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摘 要： 学会学习是素质教育的重要目标之一，也是顺应时代发展的需要。在幼师英语教学中指导学生掌握正确的学习方法， 创设教学情境，激发学生学习兴趣；挖掘教材情感因素，引起师生情感共鸣；发挥学生的主体性，营造和谐的教学氛围；合理运用语言艺术，强化课堂教学效果。
关键词： 幼师英语教学 方法指导 教学场效应 学法指导 语言艺术
素质教育是教育事业的一次深刻的变革，是教育思想和人才培养模式的重大进步。学会学习是素质教育的重要目标之一。英语教学实施素质教育除培养学生语言素质、思想素质、文化素质之外，还必须指导学生掌握正确的学习英语的方法，开发学生学习潜能，帮助学生养成良好的学习习惯，培养他们自学英语的能力。教师必须积极研究科学的、适用的学好英语的学习策略和方法。教师要通过创设问题情境，保持积极的态度，开展丰富的教学活动，运用教学语言艺术创造良好的教学场效应。
一、创设教学情境，激发学生学习兴趣
兴趣是一种学习动力，是“教学场效应”的重要条件。在英语教学中要形成良好的“场效应”就要激发学生的学习兴趣，使学生带着好奇心和求知欲投身到课堂教学中，而运用情景教学就是激发学生兴趣的重要方法。在课堂上创设情境的方法有很多，如创设矛盾情境，问题情境（有可分设疑、制错、创难、求变等）、实物演示情境、语言描绘情境等。情景教学的最大特点就是促使师生共同参与教学活动，使知、情、意、行融为一体，发挥最佳的“场效应”。如在学SEFC BOOK 1B Unit 15 The necklace 一课时，采用角色表演情景，我在课前把课文材料制成了课件，上课时根据屏幕上呈现的画面让学生分别扮演不同的角色，使他们体会故事中主人公的喜和悲，使本文的主人公的形象在他们头脑中变得栩栩如生，从而使他们了解本文作者所要阐述的主题，也使他们学会如何运用嘲讽的手法刻画人物形象。又如教学Unit 5 Getting to know Steven Spielberg 时，让学生带着问题阅读课文：“What is the most surprising thing about Spielberg to you？”学生阅读后让他们发表自己的观点。因为学生说的是自己的感受，发言异常踊跃。通过发言，激活了学生的思维，也触动了他们的心灵。
二、培养学生良好学习习惯，充分利用教材进行学法指导
要使学法指导进行有效，必须培养学生良好的学习习惯。良好的学习习惯是学生掌握有效学习方法的前提条件和必要保证。要学习好，首先要制订一个切实可行的学习计划，用以指导自己的学习。既要有长远目标，又要让学生学会根据不同课型确定小目标。搞好课前自学，减少听课的盲目性，增强听课效果。在课堂上，要求学生始终保持高度集中的注意力，积极思维，尽量做到心到、眼到、耳到、口到、手到，积极培养有意注意，力争在课内就把这节课最重要的学习内容记住，当堂消化。同时，勤记笔记，用关键词和线索性语句，提纲挈领地记录。课后及时复习，反复练习。
三、发挥学生的主体性，营造和谐的教学氛围
充分发挥学生的主体性，建立民主平等的师生关系与生生关系，营造和谐的教学氛围，是发挥最佳“教学场效应”重要的一环。学生是学习和发展的主体，教师必须确立学生在教学中的主体地位，为他们创造自立学习的空间，培养学生自学、自练、自评的能力。甚至在一些教学内容上师生还可以互换角色，互相体验彼此的艰辛与欢乐，如在教SEFC BOOK 2A Unit 1 Making a difference 一课时，我和学生一起探讨：“What makes a great scientist？ What makes a good teacher？ What makes an active student？”大家互换角色，谈谈自己心目中受欢迎的老师和积极向上的学生形象，促使师生心心相印，情感相投，带动学生之间互相帮助、互相鼓舞、互相促进，充分发挥教师乐教、学生乐学的“场效应”。
四、合理运用语言艺术，强化课堂教学效果
语言是教师进行教学的重要工具，良好的语言表达能力，是教师成功教学的必要条件。教学语言必须针对性强，简明扼要、通俗易懂、准确鲜明、生动形象、富有启发性。我们在教学实践中创造的比喻、口诀等就是良好的语言艺术形式，能够收到较好的教学效果。在教动词非谓语形式的时候，我发现学生对于有些动词只能跟不定式，有些动词又只能跟V-ing感到很难记，这时候可以用口诀的方式帮助他们加深记忆。如动词lie的用法，有的学生就用这样的顺口溜：“规则的‘撒谎’，不规则的‘躺’，‘躺’的过去式就是‘下蛋’，‘下蛋’不规则。”我觉得很实用，就鼓励大家记录并加以应用。又如只能接V—ing作宾语的动词，可以让学生记住这样一段话：建议停止享受——想象完成逃跑（suggest， advise， stop， resist， enjoy， imagine， finish， escape）；承认借口——推迟实践（admit， excuse， delay， practice）；认为应该保持头脑清醒——懂得避免冒险（consider， keep， mind， understand， avoid， miss， risk）等。
另外，我们在教学评价上尤其要注意讲究语言运用的艺术。教学评价用语不仅要准确、鲜明、及时，而且要富有激励性、引导性。通过评价不仅要有利于学生掌握知识技能，而且可以增强学生的学习信心，调动学生的学习积极性。在英语教学过程中，如果教师的语言运用得好，就能创设出生动活泼的教学情境，学生就会情不自禁地形成“波”而流转、撞击、飞越。
