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摘要：在小学语文教学中，儿童文学是老师和学生们接触最多的文体形式，优秀的儿童文学作品对学生起到文学启蒙的作用。但现在的小学课堂上，课外儿童文学被渐渐淡忘，新课改后，试卷的内容始终在更新，但课堂的讲解却没能跟上课改的步伐。本文针对如何能让儿童文学对学生起到最大化作用进行讨论，希望能起到督促自身以及教师团队的作用。
关键词：儿童文学；小学语文；对策
一、 引言
儿童文学，是专为少年儿童创作的文学作品，语言通俗易懂，風格活泼轻松，内容主题深刻包容，所用形式繁多，能很好地培养儿童的文学修养。语言的学习是一个积累的过程，当我们积累到一定程度时，对艺术的敏感度会促使我们用文字记录下来，这就是创作的过程。当前国家最缺乏的正是优秀的创作型人才，追本溯源，小学语文教育中对于优秀作品，尤其是优秀的儿童文学作品缺乏基本的重视与培养。素质教育背景，对儿童文学的阅读培养刻不容缓。
二、 学习儿童文学的必要性
语文学习的能力培养是多方面的，包括听、说、读、写、记等内容，而优秀的文学作品就是这些内容的综合体现。我国发展的核心理念是创新，在小学阶段，影响创新能力最重要的就是想象与联想。通常情况下，儿童文学的想象力异常丰富，它所展现的世界不同于现实，发生的故事却又取材于现实。当想象照进现实，就能通过生动形象的儿童文学来展现。
同时，儿童文学的形式多样，文体多元，除了常见的儿歌、童话、寓言故事，还有儿童散文、儿童诗歌、儿童剧等。这些多样化的阅读体验，让孩子们眼界开阔、见识广博，进行创作时也就下笔如有神助，思维敏捷又不拘于一格，回答问题时的深度与广度也就不同凡响。
三、 儿童文学运用于小学语文教学的问题
（一） 教师团队的素质不过关
当前的小学教师对于新课改要求不能很好地理解与学习，不注重自身素质的提升，对学生一味地管束与要求，而无法准确解释孩子们提出的“为什么”。老师对儿童文学不了解、不深入，导致无法为学生进行到位的引荐，对课本内容的生硬讲解，也无形中压抑了孩子的创造力。如“柳绿花红”不能写作“花红柳绿”；“大象有四条腿”太简单，必须予以文学加工，变成“可爱的大象有四条柱子一样粗壮的腿”；对诗句的理解必须写成相同的话语……
我认为，对知识的深入探讨与研究才是老师应该教给学生的，不能觉得小学生太小就认为他们理解不了做不到。事实上，在信息大爆炸的时代下，很多老师对文学的研究甚至不如自己的学生来得透彻。
（二） 学生的课外时间没保证
尽管为小学生减负的口号喊了很多年，但如今孩子们的书包仍有十几斤重。低年级的作业还比较简单，作业量也比较小，但三年级以后，每天的作业量是两到三小时左右的，到了期末往往会再加一个小时做试卷，高年级更不用说。孩子们在课上要求背诵的内容往往来不及背完，家长为其报的各种课外班、补习班又开始上课了，回到家已到深夜，完全没有时间进行兴趣的阅读。
（三） 家长对儿童文学的不重视
曾经家长们最看重的是孩子的分数，如今提倡素质教育，家长已经渐渐改变看法，转而对艺术方面的兴趣着重培养，尤其是对证书的渴望。但却很少有家长能够专门给孩子进行阅读课外书籍的时间。现在辅助教材的试题已经逐渐增加了关于兴趣阅读的内容，有越来越多让孩子表达课外积累的题目。如根据例子写一篇自己近期看的书籍的介绍。很多孩子在做这道题时抓耳挠腮，半天想不出一本书，只能临时找书来翻，而这样的阅读根本起不到对孩子语文能力培养的作用。
四、 如何让儿童文学在小学语文教学中大放异彩
（一） 教师优化教学方法，提升文学素养
课堂上的内容是对学生的引导，教会他们读书与思考的方法最重要，老师可以就同类型的儿童文学进行推荐，并带领大家分析写作方法与故事内容，同时布置课外阅读的作业，让家长督促孩子的学习。
当然，这也对教师的素养提出了要求。我们的教师团队普遍存在对儿童文学知之甚少、类型分析不清的问题，要想提高小学生的阅读能力，老师应该先提升自己的知识储备。学校也要经常举办交流会、文学讲座、素质评选等活动，从多方面提升教师团队文学修养。
（二） 举办活动让学生徜徉在文学海洋
小学生的兴趣大多数来自周围的环境，学校应为每个班增设图书角，定期举办读书沙龙，甚至在课表上设置“阅读课”，以督促学生的阅读，帮助他们增加阅读量、提高閱读质量。同时也要就阅读举办专题教学，引导学生进行高效的阅读，用多种有趣的活动带动兴趣，让学生享受阅读。
（三） 召开家长座谈会提高家长对课外读物的重视
家长是孩子第一位老师，对孩子的影响至关重要。当前，家长对孩子综合性培养的意识已经建立，但随波逐流的感觉较为明显。学校应经常组织家长召开座谈会，沟通课外阅读的重要性，并对经典文学和优秀儿童文学进行推荐，争取形成学校、家庭、社会三大教育环境对教育要求的统一。
五、 结束语
综上所述，儿童文学对于小学语文教育有着深远影响，我们必须予以重视，让新时代的孩子成为全面发展的新世纪人才。
参考文献：
[1]贾玉东.浅议儿童文学在小学语文教学中的现状及对策[J].考试周刊，2015，12（46）：49.
