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【摘要】经济全球化的今天，语言斗争十分激烈，强势语言在不断侵入。我们的汉语她沉淀了五千年的文化，是世界上最优质的语言汉子本身就是艺术啊！对母语阅读的重视，每一个语文教师为之呐喊为之不懈努力。
【关键词】阅读教学因材施教方法
“许多发达国家对母语的学习是非常重视的。法国为了维护法语的尊严，由总统办公室负责。对于一个民族来说，如果民族语言不学好，那么这个民族就要糟了。经济全球化的今天，语言斗争十分激烈，强势语言在不断侵入。我们的汉语她沉淀了五千年的文化，是世界上最优质的语言汉子本身就是艺术啊！对母语阅读的重视，每一个语文教师为之呐喊为之不懈努力。”74岁的于漪老师一番动情的铮铮话语就像一把重锤敲在我的心坎上，让我内疚，让我反思，让我热血沸腾。
我想，对母语阅读的重视，应该是我们每一个教师清醒地知道，并且身体力行的。为此，我在语文课堂上的阅读教学浅谈以下几点：
一、营造民主、和谐氛围，使学生成为阅读的主人
教师的情绪对学生的学习情绪和主动性曲折关键性的作用。不管教师遇到什么不高兴的事，心情多么的不高兴，也都要微笑着面对学生。即使是在课堂上，学生让你生气了，你也要巧妙的进行处理，不能影响课堂气氛，影响了学生的听课情绪。课堂上，学生课堂上的发言完全可以自由一些，努力营造阅读课堂教学和谐的轻松的氛围。学生从心理上放松，把课堂当作师生共同探讨，共同交流的乐园，使自己真正成为阅读的主人。和谐的阅读氛围可以有效的激发初中学生学习的动机。例如我在教学《羚羊木雕》时先讲这个故事的前半部分，让学生回答：当自己遇到类似的事情时会怎么办？学生各抒己见后再引入课文的阅读，他们都跃跃欲试，打消学生在课堂上的紧张感、焦虑感。让他们充分的汲取知识，展现个性，放飞想象，驰骋于文学作品的海洋中。启发引导学生积极思考，充分发表独特的见解，鼓励求异思维和发散思维。只有民主、和谐的课堂氛围，才有利于提高学生的阅读能力。
二、制定明确目标，分层教学，创建交流平台
1、要制定切合实际的教学目标，训练目标要明确。学生每一节课的阅读教学都有具体目标和任务，训练目标要明确，课后阅读也要有比较具体的阅读目标。如在布置课文预习时，要让学生利用工具书查找认识并学习理解课文中生字生词；再要求学生阅读整篇文章，通过初读课文内容，感受作者的思想感情。自由结合学习小组共同讨论课文的结构层次，并给各小节加小标题。教给学生鉴赏诗歌、散文的方法，教给学生理清作者的思路，教会学生如何去欣赏、鉴赏美文中精彩的内容，分析课文的艺术特色，了解作品中的故事情节，体会人物形象的艺术魅力。
2、因材施教，分层教学，让每个学生乐学、爱学、会学。对于不同层次的学生提出不同的要求，对于不同题材和体裁的课文内容要选择不同的角度进行阅读，采取不同的教学方法，使各个层次的学生都学得好。当然，这就要求我们对每个层次的学生的情况做到心中有数，分别要有比较明确的目标和要求，使每个层次的学生都乐学、爱学、会学，让每个学生都在活动中得到不同程度的训练和提高。
3、教给阅读方法，训练阅读技巧，提高阅读的效率。教师应该适时地分类对学生进行一些必要的、有效的阅读指导。要求学生能够综合运用各种方法，在阅读中积累阅读技巧，针对不同题材和体裁的文章进行问题的解答。无论哪种题材和体裁，都要特别留意文章或段落开头：开篇点题、照应题目、总领全文、渲染气氛、埋下伏笔、设置悬念的词语和句子；要注意文中：承上启下、总领下文、总结上文、呼应前文的词语和句子。也要注意文章结尾：点明中心、升华感情、深化主题、照应开头、画龙点睛的词语和句子。阅读既有深度，又要有广度和速度，这样才能真正提高阅读的效率。因此要指导学生掌握读书的方法。如泛读法：即广泛阅读；精读法：熟读而精思；通读法：通览一遍，意在读懂，读通；跳读法：跳跃式的读书方法；速读法：快速阅读；略读法：一种粗略读书的方法；还有再读、写读、序例读、选读法等。其中精读、略读、快读是现代阅读必须谙熟兼备的综合技巧。
