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【摘 要】小学数学不仅是学生学习的主要课程，它还与人们的生活息息相关。学好数学不仅能够培养学生的思维和智力，促进学生数学成绩的提高，还能够被灵活运用于生活中，解决生活中的难题和困惑。因此，小学数学对于学生的学习和发展都有着重要意义。虽然小学数学作为主要课程之一被足够重视，但教学中依然存在着一些不足和遗漏，这些问题不仅影响了数学教学质量，还阻碍了学生的数学学习。对于这些问题，教师作为数学教学的组织者应当加以重视，尽快解决，从而优化小学数学教学，为学生提供更优质的教学环境。
【关键词】小学 数学教学 问题 方法
课程改革对于教师和数学教学都提出了更高的要求，这些要求从侧面指出了数学教学中存在的问题。教师应该详细深入的了解课程改革的要求和意义，并以此为教育思想和教育方法的理论依据，积极优化数学教学，推动学生的数学学习。
一、小学数学教学中存在的问题
小学数学教学中依然存在一定的问题，这些问题不仅阻碍了数学教学的高效进行，也影响了学生的数学学习。首先，教师教学观念落后，教学方法单一。教师的重视缺乏和故步自封致使数学教学单调枯燥，学生兴趣不足，学习积极性低，教学效果并不理想。其次，数学知识有些抽象，需要学生充分理解，并且需要大量运算。小学生由于年龄小，思维简单，注意力难以长时间集中等原因的限制，因此对于数学知识难以快速完全的理解和掌握。最后，教师没有正视与学生的关系，也造成了数学教学中的缺陷。教师在数学教学中认为学生被动接受知识就可以了，很少给予学生思考的时间，并缺乏与学生的互动。这种状况致使学生知识理解不透彻，个性发展受到阻碍。
二、使数学教学更合理更优化的方法
1.将数学教学与生活情境相结合。数学教学具有一定的抽象性，数学知识也有些枯燥并且难以理解。教师如果死板的按照课本进行教学，毫无新意，学生的听课和学习积极性就会降低，教学质量和学生成绩也就无从保障。数学教学与生活情境相结合不仅能够增加数学教学的新颖性，还能够吸引学生的兴趣，促使学生主动思考和学习。因此，在小学数学教学中，教师应当改进教育思想，巧妙地将生活与教学相结合，促进数学教学的合理优化。例如，教师在教授加减乘除知识时，教师可以扮演售货员的角色，让学生扮演顾客，通过货品的价钱计算来让学生理解和掌握知识。这种生活与教学的相结合能够让学生觉得数学更亲切更有趣，有利于学生的数学学习和教学质量的提高。
2.增强数学知识的直观性。数学知识的抽象性是学生对于数学积极性不高和理解有碍的主要原因。与言语和课本相比，具体的物象更容易被学生理解和接受。教师应当充分采用数学道具，多媒体技术等多种方法，通过有效方式增强数学知识的直观性，引导学生更简单的理解数学知识。因此在小学数学教学中，教师应当多思考多创新，努力使数学知识更加形象直观，从而有效提高数学教学的效率。例如，教师在教大家认识各种几何体时，正方体可以选魔方，圆柱体可以选奶粉盒，长方体可以选黑板擦。这种具体的物象可以让学生更简单直接的接受数学知识，加深学生的理解和印象。
3.引导学生自主思考。学生在数学教学中不仅仅是被动的知识接收者，他们还应当有自己的思想和想法，不仅掌握教师教授的固定知识，还要学会思考，促进个人综合素质的发展。自主思考不仅能够让学生举一反三，更快地掌握数学知识，还能够促进学生的智力增长。因此在小学数学教学中，教师应当关注学生本人，引导学生自主思考，促进学生的个人发展和学习进步。例如，教师在讲授减法时，告诉学生4-3=1，可以让学生自己思考还有几减几等于1，然后学生举手回答。这种方式能够让学生参与到教学过程中，让学生自己思考，说出自己的想法，能够帮助学生理解知识，也可以锻炼学生。
4.加强师生互动。在传统的数学教学中，教师占据绝对主导地位并且拥有绝对权威，这种状况致使学生在数学教学中处于被动地位，也使师生缺乏互动交流，不利于教学质量的提高和学生的个人发展。加强师生互动能够创设友好的师生关系，引导学生热爱教师热爱学习，同时也能够增强学生在数学教学中的主动性和积极性，促进学生个性发展。因此，在小学数学教学中，教师应当加强师生互动，建立友好和谐的师生关系。教师在课堂中应该保持和蔼亲切的教学态度，鼓励学生多提问多回答问题，与学生充分互动，营造良好的教学氛围并有效增强教学效果。在课后教师也应当多与学生接触互动，做优秀的教师也做可靠的朋友。
小学数学教学的合理优化不仅能够推动数学课程改革的步伐，同时也能够提高数学教学的课堂效率。因此，教师应当正视自身不足和教学中存在的问题，采取有效方法优化数学教学。（作者单位：江西省玉山县横街中心小学）
参考文献：
[1]孙成才，西安课程标准下的创新教学探索[J].中国校外教育，2007，（7）。
[2]张奠宙，李士.数学教育学导论[M].北京：高等教育出版社，2003.
