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摘要：随着市场经济的飞速发展，政治理论教育越发的显现出其独有的社会需求性。政治理论教育在满足人们对社会生活需求的适应性心理调节，同时对促进人们心理因素的健康稳定发展，有着积极的作用。但是，目前许多人们对政治理论教育的学习兴趣不高，普遍存在一种消极、抵触的学习态度，严重影响着政治理论教育的教学效果，也对社会环境的长期稳定发展带来了消极的影响。本文针对政治理论教学中影响学习效果的心理因素做粗浅的探讨，并提出改进措施。
关键词：政治教育 心理因素改进措施
前言：党校开展的政治理论教学主要以提高人们的政治觉悟为主要教学目的。而经过社会实践证明，政治教育对人们的心理调节确实可以产生积极的影响。它即可以满足人们对社会生活需求的适应性心理调节，同时又能促进人们心里因素的健康稳定发展。因此，正确的政治理论教育引导，有助于人们寻找自我定位，对人们的自身发展，社会发展都有着重要的意义。但是，目前许多人对政治理论的学习兴趣不高，普遍存在消极、抵触情绪，严重影响到政治理论教育的教学效果。为此，探索人们对政治理论教育的心理因素具有十分重要的意思。
1.遏制政治理论教育的教学效果的心理因素
政治理论教育对提高人们的政治觉悟有着主要的作用。经过社会实践证明，政治理论教育对人们的心理起到积极的影响，同时人们的心理状态也会对政治理论教育的教学效果有着相同等影响。因此人们在政治理论教育学习中消极、抵触的情绪，会严重遏制了政治理论教育的发展，具体存在以下几种心理因素：
1.1 对政治理论教育学习没有足够的兴趣
兴趣是一些学习动力的源泉。在社会、生活中的一切事物，如果能引起人们的兴趣，就必然会受到人们学习的追捧。而政治理论教育是教学概念中一种学术文字堆积而成的抽象概念，无生动性，学起来容易让人们感到枯燥无味。因此很大程度上不能提起人们的学习兴趣，也因此心理倾向，造成人们心理对政治理论教育无兴趣性。
1.2 社会环境的缺失对政治理论教育效果大打折扣
由于，现实生活中腐败现象频繁，其政治立场与政治理论教育目的相对立，严重造成人们对政治理论教育中的逆反心理。而世界各个国家对中国渗透而来的资本主义阶级思想，也严重干扰者我国的政治理论教育，这些消极的心理因素，都致使政治理论教育效果大打折扣。
1.3 缺乏自我素质好的教学团队着
授业师也。教学者的个人素质，极大的影响到受教着在政治理论教育中的接收效果。教育者的素质决定了教学理论水平，教学能力。因此，施教者的自我素质水平越高，受教着的接收效果就越好。但是，优异我国对政治理论教育的仍存在一些消极心态，致使我国缺乏一批自我素质好、理论水平高的施教团队，因此教学效果大大的降低。
2. 从心里因素上加强政治理论教育，改进教学效果
我国从上速粗浅探讨中认识到几点影响政治理论教育的心理因素，可以得出结论影响政治理论教育的最主要心理因素，主要来源于个人、社会、环境等等心理因素的外界和内部影响。我们应在教学中针对人们的心理特点，提高教学改革，具体存在几方面改进措施：
2.1 改进教学模式，注重政治理论教育对受教者心理的吸引力
日常教学过程中常常会出现以下问题，许多教学者对一个政治问题重复讲很多次，但是受教着仍然无动于衷。但是，有些教学者教课时确可以做到引人入胜，勾起受教者的兴趣。造成这种原因有很多方面，除个人授课水平外，主要是教学模式的新颖，符合受教者对政治理论教育的学习需求。而只有在心灵上引起共鸣，才能做到教学目标的最大化，由此改革工作迫在眉睫。
2.1.1 在日常授课中要适应受教着的心理需求，加强现实性。
研究表明，人们只有针对意见事情有足够的需求，兴趣是，才能全身心的投入到此项事物中，以达到学习的最高境界。因此，在日常政治理论教育中，我们应该改变传统授课模式，避免以全铺面的形式，有针对性的选取具有现实意义的重点，满足授课者心理、兴趣所导向内容，进行讲解，保证兴趣的同时，进行教学内容的填充。
2.1.2 增强授课过程中的生动性，真实性和趣味性
