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内容摘要：我们知道积极的情绪能增加学生的学习兴趣，使思维敏捷，从而更容易接受知识，迸发出智慧的火花，焕发出课堂的活力，进而开发智力，陶冶情操，优化教学效果。
关键词：学生兴趣 活跃课堂 优化教学
学生希望老师不仅具有良好的职业道德与素养，热爱学生，而且知识渊博，讲课生动，课堂活跃，使学生在愉悦的环境下学到知识。陶行知说：“学生有了兴趣，就会用全副精力去做事。教学时，教师作为组织者，课堂气氛如何在很大程度上是由教师决定的，教师的教学理念、教学方式、教学手段等都影响着课堂气氛。”那么，如何着手营造良好的课堂氛围呢？笔者通过多年的实践教学经验浅谈一下自己的看法。
具体方法及成效
课堂表现与期末成绩挂钩
一.有的学生上课不认真听课，甚至逃课，指望考前突击或考试作弊来通过考试。针对这种现象，我们学院加大了平时考核的比重，由原来的30%，加到40-50%。对缺课达到本课程总课时1/3及以上的学生，取消期末参考机会。为了让学生这平时的40-50%，充分发挥效用，我是这样做的：
1.严格考勤制度。每堂课必有考勤，不在教室必有假条。课前5分钟点名，点名不在视为迟到，一节课不在，视为旷课一次。为了防止学生点名后溜号，经常不定时核查人数，有点名后又离开的学生视为旷课。考勤制度在刚入校时就告知学生，最初几个礼拜坚持这样做，学生以后很少有无故缺席的。
2.注重学生的学习成绩。有的学生对上大学的目的理解有偏差，他们注重社会能力的培养，把精力都用在学生会工作上，而忽视自己的学业成绩。学校规定学生干部期末平均成绩必须排名在全班学生的前1/3，才能评优评先。我们任课老师要严格把好关，不能因为他们是学生干部，为班级为学校做了很多工作，就增加他们的平时表现分数。
以上这两种做法都能够有效地杜绝学生缺课及不注重学业成绩的种种表现，打消了通过一张考卷来达到蒙混过关的想法。
二.鼓励学生上课积极回答问题
1.回答问题分个人和小组两种形式。对于主动举手回答问题的学生，不管正确与否，都会给予一次加分的机会，但是老师点名起来回答问题的学生没有加分。比如在讲解课文时，遇到的问题我会留给学生个人回答问题。
2.小组活动，集体加分。课文讲解完后我会就每一段列出几个口语问答题，放到小组讨论回答。问题回答好的小组会对小组的每个成员进行加分。
3.鼓励每个学生都参与到英语学习当中去。首先，老师把课文划分成几个部分。然后，根据班级学生的座位或人数分组，每组6-10人；各组成员挑选想要讲解的部分。第三，每个同学朗读或默读2-3遍，找出自己不明白或不确定的地方，由本组一个同学收集归纳。第四，学生课下借助各种手段来查阅资料，解决本组负责的段落中所有不懂的问题，从而真正理解课文。最后，希望学生可以借助于PPT或板书把本组负责的段落讲解给全班同学。
三.不同的学习任务采取不同的学习方法和要求
1.学习新单词时，为了练就他们读音的准确性，先让他们自读，然后听录音或领读，最后小组练习读音，互相纠错。老师随机找本组1-5名学生朗读单词，单词发音准确率高的小组，得分高。
2.为了让学生熟悉单词的拼写和英汉词汇记忆，采取单词接龙和快速应答。比如：一个同学把这个单词说出来，另一个同学就要说出另一个首字母与该词尾字母相同的单词。哪一组串联的单词多且花费的时间短，本组同学就会额外加分。
3.为了提高学生的朗读能力，每篇课文找两到三个优秀段落让学生练习朗读，注重语音、语调和情感语气。朗读完以后，由全班同学指出读音不正确的单词，并予以纠正。错误率越低，得分越高。这样，提高了他们的朗读能力，也锻炼了其辨音能力。
4.做练习时，不能只知道正确答案，而不明其所以然。学生做完题后主动举手把正确答案说出来，并配有该句的翻译和朗读，还要把选取正确答案的原因说出来。
5.为了提高学生的口语表达能力，首先限定时间，朗读背诵与生活中某一话题相关的短文，然后复述该短文。在此基础上，增加自己的表达内容。
四.激励
激励是一种无形的动力，它可以激发学生的兴趣、爱好和创造性思维；赞美是一种催化剂，赞美学生的优点，是对他本人的最大肯定，使学生对学习充满信心和动力。经常及时地鼓励和赞美学生，可以帮助他们在自卑、无助、彷徨中度过难关，在张扬个性、表现自我中增强学习信心。
