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技工学校学生综合素质较差，在初中因遭受过很多的挫折而形成不自信的心态，遇到困难就放弃，多数学生对学习不感兴趣，参与学习的意识差，自我控制能力不强。要成为一名合格的技校学生，扎实的基本功是重要前提。而扎实的基本功需要通过刻苦练习才能获得。大多数学生在进行基本功训练中，耐不住长时间枯燥的训练，有畏难情绪，多数人消极对待，应付差事，少数人甚至选择放弃。面对上述学生的情况，老师多数是埋怨、指责、批评、怀疑，或放任自流，或是方法简单粗暴。长此以往，老师就会产生厌教心理，教学起不到应有的效果。
针对这样的情况，我在长期的实习教学实践中，进行教学创新，转变观念，换位思考，重新审视学生和自己，认识到他们喜爱活动但缺乏信心的特点。因此，老师对学生应多理解，多指导，多鼓励，多信任，运用行之有效的手段，积极地引导学生主动参与实训练习，使他们重新树立起自信心，逐步走出学习困境，走上正常发展的道路。我在进行实训基本功课题时，为激发学生的学习兴趣，有计划地穿插一些趣味性的课题，起到了很好的效果。
实训中适当穿插趣味课题是针对技校学生初步进行基本功训练的教学模式。趣味即：使人愉快，使人感到有意思，有吸引力的特性。捷克教育学家夸美纽斯指出，“兴趣是创造一条欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。”俄国文学泰斗托尔斯泰也说过：“成功的教学所需的不是强制，而是激发学生的兴趣。”一个人如果对某种事物发生兴趣，就可以持久地集中注意力，保持清晰的感知，激发丰富的想象和积极的思维，产生愉快的情绪体验，从而增强其学习的主动性。
实训趣味课题基本思路：
（1）扎实的基本功是合格技工学校学生必须具备的基本素质，而基本素质的培养必须经过长时间刻苦的练习才能获得。
（2）在长时间形式单一的基本功训练过程中，学生出现的畏难情绪是正常的，是符合人的生理规律的。
（3）老师要相信每个学生都有学好技能的愿望，通过采取正确的措施，他们的畏难情绪是可以克服的。
（4）进行趣味课题的练习可以通过有趣的活动来伴随基本功训练，使学生感到有意思，在很大程度上会淡化训练时产生的枯燥感。从兴趣出发，逐步引导，学生就会养成良好的学习习惯，获得正常发展。
趣味课题应立足技工学校学生的基本特点，从实际出发，在进行基本功训练时，伴随有趣的活动，通过逐步引导的方法，把学生从“沼泽”引向“大路”，使他们逐步摆脱学习困境，得到正常发展。趣味课题教学模式借鉴愉快教学法、情景教学法、目标教学法、尝试教学法等教学法，汲取各教学法的精华，采用过程展示、自设课题、组织竞赛、尝试练习、互相评价、讲解讨论、自我评价等方法组织趣味活动，引导学生对技能训练的兴趣，使学生由“好奇”到“爱好”，由“被动”到“主动”，由“要我学”到“我要学”。使学生有快乐的追求，有奋斗的目标，有具体的行动，有成功的喜悦。
实训趣味课题的基本方法：
1. 趣味先行，引发动机
在学生练习之前，通过一定的方法，将加工练习的过程作以展示，让学生了解整个操作过程，使之明确目标，引发追求目标的动机。下面是引发动机的两种方法：
（1）过程展示法：就是在进行课题之前，用多媒体演示或仿真演示，将课题的操作过程演示一遍，使学生们看到结果，激发他们实现自我的愿望，然后再通过自己的理解和老师的巡回指导，努力实现目标。
（2）首件演示法：在学生进行工件加工前，老师先把工件加工过程操作一遍，做出合格的工件。之后，学生再进行模仿操作。
2. 趣味组织，激励参与
伴随基本功的训练课题，有计划地组织一些有趣的活动，可增加趣味性，激励学生的参与意识和主动学习的意识。方法如下：
（1）自设课题法。对一些基础的训练课题，可让学生在掌握基础知识的同时，发挥他们的主观能动性，自己动手设计相关课题，引起探索兴趣，感受成功的快乐。