四、培养学生良好的阅读习惯
语文教学应注重语文习惯的培养。良好的阅读习惯对提高学生的阅读能力和语文素养有着积极的作用。首先，要培养学生爱读书多读书的习惯。要从培养学生的阅读兴趣开始，启发学生爱读书、多读书，使学生体验到读书是人生的一大乐趣。同时还要经常组织读书心得交流会、故事会、阅读比赛等活动。其次，要培养学生“不动笔墨不读书”的习惯，学会阅读时在书上勾点圈画等批注的使用方法，养成阅读后做小练笔，写读书笔记的习惯。最后，培养学生使用工具书的良好习惯。使用工具书是读书、写作和寻求新知的需要，学生阅读教材、课外书更是离不开工具书。良好的阅读习惯不是一朝一夕能养成的，要从一点一滴做起，从细微处人手，要在坚持不懈的反复练习中养成。教师要有周密的考虑和科学的安排，要有目的、有计划、有方法、循序渐进的去培养和发展，让学生在潜移默化中养成良好的阅读习惯。培养良好的阅读习惯还要有耐心和恒心，要严格要求，持之以恒，这样才能收到实效。
五、阅读需要教师身体力行
任何一个语文活动，如果没有教师的参与，学生的积极性就很艰难的调动起来。即使一开始很高涨的，渐渐也会低落，热情的火焰日趋熄灭。要让学生阅读，唯有教师先阅读，要想学生腹有书香，唯有教师自身先香气馥郁。榜样的力量是无穷的。在我们简陋的教室里，在我们充满了墨香的阅读角前常常能看到一道仰首阅读的美丽风景线，我希望自己成为这道风景线上的第一个圆点。就这样，我读余秋雨，同学们知道了《行者无疆》《千年一叹》；我读林清玄，同学们欣赏到了《思想的天鹅》、《感性的蝴蝶》；我读季羡林，他们知道了一个耄耋老人的勤奋。我带着他们在莽莽丛林中穿行。我们领略了贾平凹笔下的人性美，我们欣赏着闯荡沙漠的三毛的真善美；我们品味着徐志摩《再别康桥》的深情，我们醉在王羲之《兰亭集序》的流觞曲水里，我们悲伤在陆游唐婉《钗头凤》的凄美中。一个又一个响亮的名字走进了我们的教室，走进了我们的语文课堂。
学生毕业之际，我的耳边又想起于漪老师的呐喊，于是我郑重地在黑板上写下八个大字：守望阅读，守望美丽。
参考文献
[1] 语文教学通讯 2006.03
[2]义务教育教科书。 人民教育出版社。
【关键词】阅读教学因材施教方法
“许多发达国家对母语的学习是非常重视的。法国为了维护法语的尊严，由总统办公室负责。对于一个民族来说，如果民族语言不学好，那么这个民族就要糟了。经济全球化的今天，语言斗争十分激烈，强势语言在不断侵入。我们的汉语她沉淀了五千年的文化，是世界上最优质的语言汉子本身就是艺术啊！对母语阅读的重视，每一个语文教师为之呐喊为之不懈努力。”74岁的于漪老师一番动情的铮铮话语就像一把重锤敲在我的心坎上，让我内疚，让我反思，让我热血沸腾。
我想，对母语阅读的重视，应该是我们每一个教师清醒地知道，并且身体力行的。为此，我在语文课堂上的阅读教学浅谈以下几点：
一、营造民主、和谐氛围，使学生成为阅读的主人
教师的情绪对学生的学习情绪和主动性曲折关键性的作用。不管教师遇到什么不高兴的事，心情多么的不高兴，也都要微笑着面对学生。即使是在课堂上，学生让你生气了，你也要巧妙的进行处理，不能影响课堂气氛，影响了学生的听课情绪。课堂上，学生课堂上的发言完全可以自由一些，努力营造阅读课堂教学和谐的轻松的氛围。学生从心理上放松，把课堂当作师生共同探讨，共同交流的乐园，使自己真正成为阅读的主人。和谐的阅读氛围可以有效的激发初中学生学习的动机。例如我在教学《羚羊木雕》时先讲这个故事的前半部分，让学生回答：当自己遇到类似的事情时会怎么办？学生各抒己见后再引入课文的阅读，他们都跃跃欲试，打消学生在课堂上的紧张感、焦虑感。让他们充分的汲取知识，展现个性，放飞想象，驰骋于文学作品的海洋中。启发引导学生积极思考，充分发表独特的见解，鼓励求异思维和发散思维。只有民主、和谐的课堂氛围，才有利于提高学生的阅读能力。
二、制定明确目标，分层教学，创建交流平台