叶圣陶先生曾指出：“教，是为了用不着教。”在幼师英语教学中，重视教学法指导，是教会学生学习的重要组成部分，是幼师英语教学改革的必然要求。让学生爱学、会学、学好，并获得终身学习的能力，这是新世纪新型人才的需要，也是幼师英语教师必须担负的责任。
关键词： 幼师英语教学 方法指导 教学场效应 学法指导 语言艺术
素质教育是教育事业的一次深刻的变革，是教育思想和人才培养模式的重大进步。学会学习是素质教育的重要目标之一。英语教学实施素质教育除培养学生语言素质、思想素质、文化素质之外，还必须指导学生掌握正确的学习英语的方法，开发学生学习潜能，帮助学生养成良好的学习习惯，培养他们自学英语的能力。教师必须积极研究科学的、适用的学好英语的学习策略和方法。教师要通过创设问题情境，保持积极的态度，开展丰富的教学活动，运用教学语言艺术创造良好的教学场效应。
一、创设教学情境，激发学生学习兴趣
兴趣是一种学习动力，是“教学场效应”的重要条件。在英语教学中要形成良好的“场效应”就要激发学生的学习兴趣，使学生带着好奇心和求知欲投身到课堂教学中，而运用情景教学就是激发学生兴趣的重要方法。在课堂上创设情境的方法有很多，如创设矛盾情境，问题情境（有可分设疑、制错、创难、求变等）、实物演示情境、语言描绘情境等。情景教学的最大特点就是促使师生共同参与教学活动，使知、情、意、行融为一体，发挥最佳的“场效应”。如在学SEFC BOOK 1B Unit 15 The necklace 一课时，采用角色表演情景，我在课前把课文材料制成了课件，上课时根据屏幕上呈现的画面让学生分别扮演不同的角色，使他们体会故事中主人公的喜和悲，使本文的主人公的形象在他们头脑中变得栩栩如生，从而使他们了解本文作者所要阐述的主题，也使他们学会如何运用嘲讽的手法刻画人物形象。又如教学Unit 5 Getting to know Steven Spielberg 时，让学生带着问题阅读课文：“What is the most surprising thing about Spielberg to you？”学生阅读后让他们发表自己的观点。因为学生说的是自己的感受，发言异常踊跃。通过发言，激活了学生的思维，也触动了他们的心灵。
二、培养学生良好学习习惯，充分利用教材进行学法指导
要使学法指导进行有效，必须培养学生良好的学习习惯。良好的学习习惯是学生掌握有效学习方法的前提条件和必要保证。要学习好，首先要制订一个切实可行的学习计划，用以指导自己的学习。既要有长远目标，又要让学生学会根据不同课型确定小目标。搞好课前自学，减少听课的盲目性，增强听课效果。在课堂上，要求学生始终保持高度集中的注意力，积极思维，尽量做到心到、眼到、耳到、口到、手到，积极培养有意注意，力争在课内就把这节课最重要的学习内容记住，当堂消化。同时，勤记笔记，用关键词和线索性语句，提纲挈领地记录。课后及时复习，反复练习。
三、发挥学生的主体性，营造和谐的教学氛围
充分发挥学生的主体性，建立民主平等的师生关系与生生关系，营造和谐的教学氛围，是发挥最佳“教学场效应”重要的一环。学生是学习和发展的主体，教师必须确立学生在教学中的主体地位，为他们创造自立学习的空间，培养学生自学、自练、自评的能力。甚至在一些教学内容上师生还可以互换角色，互相体验彼此的艰辛与欢乐，如在教SEFC BOOK 2A Unit 1 Making a difference 一课时，我和学生一起探讨：“What makes a great scientist？ What makes a good teacher？ What makes an active student？”大家互换角色，谈谈自己心目中受欢迎的老师和积极向上的学生形象，促使师生心心相印，情感相投，带动学生之间互相帮助、互相鼓舞、互相促进，充分发挥教师乐教、学生乐学的“场效应”。
四、合理运用语言艺术，强化课堂教学效果
语言是教师进行教学的重要工具，良好的语言表达能力，是教师成功教学的必要条件。教学语言必须针对性强，简明扼要、通俗易懂、准确鲜明、生动形象、富有启发性。我们在教学实践中创造的比喻、口诀等就是良好的语言艺术形式，能够收到较好的教学效果。在教动词非谓语形式的时候，我发现学生对于有些动词只能跟不定式，有些动词又只能跟V-ing感到很难记，这时候可以用口诀的方式帮助他们加深记忆。如动词lie的用法，有的学生就用这样的顺口溜：“规则的‘撒谎’，不规则的‘躺’，‘躺’的过去式就是‘下蛋’，‘下蛋’不规则。”我觉得很实用，就鼓励大家记录并加以应用。又如只能接V—ing作宾语的动词，可以让学生记住这样一段话：建议停止享受——想象完成逃跑（suggest， advise， stop， resist， enjoy， imagine， finish， escape）；承认借口——推迟实践（admit， excuse， delay， practice）；认为应该保持头脑清醒——懂得避免冒险（consider， keep， mind， understand， avoid， miss， risk）等。
另外，我们在教学评价上尤其要注意讲究语言运用的艺术。教学评价用语不仅要准确、鲜明、及时，而且要富有激励性、引导性。通过评价不仅要有利于学生掌握知识技能，而且可以增强学生的学习信心，调动学生的学习积极性。在英语教学过程中，如果教师的语言运用得好，就能创设出生动活泼的教学情境，学生就会情不自禁地形成“波”而流转、撞击、飞越。
叶圣陶先生曾指出：“教，是为了用不着教。”在幼师英语教学中，重视教学法指导，是教会学生学习的重要组成部分，是幼师英语教学改革的必然要求。让学生爱学、会学、学好，并获得终身学习的能力，这是新世纪新型人才的需要，也是幼师英语教师必须担负的责任。