（2）组织竞赛法。对一些需要熟练掌握的实训课题，可以进行分组比赛，引发学生竞争意识，引起他们自我价值的实现和追求成功的兴趣。
（3）尝试练习法。在进行一些较简单的课题时，要把老师先讲变为学生先做，在学生在自己做的过程中，去尝试，去理解，去探索，去总结。要利用学生的好奇心，增强其对未知事物的探索兴趣。在学生犯错误时，老师应及时纠正，及时鼓励，增强他们战胜困难的信心。
3. 趣味引导，反馈交流
在进行训练的过程中，通过组织学生和学生、老师和学生之间的交流，充分利用反馈信息，及时发现自己的不足，调整方法，争取少走弯路。方法有：
（1）讲解讨论法：在老师讲解课题的基础上，展开讨论，学生各抒己见，说出自己的想法，使学生有自我表现的机会，从而使学生对课题有更深刻的认识，同时起到相互交流、相互学习的作用。
（2）借鉴法：将以前学生加工的工件加以展示，学生可以从中汲取经验和教训，克服缺点，发扬优点，尽最大努力，使自己的工作顺利进行。
4. 趣味总结，适时评价
组织活动，对完成的课题进行适时评价，使学生对自己取得的成绩加以肯定，感受成功的乐趣。可用下列方法实现：
（1）自我评价法：工件加工完成后，组织学生进行各自工件的介绍，自己是通过怎样的过程、什么方法完成课题的？做到了哪些？不足是什么？
（2）相互评价法：工件加工完成后，让学生相互交换工件，互提意见，互相取长补短。
（3）作品展示法：将学生加工的比较好的工件加以展示，让学生介绍经验，传授在加工过程中的心得，其他学生拿自己的工件加以比较，从中找出不足，努力向榜样看齐。
开展趣味课题时应遵循以下原则：
1. 基础练习与趣味练习相结合原则
教师要精心进行教学设计，使教学的趣味性突出在教学的某个重要环节。趣味性活动要为基础练习服务，趣味性活动离开了基础练习的主题，也就失去了意义。
2. 民主性原则
在具体实施教学的过程中，教师要相信学生，依靠学生，主动征求学生意见，共同完成教学任务。
3. 及时鼓励原则
基础差的学生认为自己做的课题不如别人，容易产生自卑心理。老师要对这一部分学生进行及时鼓励，正确地加以引导，使这部分学生努力赶上。
4. 及时反馈原则
趣味课题强调及时反馈，即让学生立即知道自己是正确的还是错误的。在操作过程中，老师要不间断地进行巡视，随时对学生的操作进行指导。
（新乡市高级技工学校）
针对这样的情况，我在长期的实习教学实践中，进行教学创新，转变观念，换位思考，重新审视学生和自己，认识到他们喜爱活动但缺乏信心的特点。因此，老师对学生应多理解，多指导，多鼓励，多信任，运用行之有效的手段，积极地引导学生主动参与实训练习，使他们重新树立起自信心，逐步走出学习困境，走上正常发展的道路。我在进行实训基本功课题时，为激发学生的学习兴趣，有计划地穿插一些趣味性的课题，起到了很好的效果。
实训中适当穿插趣味课题是针对技校学生初步进行基本功训练的教学模式。趣味即：使人愉快，使人感到有意思，有吸引力的特性。捷克教育学家夸美纽斯指出，“兴趣是创造一条欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。”俄国文学泰斗托尔斯泰也说过：“成功的教学所需的不是强制，而是激发学生的兴趣。”一个人如果对某种事物发生兴趣，就可以持久地集中注意力，保持清晰的感知，激发丰富的想象和积极的思维，产生愉快的情绪体验，从而增强其学习的主动性。
实训趣味课题基本思路：
（1）扎实的基本功是合格技工学校学生必须具备的基本素质，而基本素质的培养必须经过长时间刻苦的练习才能获得。
（2）在长时间形式单一的基本功训练过程中，学生出现的畏难情绪是正常的，是符合人的生理规律的。
（3）老师要相信每个学生都有学好技能的愿望，通过采取正确的措施，他们的畏难情绪是可以克服的。
（4）进行趣味课题的练习可以通过有趣的活动来伴随基本功训练，使学生感到有意思，在很大程度上会淡化训练时产生的枯燥感。从兴趣出发，逐步引导，学生就会养成良好的学习习惯，获得正常发展。
