、资本等物质资源。农业社会，谁拥有土地，谁就拥有财富；工业社会，谁拥有资金，谁就拥有财富；知识经济时代，则谁拥有更多的知识，尤其是高新技术知识，谁就能占领经济发展的制高点，掌握其主动权。世界首富比尔·盖茨的成功有力地说明了知识资源的重要性。这一观念的确立，就要求我们高度重视与发展高等教育。确立这一观念，还要求我们各级部门重视高等教育工作，把高等教育工作提到重要的发展日程上来。
2．知识投入增长观念。要求我们重视知识的投入——教育的投入。知识经济时代经济增长的规律是：知识投入越多，经济增长越快。换言之，教育投入越多，经济发展越迅速。有关资料表明：摩托罗拉公司，每使用1美元的投资用于人力开发，可以连续三年每年提高30 美元的生产力。有的学者提出生产力的新公式：生产力＝知识×（劳动力＋劳动工具＋劳动资料）。这个公式认为科学技术知识应列入现代生产力的大系统中，并且具有“乘数效应”。这都说明，知识已成为现代生产力和经济发展的关键。这个观念的确立，要求我们千方百计加大高等教育投入的力度，把教育投资的增长落到实处。然而，近些年对教育的投入并不理想，与知识经济的要求相差距离甚大。可以说，加大高等教育投入，加速培养和提高劳动力的数量与质量，是我国迎接知识经济的当务之急。
3．教育一体化观念。要求我们把高等教育纳入到经济发展大系统中，加速高等教育的改革与发展，努力实现“高等教育——科学技术——经济”的一体化。过去我们对高等教育的功能的认识和分析，主要侧重于它的政治功能和文化功能，而在知识经济时代，则要扩大高等教育的经济功能和文化功能，即要认识到高等教育不仅担负着普及、传递科学文化知识的任务，而且担负着直接提高劳动者的生产能力，培养现代化建设人才，直接促进生产的发展的任务，还担负着科技开发、知识创新，把科技成果直接转化为生产力的任务。由此可见，高等教育与科学技术和经济发展密不可分。可以说，在知识经济时代，高等教育是促进科技与经济结合的有力手段；它能快速培养科技开发人才，促进科学技术的进
步；它能把最新的科学技术传授给劳动者，使劳动者由可能的和不发达的劳动力转变为现实的和发达的劳动力，促其成为具有现代科技水平的智能劳动力；它能使劳动密集型产业向技术密集型产业转化；它能加快科学技术推广应用到社会生产的进程，促进科技成果直接转化为现实的生产力；它能大幅度地提高科技知识、人力资本对经济增长的贡献率。
（三）知识经济时代的高等教育创新，根本上在于调整培养目标
在知识经济时代，人才必须具备复合型的特点，即不仅熟悉和掌握一门专业、技术，而且熟悉和掌握相关学科的知识和技术，尤其是掌握和运用外语与计算机的技术在当代显得十分必要。在知识经济时代，高等教育培养的人才还必须是应用型为主的人才，即培养人才有一定的针对性、定向性和职业性，能培养地方上留得住、用得上的急需的高层次应用型人才，这是高等教育的特点之一。在知识经济时代，高等教育培养的人才也必须具有创造性，不能再是单纯地重复知识、记忆知识、进行模仿，而应进行不断地知识创新，表现在对所从事工作具有不断创造的能力。因此，高等教育适应知识经济的发展的要求，就要在培养目标上进行调整，由过去人才培养的单一型、学科理论型、模仿型转向人才培养的复合型、应用型和创造型，而且要注意三者的整合统一。
如何做到培养目标的调整，笔者认为，首先要搞好学科专业设置。目前，教育部已公布了普通高校本科专业目录，专业种数由504种减少到249种，调减幅度为50.6%。为此，高等教育在招生中必须贯彻实施好教育部这一要求，按照新专业目录设置招生专业，由“过细过窄过死”向“拓宽口径、合并同类、不断创新”发展。其次要搞好课程设置，课程设置要加强基础，强化应用，压缩必修课时，增开与当前经济社会发展联系密切的选修课程。与此同时，还要抓好实践环节，加强学生动手能力的培养。这就要求高等教育舍得投资增添相应的教学实验设备，不仅重视课内实践环节，而且要重视课外实践教学环节，有条件的要建立实习实验基地，使学生的动手操作能力不断得到锻炼和提高。
（四）知识经济时代的高等教育创新，核心是教学模式、内容、方法、手段的改革
1．教学模式要由理论主导向能力主导转变。过去的高等教育教学多偏重于知识的传授、理论的灌输，认为教师的任务就是往学生头脑里填充知识，填充的越多越好，证明教师的水平越高，而学生是否消化，是否能够应用，是否运用已有的知识去进行创造，教师则关心不够，好像不那么重要。结果培养的人才死记硬背的多，高分低能的多，知其然而不知其所以然的多，人才缺乏创造性，走上工作岗位后很难开展创造性工作。这种教学模式是不适应知识经济时代的要求的。知识经济要求的人才必须有创新性，要求培养的人才必须具有较强的能力。这就必须转变教学模式，由理论主导向能力主导转变，要求教师在注重传授知识的同时，更要注意培养学生的智力，发展学生的能力。
2．教学内容要根据需要进行精选和增减。高等教育的教学内容更应及时反映当代科技发展水平，及时吸收经济与社会发展中创造出的新的成果，根据时代发展的要求精选内容和增减内容。这就要求高等教育，一要根据培养目标的要求，科学地论证并设置自己的教学计划；二要组织编写自己有特色的教材和指导书；三要在教学中及时补充新的知识，删减过时的和不必要的知识，以确保教学内容跟上知识经济发展的要求。
3．教学方法要由接受式学习向学会学习转变。由于受传统教育指导思想的影响，高等教育的多数教师在教学中存在“四重”、“四轻”：重知识的传授——让学生接受，轻学生能力培养；重知识的灌输——教师向学生灌输知识，轻学生学习方法的研究；重教师中心，轻学生主体作用的发挥；重教师这种教育资源，轻学生这种教育资源。结果学生学得机械、呆板，缺乏自学能力，离开教师指导无所适从。知识经济的创新性要求教学方法必须改革，必须教会学生学会自己学习。教师在教学中要淡化中心地位，确立学生的主体地位，即认识到学生是学习的主体、是学习的主人，教师的作用重在引导、妙在点拨、开窍，让学生学得主动、学得生动活泼，掌握独立思考、独立分析问题和解决问题的方法。
4．教学手段要尽快实现现代化。知识经济时代要求教学手段必须现代化，尤其是高等教育，更要充分利用现代化的教学手段。可以说，粉笔和黑板进入课堂，成为教学的基本手段。步入电子时代后，录音、录像、电影、电视等又被广泛地运用于课堂，增加了课堂教学的现代化气息。而今，随着知识经济时代的到来，计算机辅助教学已走向课堂，大大提高了课堂教学的效率。为此，有条件的学校应加强教学基础设施建设，尽快实现教学手段现代化。
【参考文献】
[1]维高．知识的革命[M]．北京：中国物资出版社，1998．
[2][美]亨利·埃兹科维茨等．大学与全球知识经济[M]．江西教育出版社，1999．
[3]李廉水，等．知识经济需要我们做什么．南京：江苏人民出版社，2000．
[4]鲁洁．网络社会·人·教育[J]．江苏高教，2000，（1）．
[5]杨福家.知识经济与高等教育[J]．中国高教研究，1998，（１）.