总之，我们要运用各种有效的、合理的、科学的教学方法，促进教与学双边活动的积极进行，使教与学不再是一种负担和压力，使课堂变得生动活泼起来，从而调动学生的主动性、积极性和能动性，创造高效率的教学效果。
关键词：学生兴趣 活跃课堂 优化教学
学生希望老师不仅具有良好的职业道德与素养，热爱学生，而且知识渊博，讲课生动，课堂活跃，使学生在愉悦的环境下学到知识。陶行知说：“学生有了兴趣，就会用全副精力去做事。教学时，教师作为组织者，课堂气氛如何在很大程度上是由教师决定的，教师的教学理念、教学方式、教学手段等都影响着课堂气氛。”那么，如何着手营造良好的课堂氛围呢？笔者通过多年的实践教学经验浅谈一下自己的看法。
具体方法及成效
课堂表现与期末成绩挂钩
一.有的学生上课不认真听课，甚至逃课，指望考前突击或考试作弊来通过考试。针对这种现象，我们学院加大了平时考核的比重，由原来的30%，加到40-50%。对缺课达到本课程总课时1/3及以上的学生，取消期末参考机会。为了让学生这平时的40-50%，充分发挥效用，我是这样做的：
1.严格考勤制度。每堂课必有考勤，不在教室必有假条。课前5分钟点名，点名不在视为迟到，一节课不在，视为旷课一次。为了防止学生点名后溜号，经常不定时核查人数，有点名后又离开的学生视为旷课。考勤制度在刚入校时就告知学生，最初几个礼拜坚持这样做，学生以后很少有无故缺席的。
2.注重学生的学习成绩。有的学生对上大学的目的理解有偏差，他们注重社会能力的培养，把精力都用在学生会工作上，而忽视自己的学业成绩。学校规定学生干部期末平均成绩必须排名在全班学生的前1/3，才能评优评先。我们任课老师要严格把好关，不能因为他们是学生干部，为班级为学校做了很多工作，就增加他们的平时表现分数。
以上这两种做法都能够有效地杜绝学生缺课及不注重学业成绩的种种表现，打消了通过一张考卷来达到蒙混过关的想法。
二.鼓励学生上课积极回答问题
1.回答问题分个人和小组两种形式。对于主动举手回答问题的学生，不管正确与否，都会给予一次加分的机会，但是老师点名起来回答问题的学生没有加分。比如在讲解课文时，遇到的问题我会留给学生个人回答问题。
2.小组活动，集体加分。课文讲解完后我会就每一段列出几个口语问答题，放到小组讨论回答。问题回答好的小组会对小组的每个成员进行加分。
3.鼓励每个学生都参与到英语学习当中去。首先，老师把课文划分成几个部分。然后，根据班级学生的座位或人数分组，每组6-10人；各组成员挑选想要讲解的部分。第三，每个同学朗读或默读2-3遍，找出自己不明白或不确定的地方，由本组一个同学收集归纳。第四，学生课下借助各种手段来查阅资料，解决本组负责的段落中所有不懂的问题，从而真正理解课文。最后，希望学生可以借助于PPT或板书把本组负责的段落讲解给全班同学。
三.不同的学习任务采取不同的学习方法和要求
1.学习新单词时，为了练就他们读音的准确性，先让他们自读，然后听录音或领读，最后小组练习读音，互相纠错。老师随机找本组1-5名学生朗读单词，单词发音准确率高的小组，得分高。
2.为了让学生熟悉单词的拼写和英汉词汇记忆，采取单词接龙和快速应答。比如：一个同学把这个单词说出来，另一个同学就要说出另一个首字母与该词尾字母相同的单词。哪一组串联的单词多且花费的时间短，本组同学就会额外加分。
3.为了提高学生的朗读能力，每篇课文找两到三个优秀段落让学生练习朗读，注重语音、语调和情感语气。朗读完以后，由全班同学指出读音不正确的单词，并予以纠正。错误率越低，得分越高。这样，提高了他们的朗读能力，也锻炼了其辨音能力。
4.做练习时，不能只知道正确答案，而不明其所以然。学生做完题后主动举手把正确答案说出来，并配有该句的翻译和朗读，还要把选取正确答案的原因说出来。
5.为了提高学生的口语表达能力，首先限定时间，朗读背诵与生活中某一话题相关的短文，然后复述该短文。在此基础上，增加自己的表达内容。
四.激励
激励是一种无形的动力，它可以激发学生的兴趣、爱好和创造性思维；赞美是一种催化剂，赞美学生的优点，是对他本人的最大肯定，使学生对学习充满信心和动力。经常及时地鼓励和赞美学生，可以帮助他们在自卑、无助、彷徨中度过难关，在张扬个性、表现自我中增强学习信心。
总之，我们要运用各种有效的、合理的、科学的教学方法，促进教与学双边活动的积极进行，使教与学不再是一种负担和压力，使课堂变得生动活泼起来，从而调动学生的主动性、积极性和能动性，创造高效率的教学效果。