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摘要：中等职业技术学校学前教育专业的钢琴课程，主要是掌握钢琴弹奏的正确方法、基本技能、技巧，具备弹奏幼儿园教材中所规定的钢琴作品的能力，要提高学生的学琴兴趣，通过欣赏优秀的钢琴作品，培养学生自弹自唱能力，加强钢琴课与其它学科的联系，达到具有理解分析、鉴赏、感受、表现钢琴作品的能力，成为合格的、全面的幼儿教师。
关键词：中职 学前教育 钢琴 课堂教学
中职学生钢琴水平参差不齐，要圆满完成教学任务，培养出合格的幼儿教师，是一个很值得我们探索的问题。我认为：中职学前教育钢琴课，不是要培养钢琴演奏家，而是要培养出具有良好的弹奏能力、了解不同时期钢琴作品的曲式结构、把握好不同作曲家的演奏风格、具备一定的能为歌曲伴奏，自弹自唱能力，这是我们中职学前教育专业钢琴课教学的目的所在。
一、提高学生的学琴兴趣
钢琴的演奏技巧和技术内容繁难，特别在学生学琴的初期，老师如果不能注意提高学生对音乐的极大兴趣，弹琴在学生的心中会渐渐变得枯燥起来，兴趣减退了，练琴的效率就会大大降低。以往钢琴教学中，老师注重的是课堂上的讲授教学，而对课下学生练习情况不大过问。事实上，课堂教学和学生课下练习是不可分割的两个方面，缺一不可，从某种意义上讲，后者更重要。
1、在教学中，我常常在钢琴集体课上布置一些既不是很难又有趣味的作品让学生练习，这些适合学生程度的曲目能发挥学生的演奏能力，让学生越弹越想弹。老师在给学生指导时不能总是打击、训斥，要以鼓励为主，不断增强学生的信心，且循序渐进，不断激发其练琴的勇气，使学生练琴的主动性增强，提高学生学琴的乐趣。
2、引导学生了解作曲家的经历、创作动机、创作背景、风格流派等，从而真正了解作品的内涵，才能更好地去理解它。学生每学习一首新的乐曲前，我会提供给他们一些有关作曲家的故事、乐曲简介等资料，或是让学生自己找有关的资料，让他们收集、整理到自己的积累本上。
3、学生们、充分利用电脑技术，收集、整理、调用。这些资料可以是关于钢琴艺术的形成和发展历史、社会、文化背景的资料，也可以针对所学乐曲可以查找其作曲家及其创作背景、创作风格、创作动机、作品的介绍与分析等资料。课堂上学生们可以互相交流，相互补充，使他们积累的知识更丰富、更全面。这样不仅提高了他们的学习热情和学习兴趣，还使他们在更高的层面上对钢琴艺术有一个更为广泛和深入的了解，以进一步丰富自身的艺术底蕴，提高其整体的艺术素养。这种指导学生主动学习的方法也是提高学生学琴兴趣的一个重要方面。
二、欣赏优秀的钢琴作品
每一种音乐都能表现出其特定的风格。通过欣赏，能了解到不同的含义，不同的人文气息，不同的精神。还能积聚灵感，催发情感，激活想象，提高素养。
1、让学生听钢琴演奏家演奏作品的录音，这是一种很好的学习方法。学生不但有了对这首乐曲的知识积累，还有想象的积累。我根据学生的实际承受能力和理解水平，开始先是挑选一些浅显、优美、短小的作品录音让学生听.例如《欢乐牧童》、《共产儿童团歌》、《威尼斯船歌》等等，让学生随着音乐在脑海中产生一些画面和想象，甚至产生共鸣，在潛移默化中提高欣赏水平。当学生的欣赏水平达到一定程度时，我会让他们欣赏世界著名作曲家的优秀作品，这些作品都是各国人民所喜爱的世界音乐艺术宝库中的精品。在选曲上我既考虑乐曲的美感，即艺术性，又考虑乐曲的内涵和哲理。
2、讲解引导学生去理解作品中的内涵和思想，以及感情表达。还让学生对乐曲做进一步的分析、思考，展开讨论。我会给学生一定的思考时间，这样可以培养学生独立思考的能力和养成独立思考的习惯。欣赏钢琴作品时，让学生进行分析、思考、讨论：第一方面是作曲家的创作背景、创作动机、作品风格。第二方面是钢琴音乐的体裁、曲式结构。第三方面是钢琴音乐的表现力。随着钢琴课程循序渐进的教学进度，学生们会从浅到深，从小到大慢慢去聆听、去想象、去感悟音乐那感人至深的奥妙之处。培养高尚的情趣，品味高雅的钢琴音乐作品所带来的欢乐与美好。