[3]唐瑞芬，朱成杰.数学教学理论选讲[M].上海：华东师范大学出版社，2001.
【关键词】小学 数学教学 问题 方法
课程改革对于教师和数学教学都提出了更高的要求，这些要求从侧面指出了数学教学中存在的问题。教师应该详细深入的了解课程改革的要求和意义，并以此为教育思想和教育方法的理论依据，积极优化数学教学，推动学生的数学学习。
一、小学数学教学中存在的问题
小学数学教学中依然存在一定的问题，这些问题不仅阻碍了数学教学的高效进行，也影响了学生的数学学习。首先，教师教学观念落后，教学方法单一。教师的重视缺乏和故步自封致使数学教学单调枯燥，学生兴趣不足，学习积极性低，教学效果并不理想。其次，数学知识有些抽象，需要学生充分理解，并且需要大量运算。小学生由于年龄小，思维简单，注意力难以长时间集中等原因的限制，因此对于数学知识难以快速完全的理解和掌握。最后，教师没有正视与学生的关系，也造成了数学教学中的缺陷。教师在数学教学中认为学生被动接受知识就可以了，很少给予学生思考的时间，并缺乏与学生的互动。这种状况致使学生知识理解不透彻，个性发展受到阻碍。
二、使数学教学更合理更优化的方法
1.将数学教学与生活情境相结合。数学教学具有一定的抽象性，数学知识也有些枯燥并且难以理解。教师如果死板的按照课本进行教学，毫无新意，学生的听课和学习积极性就会降低，教学质量和学生成绩也就无从保障。数学教学与生活情境相结合不仅能够增加数学教学的新颖性，还能够吸引学生的兴趣，促使学生主动思考和学习。因此，在小学数学教学中，教师应当改进教育思想，巧妙地将生活与教学相结合，促进数学教学的合理优化。例如，教师在教授加减乘除知识时，教师可以扮演售货员的角色，让学生扮演顾客，通过货品的价钱计算来让学生理解和掌握知识。这种生活与教学的相结合能够让学生觉得数学更亲切更有趣，有利于学生的数学学习和教学质量的提高。
2.增强数学知识的直观性。数学知识的抽象性是学生对于数学积极性不高和理解有碍的主要原因。与言语和课本相比，具体的物象更容易被学生理解和接受。教师应当充分采用数学道具，多媒体技术等多种方法，通过有效方式增强数学知识的直观性，引导学生更简单的理解数学知识。因此在小学数学教学中，教师应当多思考多创新，努力使数学知识更加形象直观，从而有效提高数学教学的效率。例如，教师在教大家认识各种几何体时，正方体可以选魔方，圆柱体可以选奶粉盒，长方体可以选黑板擦。这种具体的物象可以让学生更简单直接的接受数学知识，加深学生的理解和印象。
3.引导学生自主思考。学生在数学教学中不仅仅是被动的知识接收者，他们还应当有自己的思想和想法，不仅掌握教师教授的固定知识，还要学会思考，促进个人综合素质的发展。自主思考不仅能够让学生举一反三，更快地掌握数学知识，还能够促进学生的智力增长。因此在小学数学教学中，教师应当关注学生本人，引导学生自主思考，促进学生的个人发展和学习进步。例如，教师在讲授减法时，告诉学生4-3=1，可以让学生自己思考还有几减几等于1，然后学生举手回答。这种方式能够让学生参与到教学过程中，让学生自己思考，说出自己的想法，能够帮助学生理解知识，也可以锻炼学生。
4.加强师生互动。在传统的数学教学中，教师占据绝对主导地位并且拥有绝对权威，这种状况致使学生在数学教学中处于被动地位，也使师生缺乏互动交流，不利于教学质量的提高和学生的个人发展。加强师生互动能够创设友好的师生关系，引导学生热爱教师热爱学习，同时也能够增强学生在数学教学中的主动性和积极性，促进学生个性发展。因此，在小学数学教学中，教师应当加强师生互动，建立友好和谐的师生关系。教师在课堂中应该保持和蔼亲切的教学态度，鼓励学生多提问多回答问题，与学生充分互动，营造良好的教学氛围并有效增强教学效果。在课后教师也应当多与学生接触互动，做优秀的教师也做可靠的朋友。
小学数学教学的合理优化不仅能够推动数学课程改革的步伐，同时也能够提高数学教学的课堂效率。因此，教师应当正视自身不足和教学中存在的问题，采取有效方法优化数学教学。（作者单位：江西省玉山县横街中心小学）
参考文献：
[1]孙成才，西安课程标准下的创新教学探索[J].中国校外教育，2007，（7）。
[2]张奠宙，李士.数学教育学导论[M].北京：高等教育出版社，2003.
[3]唐瑞芬，朱成杰.数学教学理论选讲[M].上海：华东师范大学出版社，2001.