真实性为政治理论教育发展的生命，而生动性与趣味性为政治理论教育发展的动力源泉。政治理论教育在授课过程中，应力求对事实的真实分析，不讲空话假话，同时在语言表达上力争幽默诙谐。在教育形式上，灵活多变，只要这样才能真正做到引起受教人的心理向往，学习的主动积极性，才能真正提高教育质量。
2.2 建设高素质的教学团队
教学者的素质好坏，直接影响到受教着的对政治理论教育的接受效果。我国在党校师资力量选拔中应重点培养教师的个人政治素质，做到以身作则，从授业的源头，建立起良的素质，以感染身边的学生融入到充满高素质政治思想队伍中来，引起真正心灵上的共鸣。同时，在师资力量的招聘中，注重教师的跟人政治素质高低，进行政治素质考核评分；并且，学校定期组织在职教师的政治理论教学的继续教育，建立考评结合的模式，将个人素质与个人利益直接挂钩，做到人人有责，人人有目标的政治教育。
2.3 加强政治理论教育的真实性，以感情优化教育
情感对人来说是人们对客观事物的一种态度表现，它是人们心里活动的多方面表现因素。而对政治理论教育中，真实的情感运用则是政治理论教育发展的命脉。由于现实存在社会官员腐败、授业着的高高在上，严重造成授业着缺少对政治理论学习的亲切感、积极性，形成一种隔阂性。因此教育中，只有放下教师的“师”架子，真实实意的与学生用心交流，建立友谊才能真正在打动授业着的心。同时，在分析政治事实上，要做到不说空话不说假话，以正确的立场为学生剖析政治事件的两面性，对腐败官员不包庇不舞弊，才能真正做到在教育中树立革命操守，建立正确的政治定位，给心理以正确的启迪。
结束语：
根据上文所述，我们深刻的认识到政治理论教育对个人发展、社会经济发展的必要性，是中国社会主义办学设计中独具特色的政治课堂。而如何面对新经济模式下，人们对政治理论教育的需求，势必成为党校以及所有高校的办学宗旨。党校和高校部门必须在主关认识上改进政治理论教学，使之具有时代特点，同时注重从心理因素入手，提高人们对外界事物的主关接受力，做到政治理论教育：学之有趣，听之有味，才能真正持久的发挥政治理论教育对人、社会的现实指导意义。
参考文献：
[1] 王南方. 對思想政治教育有效性的时代思考 [J]. 高校理论战线，2002.05.
[2] 张治库等. 思想政治教育有效性的实现 [J]. 教育探索，2004.06.
[3] 蔡克勇.《学校德育工作汇编》. 人民日报出版社，2006.6
关键词：政治教育 心理因素改进措施
前言：党校开展的政治理论教学主要以提高人们的政治觉悟为主要教学目的。而经过社会实践证明，政治教育对人们的心理调节确实可以产生积极的影响。它即可以满足人们对社会生活需求的适应性心理调节，同时又能促进人们心里因素的健康稳定发展。因此，正确的政治理论教育引导，有助于人们寻找自我定位，对人们的自身发展，社会发展都有着重要的意义。但是，目前许多人对政治理论的学习兴趣不高，普遍存在消极、抵触情绪，严重影响到政治理论教育的教学效果。为此，探索人们对政治理论教育的心理因素具有十分重要的意思。
1.遏制政治理论教育的教学效果的心理因素
政治理论教育对提高人们的政治觉悟有着主要的作用。经过社会实践证明，政治理论教育对人们的心理起到积极的影响，同时人们的心理状态也会对政治理论教育的教学效果有着相同等影响。因此人们在政治理论教育学习中消极、抵触的情绪，会严重遏制了政治理论教育的发展，具体存在以下几种心理因素：
1.1 对政治理论教育学习没有足够的兴趣
兴趣是一些学习动力的源泉。在社会、生活中的一切事物，如果能引起人们的兴趣，就必然会受到人们学习的追捧。而政治理论教育是教学概念中一种学术文字堆积而成的抽象概念，无生动性，学起来容易让人们感到枯燥无味。因此很大程度上不能提起人们的学习兴趣，也因此心理倾向，造成人们心理对政治理论教育无兴趣性。
1.2 社会环境的缺失对政治理论教育效果大打折扣
由于，现实生活中腐败现象频繁，其政治立场与政治理论教育目的相对立，严重造成人们对政治理论教育中的逆反心理。而世界各个国家对中国渗透而来的资本主义阶级思想，也严重干扰者我国的政治理论教育，这些消极的心理因素，都致使政治理论教育效果大打折扣。