3、我经常为学生的弹奏录音，与演奏家的录音进行对比。学生通过“听”自己弹琴，可以逐渐强化、提高学生内心的听觉感受，帮助学生发现问题、解决问题，极大地提高了学生的学习兴趣。同时，还可以培养学生的自信心和成就感。不管学生弹奏的好与坏，我都会鼓励他们，让他们认识到自已的长处与不足之处，并加以改进。
三、培养学生自弹自唱能力
幼儿教师用激情边弹边唱，能鼓舞幼儿的思想情趣，激发幼儿的音乐思维和音乐智能。
1、即兴伴奏能力。因为大多数幼儿歌曲都没有配备伴奏谱，这就需要对歌曲进行自编伴奏。因此，我们在教授学生弹奏技能、技巧的同时，还要重点培养学生为幼儿歌曲编配钢琴伴奏的能力。在学生弹奏到《拜尔》中期就选择一些简单的儿歌伴奏原谱弹奏，并且和学生一起分析歌曲的结构和风格特点，以及和弦和伴奏音型的选择。到《车尔尼599》前期的时候依据练习曲中的不同伴奏音型，选择一些短小的不同风格的幼儿歌曲进行歌曲伴奏编配的学习。
2、自弹自唱能力。当学生掌握了一定的钢琴技能、技巧之后，我还在教学中有意识地对学生进行自弹自唱的训练。每首儿歌都要求眼脱离手，面带微笑得背谱弹唱，这不但可以提高学生的演唱表演能力，还利于学生对钢琴弹奏的全面掌握，使学生具备灵活的手指技能，从而提高弹奏与歌唱相互配合的运用能力。因此，自弹自唱对学生的全面发展和工作应用有很重要的意义，理应得到高度重视。
四、加强学科之间的联系
唱歌、舞蹈、绘画这三门学科是学前教育专业学习的三门重要的专业课程。无论哪一门课程都可以来表达丰富的思想内涵，都能使使学生认识自我美、鉴赏自我美、创造自我美和超越自我美。对美有了深刻地认识的同时，也使学生增强对乐曲的理解能力。
通过这些教学尝试，使钢琴课，从以往枯燥的教学模式和沉闷的教学环境中解脱出来，使原本实践性、活动性很强的钢琴课有了活力。更能体现学前教育专业的特点。为将来学生真正走到工作岗位，做一名合格的幼儿教师奠定基础。
参考文献：
［1］中国音乐教育，人民教育出版社，2004.6
［2］李坤，论数码钢琴集体课教学.西北师范大学，2004
关键词：中职 学前教育 钢琴 课堂教学
中职学生钢琴水平参差不齐，要圆满完成教学任务，培养出合格的幼儿教师，是一个很值得我们探索的问题。我认为：中职学前教育钢琴课，不是要培养钢琴演奏家，而是要培养出具有良好的弹奏能力、了解不同时期钢琴作品的曲式结构、把握好不同作曲家的演奏风格、具备一定的能为歌曲伴奏，自弹自唱能力，这是我们中职学前教育专业钢琴课教学的目的所在。
一、提高学生的学琴兴趣
钢琴的演奏技巧和技术内容繁难，特别在学生学琴的初期，老师如果不能注意提高学生对音乐的极大兴趣，弹琴在学生的心中会渐渐变得枯燥起来，兴趣减退了，练琴的效率就会大大降低。以往钢琴教学中，老师注重的是课堂上的讲授教学，而对课下学生练习情况不大过问。事实上，课堂教学和学生课下练习是不可分割的两个方面，缺一不可，从某种意义上讲，后者更重要。
1、在教学中，我常常在钢琴集体课上布置一些既不是很难又有趣味的作品让学生练习，这些适合学生程度的曲目能发挥学生的演奏能力，让学生越弹越想弹。老师在给学生指导时不能总是打击、训斥，要以鼓励为主，不断增强学生的信心，且循序渐进，不断激发其练琴的勇气，使学生练琴的主动性增强，提高学生学琴的乐趣。
2、引导学生了解作曲家的经历、创作动机、创作背景、风格流派等，从而真正了解作品的内涵，才能更好地去理解它。学生每学习一首新的乐曲前，我会提供给他们一些有关作曲家的故事、乐曲简介等资料，或是让学生自己找有关的资料，让他们收集、整理到自己的积累本上。