趣味课题应立足技工学校学生的基本特点，从实际出发，在进行基本功训练时，伴随有趣的活动，通过逐步引导的方法，把学生从“沼泽”引向“大路”，使他们逐步摆脱学习困境，得到正常发展。趣味课题教学模式借鉴愉快教学法、情景教学法、目标教学法、尝试教学法等教学法，汲取各教学法的精华，采用过程展示、自设课题、组织竞赛、尝试练习、互相评价、讲解讨论、自我评价等方法组织趣味活动，引导学生对技能训练的兴趣，使学生由“好奇”到“爱好”，由“被动”到“主动”，由“要我学”到“我要学”。使学生有快乐的追求，有奋斗的目标，有具体的行动，有成功的喜悦。
实训趣味课题的基本方法：
1. 趣味先行，引发动机
在学生练习之前，通过一定的方法，将加工练习的过程作以展示，让学生了解整个操作过程，使之明确目标，引发追求目标的动机。下面是引发动机的两种方法：
（1）过程展示法：就是在进行课题之前，用多媒体演示或仿真演示，将课题的操作过程演示一遍，使学生们看到结果，激发他们实现自我的愿望，然后再通过自己的理解和老师的巡回指导，努力实现目标。
（2）首件演示法：在学生进行工件加工前，老师先把工件加工过程操作一遍，做出合格的工件。之后，学生再进行模仿操作。
2. 趣味组织，激励参与
伴随基本功的训练课题，有计划地组织一些有趣的活动，可增加趣味性，激励学生的参与意识和主动学习的意识。方法如下：
（1）自设课题法。对一些基础的训练课题，可让学生在掌握基础知识的同时，发挥他们的主观能动性，自己动手设计相关课题，引起探索兴趣，感受成功的快乐。
（2）组织竞赛法。对一些需要熟练掌握的实训课题，可以进行分组比赛，引发学生竞争意识，引起他们自我价值的实现和追求成功的兴趣。
（3）尝试练习法。在进行一些较简单的课题时，要把老师先讲变为学生先做，在学生在自己做的过程中，去尝试，去理解，去探索，去总结。要利用学生的好奇心，增强其对未知事物的探索兴趣。在学生犯错误时，老师应及时纠正，及时鼓励，增强他们战胜困难的信心。
3. 趣味引导，反馈交流
在进行训练的过程中，通过组织学生和学生、老师和学生之间的交流，充分利用反馈信息，及时发现自己的不足，调整方法，争取少走弯路。方法有：
（1）讲解讨论法：在老师讲解课题的基础上，展开讨论，学生各抒己见，说出自己的想法，使学生有自我表现的机会，从而使学生对课题有更深刻的认识，同时起到相互交流、相互学习的作用。
（2）借鉴法：将以前学生加工的工件加以展示，学生可以从中汲取经验和教训，克服缺点，发扬优点，尽最大努力，使自己的工作顺利进行。
4. 趣味总结，适时评价
组织活动，对完成的课题进行适时评价，使学生对自己取得的成绩加以肯定，感受成功的乐趣。可用下列方法实现：
（1）自我评价法：工件加工完成后，组织学生进行各自工件的介绍，自己是通过怎样的过程、什么方法完成课题的？做到了哪些？不足是什么？
（2）相互评价法：工件加工完成后，让学生相互交换工件，互提意见，互相取长补短。
（3）作品展示法：将学生加工的比较好的工件加以展示，让学生介绍经验，传授在加工过程中的心得，其他学生拿自己的工件加以比较，从中找出不足，努力向榜样看齐。
开展趣味课题时应遵循以下原则：
1. 基础练习与趣味练习相结合原则
教师要精心进行教学设计，使教学的趣味性突出在教学的某个重要环节。趣味性活动要为基础练习服务，趣味性活动离开了基础练习的主题，也就失去了意义。
2. 民主性原则
在具体实施教学的过程中，教师要相信学生，依靠学生，主动征求学生意见，共同完成教学任务。
3. 及时鼓励原则
基础差的学生认为自己做的课题不如别人，容易产生自卑心理。老师要对这一部分学生进行及时鼓励，正确地加以引导，使这部分学生努力赶上。
4. 及时反馈原则
趣味课题强调及时反馈，即让学生立即知道自己是正确的还是错误的。在操作过程中，老师要不间断地进行巡视，随时对学生的操作进行指导。
（新乡市高级技工学校）