[2]张晓娟.初探儿童文学在小学语文教学中的现状及对策[J].课外语文：下，2016，（20）：18.
作者简介：
沈丽华，江西省九江市，江西省都昌县阳峰中心小学。
关键词：儿童文学；小学语文；对策
一、 引言
儿童文学，是专为少年儿童创作的文学作品，语言通俗易懂，風格活泼轻松，内容主题深刻包容，所用形式繁多，能很好地培养儿童的文学修养。语言的学习是一个积累的过程，当我们积累到一定程度时，对艺术的敏感度会促使我们用文字记录下来，这就是创作的过程。当前国家最缺乏的正是优秀的创作型人才，追本溯源，小学语文教育中对于优秀作品，尤其是优秀的儿童文学作品缺乏基本的重视与培养。素质教育背景，对儿童文学的阅读培养刻不容缓。
二、 学习儿童文学的必要性
语文学习的能力培养是多方面的，包括听、说、读、写、记等内容，而优秀的文学作品就是这些内容的综合体现。我国发展的核心理念是创新，在小学阶段，影响创新能力最重要的就是想象与联想。通常情况下，儿童文学的想象力异常丰富，它所展现的世界不同于现实，发生的故事却又取材于现实。当想象照进现实，就能通过生动形象的儿童文学来展现。
同时，儿童文学的形式多样，文体多元，除了常见的儿歌、童话、寓言故事，还有儿童散文、儿童诗歌、儿童剧等。这些多样化的阅读体验，让孩子们眼界开阔、见识广博，进行创作时也就下笔如有神助，思维敏捷又不拘于一格，回答问题时的深度与广度也就不同凡响。
三、 儿童文学运用于小学语文教学的问题
（一） 教师团队的素质不过关
当前的小学教师对于新课改要求不能很好地理解与学习，不注重自身素质的提升，对学生一味地管束与要求，而无法准确解释孩子们提出的“为什么”。老师对儿童文学不了解、不深入，导致无法为学生进行到位的引荐，对课本内容的生硬讲解，也无形中压抑了孩子的创造力。如“柳绿花红”不能写作“花红柳绿”；“大象有四条腿”太简单，必须予以文学加工，变成“可爱的大象有四条柱子一样粗壮的腿”；对诗句的理解必须写成相同的话语……
我认为，对知识的深入探讨与研究才是老师应该教给学生的，不能觉得小学生太小就认为他们理解不了做不到。事实上，在信息大爆炸的时代下，很多老师对文学的研究甚至不如自己的学生来得透彻。
（二） 学生的课外时间没保证
尽管为小学生减负的口号喊了很多年，但如今孩子们的书包仍有十几斤重。低年级的作业还比较简单，作业量也比较小，但三年级以后，每天的作业量是两到三小时左右的，到了期末往往会再加一个小时做试卷，高年级更不用说。孩子们在课上要求背诵的内容往往来不及背完，家长为其报的各种课外班、补习班又开始上课了，回到家已到深夜，完全没有时间进行兴趣的阅读。
（三） 家长对儿童文学的不重视
曾经家长们最看重的是孩子的分数，如今提倡素质教育，家长已经渐渐改变看法，转而对艺术方面的兴趣着重培养，尤其是对证书的渴望。但却很少有家长能够专门给孩子进行阅读课外书籍的时间。现在辅助教材的试题已经逐渐增加了关于兴趣阅读的内容，有越来越多让孩子表达课外积累的题目。如根据例子写一篇自己近期看的书籍的介绍。很多孩子在做这道题时抓耳挠腮，半天想不出一本书，只能临时找书来翻，而这样的阅读根本起不到对孩子语文能力培养的作用。
四、 如何让儿童文学在小学语文教学中大放异彩
（一） 教师优化教学方法，提升文学素养
课堂上的内容是对学生的引导，教会他们读书与思考的方法最重要，老师可以就同类型的儿童文学进行推荐，并带领大家分析写作方法与故事内容，同时布置课外阅读的作业，让家长督促孩子的学习。
当然，这也对教师的素养提出了要求。我们的教师团队普遍存在对儿童文学知之甚少、类型分析不清的问题，要想提高小学生的阅读能力，老师应该先提升自己的知识储备。学校也要经常举办交流会、文学讲座、素质评选等活动，从多方面提升教师团队文学修养。
（二） 举办活动让学生徜徉在文学海洋
小学生的兴趣大多数来自周围的环境，学校应为每个班增设图书角，定期举办读书沙龙，甚至在课表上设置“阅读课”，以督促学生的阅读，帮助他们增加阅读量、提高閱读质量。同时也要就阅读举办专题教学，引导学生进行高效的阅读，用多种有趣的活动带动兴趣，让学生享受阅读。
（三） 召开家长座谈会提高家长对课外读物的重视
家长是孩子第一位老师，对孩子的影响至关重要。当前，家长对孩子综合性培养的意识已经建立，但随波逐流的感觉较为明显。学校应经常组织家长召开座谈会，沟通课外阅读的重要性，并对经典文学和优秀儿童文学进行推荐，争取形成学校、家庭、社会三大教育环境对教育要求的统一。
五、 结束语
综上所述，儿童文学对于小学语文教育有着深远影响，我们必须予以重视，让新时代的孩子成为全面发展的新世纪人才。
参考文献：
[1]贾玉东.浅议儿童文学在小学语文教学中的现状及对策[J].考试周刊，2015，12（46）：49.
[2]张晓娟.初探儿童文学在小学语文教学中的现状及对策[J].课外语文：下，2016，（20）：18.
作者简介：
沈丽华，江西省九江市，江西省都昌县阳峰中心小学。