3、学生们、充分利用电脑技术，收集、整理、调用。这些资料可以是关于钢琴艺术的形成和发展历史、社会、文化背景的资料，也可以针对所学乐曲可以查找其作曲家及其创作背景、创作风格、创作动机、作品的介绍与分析等资料。课堂上学生们可以互相交流，相互补充，使他们积累的知识更丰富、更全面。这样不仅提高了他们的学习热情和学习兴趣，还使他们在更高的层面上对钢琴艺术有一个更为广泛和深入的了解，以进一步丰富自身的艺术底蕴，提高其整体的艺术素养。这种指导学生主动学习的方法也是提高学生学琴兴趣的一个重要方面。
二、欣赏优秀的钢琴作品
每一种音乐都能表现出其特定的风格。通过欣赏，能了解到不同的含义，不同的人文气息，不同的精神。还能积聚灵感，催发情感，激活想象，提高素养。
1、让学生听钢琴演奏家演奏作品的录音，这是一种很好的学习方法。学生不但有了对这首乐曲的知识积累，还有想象的积累。我根据学生的实际承受能力和理解水平，开始先是挑选一些浅显、优美、短小的作品录音让学生听.例如《欢乐牧童》、《共产儿童团歌》、《威尼斯船歌》等等，让学生随着音乐在脑海中产生一些画面和想象，甚至产生共鸣，在潛移默化中提高欣赏水平。当学生的欣赏水平达到一定程度时，我会让他们欣赏世界著名作曲家的优秀作品，这些作品都是各国人民所喜爱的世界音乐艺术宝库中的精品。在选曲上我既考虑乐曲的美感，即艺术性，又考虑乐曲的内涵和哲理。
2、讲解引导学生去理解作品中的内涵和思想，以及感情表达。还让学生对乐曲做进一步的分析、思考，展开讨论。我会给学生一定的思考时间，这样可以培养学生独立思考的能力和养成独立思考的习惯。欣赏钢琴作品时，让学生进行分析、思考、讨论：第一方面是作曲家的创作背景、创作动机、作品风格。第二方面是钢琴音乐的体裁、曲式结构。第三方面是钢琴音乐的表现力。随着钢琴课程循序渐进的教学进度，学生们会从浅到深，从小到大慢慢去聆听、去想象、去感悟音乐那感人至深的奥妙之处。培养高尚的情趣，品味高雅的钢琴音乐作品所带来的欢乐与美好。
3、我经常为学生的弹奏录音，与演奏家的录音进行对比。学生通过“听”自己弹琴，可以逐渐强化、提高学生内心的听觉感受，帮助学生发现问题、解决问题，极大地提高了学生的学习兴趣。同时，还可以培养学生的自信心和成就感。不管学生弹奏的好与坏，我都会鼓励他们，让他们认识到自已的长处与不足之处，并加以改进。
三、培养学生自弹自唱能力
幼儿教师用激情边弹边唱，能鼓舞幼儿的思想情趣，激发幼儿的音乐思维和音乐智能。
1、即兴伴奏能力。因为大多数幼儿歌曲都没有配备伴奏谱，这就需要对歌曲进行自编伴奏。因此，我们在教授学生弹奏技能、技巧的同时，还要重点培养学生为幼儿歌曲编配钢琴伴奏的能力。在学生弹奏到《拜尔》中期就选择一些简单的儿歌伴奏原谱弹奏，并且和学生一起分析歌曲的结构和风格特点，以及和弦和伴奏音型的选择。到《车尔尼599》前期的时候依据练习曲中的不同伴奏音型，选择一些短小的不同风格的幼儿歌曲进行歌曲伴奏编配的学习。
2、自弹自唱能力。当学生掌握了一定的钢琴技能、技巧之后，我还在教学中有意识地对学生进行自弹自唱的训练。每首儿歌都要求眼脱离手，面带微笑得背谱弹唱，这不但可以提高学生的演唱表演能力，还利于学生对钢琴弹奏的全面掌握，使学生具备灵活的手指技能，从而提高弹奏与歌唱相互配合的运用能力。因此，自弹自唱对学生的全面发展和工作应用有很重要的意义，理应得到高度重视。
四、加强学科之间的联系
唱歌、舞蹈、绘画这三门学科是学前教育专业学习的三门重要的专业课程。无论哪一门课程都可以来表达丰富的思想内涵，都能使使学生认识自我美、鉴赏自我美、创造自我美和超越自我美。对美有了深刻地认识的同时，也使学生增强对乐曲的理解能力。
通过这些教学尝试，使钢琴课，从以往枯燥的教学模式和沉闷的教学环境中解脱出来，使原本实践性、活动性很强的钢琴课有了活力。更能体现学前教育专业的特点。为将来学生真正走到工作岗位，做一名合格的幼儿教师奠定基础。
参考文献：
［1］中国音乐教育，人民教育出版社，2004.6
［2］李坤，论数码钢琴集体课教学.西北师范大学，2004