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课程管理体制的转型应以课程管理职能的重新定位为基础.我国传统的课程管理职能以"控制"为基本旨趣,正面临文化多元化、教育民主化和课程的地方化、校本化的严峻挑战,与分级课程管理形成尖锐矛盾.强化服务是我国课程管理职能的必要选择,有助于推进三级课程管理体制的落实.为此,需改革我国的课程管理手段,充分发挥课程专家的作用.