1、要制定切合实际的教学目标，训练目标要明确。学生每一节课的阅读教学都有具体目标和任务，训练目标要明确，课后阅读也要有比较具体的阅读目标。如在布置课文预习时，要让学生利用工具书查找认识并学习理解课文中生字生词；再要求学生阅读整篇文章，通过初读课文内容，感受作者的思想感情。自由结合学习小组共同讨论课文的结构层次，并给各小节加小标题。教给学生鉴赏诗歌、散文的方法，教给学生理清作者的思路，教会学生如何去欣赏、鉴赏美文中精彩的内容，分析课文的艺术特色，了解作品中的故事情节，体会人物形象的艺术魅力。
2、因材施教，分层教学，让每个学生乐学、爱学、会学。对于不同层次的学生提出不同的要求，对于不同题材和体裁的课文内容要选择不同的角度进行阅读，采取不同的教学方法，使各个层次的学生都学得好。当然，这就要求我们对每个层次的学生的情况做到心中有数，分别要有比较明确的目标和要求，使每个层次的学生都乐学、爱学、会学，让每个学生都在活动中得到不同程度的训练和提高。
3、教给阅读方法，训练阅读技巧，提高阅读的效率。教师应该适时地分类对学生进行一些必要的、有效的阅读指导。要求学生能够综合运用各种方法，在阅读中积累阅读技巧，针对不同题材和体裁的文章进行问题的解答。无论哪种题材和体裁，都要特别留意文章或段落开头：开篇点题、照应题目、总领全文、渲染气氛、埋下伏笔、设置悬念的词语和句子；要注意文中：承上启下、总领下文、总结上文、呼应前文的词语和句子。也要注意文章结尾：点明中心、升华感情、深化主题、照应开头、画龙点睛的词语和句子。阅读既有深度，又要有广度和速度，这样才能真正提高阅读的效率。因此要指导学生掌握读书的方法。如泛读法：即广泛阅读；精读法：熟读而精思；通读法：通览一遍，意在读懂，读通；跳读法：跳跃式的读书方法；速读法：快速阅读；略读法：一种粗略读书的方法；还有再读、写读、序例读、选读法等。其中精读、略读、快读是现代阅读必须谙熟兼备的综合技巧。
四、培养学生良好的阅读习惯
语文教学应注重语文习惯的培养。良好的阅读习惯对提高学生的阅读能力和语文素养有着积极的作用。首先，要培养学生爱读书多读书的习惯。要从培养学生的阅读兴趣开始，启发学生爱读书、多读书，使学生体验到读书是人生的一大乐趣。同时还要经常组织读书心得交流会、故事会、阅读比赛等活动。其次，要培养学生“不动笔墨不读书”的习惯，学会阅读时在书上勾点圈画等批注的使用方法，养成阅读后做小练笔，写读书笔记的习惯。最后，培养学生使用工具书的良好习惯。使用工具书是读书、写作和寻求新知的需要，学生阅读教材、课外书更是离不开工具书。良好的阅读习惯不是一朝一夕能养成的，要从一点一滴做起，从细微处人手，要在坚持不懈的反复练习中养成。教师要有周密的考虑和科学的安排，要有目的、有计划、有方法、循序渐进的去培养和发展，让学生在潜移默化中养成良好的阅读习惯。培养良好的阅读习惯还要有耐心和恒心，要严格要求，持之以恒，这样才能收到实效。
五、阅读需要教师身体力行
任何一个语文活动，如果没有教师的参与，学生的积极性就很艰难的调动起来。即使一开始很高涨的，渐渐也会低落，热情的火焰日趋熄灭。要让学生阅读，唯有教师先阅读，要想学生腹有书香，唯有教师自身先香气馥郁。榜样的力量是无穷的。在我们简陋的教室里，在我们充满了墨香的阅读角前常常能看到一道仰首阅读的美丽风景线，我希望自己成为这道风景线上的第一个圆点。就这样，我读余秋雨，同学们知道了《行者无疆》《千年一叹》；我读林清玄，同学们欣赏到了《思想的天鹅》、《感性的蝴蝶》；我读季羡林，他们知道了一个耄耋老人的勤奋。我带着他们在莽莽丛林中穿行。我们领略了贾平凹笔下的人性美，我们欣赏着闯荡沙漠的三毛的真善美；我们品味着徐志摩《再别康桥》的深情，我们醉在王羲之《兰亭集序》的流觞曲水里，我们悲伤在陆游唐婉《钗头凤》的凄美中。一个又一个响亮的名字走进了我们的教室，走进了我们的语文课堂。
学生毕业之际，我的耳边又想起于漪老师的呐喊，于是我郑重地在黑板上写下八个大字：守望阅读，守望美丽。
参考文献
[1] 语文教学通讯 2006.03
[2]义务教育教科书。 人民教育出版社。