1.3 缺乏自我素质好的教学团队着
授业师也。教学者的个人素质，极大的影响到受教着在政治理论教育中的接收效果。教育者的素质决定了教学理论水平，教学能力。因此，施教者的自我素质水平越高，受教着的接收效果就越好。但是，优异我国对政治理论教育的仍存在一些消极心态，致使我国缺乏一批自我素质好、理论水平高的施教团队，因此教学效果大大的降低。
2. 从心里因素上加强政治理论教育，改进教学效果
我国从上速粗浅探讨中认识到几点影响政治理论教育的心理因素，可以得出结论影响政治理论教育的最主要心理因素，主要来源于个人、社会、环境等等心理因素的外界和内部影响。我们应在教学中针对人们的心理特点，提高教学改革，具体存在几方面改进措施：
2.1 改进教学模式，注重政治理论教育对受教者心理的吸引力
日常教学过程中常常会出现以下问题，许多教学者对一个政治问题重复讲很多次，但是受教着仍然无动于衷。但是，有些教学者教课时确可以做到引人入胜，勾起受教者的兴趣。造成这种原因有很多方面，除个人授课水平外，主要是教学模式的新颖，符合受教者对政治理论教育的学习需求。而只有在心灵上引起共鸣，才能做到教学目标的最大化，由此改革工作迫在眉睫。
2.1.1 在日常授课中要适应受教着的心理需求，加强现实性。
研究表明，人们只有针对意见事情有足够的需求，兴趣是，才能全身心的投入到此项事物中，以达到学习的最高境界。因此，在日常政治理论教育中，我们应该改变传统授课模式，避免以全铺面的形式，有针对性的选取具有现实意义的重点，满足授课者心理、兴趣所导向内容，进行讲解，保证兴趣的同时，进行教学内容的填充。
2.1.2 增强授课过程中的生动性，真实性和趣味性
真实性为政治理论教育发展的生命，而生动性与趣味性为政治理论教育发展的动力源泉。政治理论教育在授课过程中，应力求对事实的真实分析，不讲空话假话，同时在语言表达上力争幽默诙谐。在教育形式上，灵活多变，只要这样才能真正做到引起受教人的心理向往，学习的主动积极性，才能真正提高教育质量。
2.2 建设高素质的教学团队
教学者的素质好坏，直接影响到受教着的对政治理论教育的接受效果。我国在党校师资力量选拔中应重点培养教师的个人政治素质，做到以身作则，从授业的源头，建立起良的素质，以感染身边的学生融入到充满高素质政治思想队伍中来，引起真正心灵上的共鸣。同时，在师资力量的招聘中，注重教师的跟人政治素质高低，进行政治素质考核评分；并且，学校定期组织在职教师的政治理论教学的继续教育，建立考评结合的模式，将个人素质与个人利益直接挂钩，做到人人有责，人人有目标的政治教育。
2.3 加强政治理论教育的真实性，以感情优化教育
情感对人来说是人们对客观事物的一种态度表现，它是人们心里活动的多方面表现因素。而对政治理论教育中，真实的情感运用则是政治理论教育发展的命脉。由于现实存在社会官员腐败、授业着的高高在上，严重造成授业着缺少对政治理论学习的亲切感、积极性，形成一种隔阂性。因此教育中，只有放下教师的“师”架子，真实实意的与学生用心交流，建立友谊才能真正在打动授业着的心。同时，在分析政治事实上，要做到不说空话不说假话，以正确的立场为学生剖析政治事件的两面性，对腐败官员不包庇不舞弊，才能真正做到在教育中树立革命操守，建立正确的政治定位，给心理以正确的启迪。
结束语：
根据上文所述，我们深刻的认识到政治理论教育对个人发展、社会经济发展的必要性，是中国社会主义办学设计中独具特色的政治课堂。而如何面对新经济模式下，人们对政治理论教育的需求，势必成为党校以及所有高校的办学宗旨。党校和高校部门必须在主关认识上改进政治理论教学，使之具有时代特点，同时注重从心理因素入手，提高人们对外界事物的主关接受力，做到政治理论教育：学之有趣，听之有味，才能真正持久的发挥政治理论教育对人、社会的现实指导意义。
参考文献：
[1] 王南方. 對思想政治教育有效性的时代思考 [J]. 高校理论战线，2002.05.
[2] 张治库等. 思想政治教育有效性的实现 [J]. 教育探索，2004.06.
[3] 蔡克勇.《学校德育工作汇编》. 人民日报出版社，2006.6