美国心理学家布鲁纳曾经指出：“教学过程是一种提出问题与解决问题的持续不断的活动”，由此可以看出提问在课堂教学过程中的重要地位与作用。提问的有效性在很大程度上影响着课堂教学的效率，同时也影响着学生思维的发展。那么教师什么样的提问才是有效的呢？下面结合本人的教学实践，浅谈如何利用有效提问打造高效课堂，不断提高农村小学数学教学的质量。
　　1 营造愉悦的问题情境，诱导学生主动参与学习。
　　     农村学生的家长大多知识文化水平不高，加上工作匆忙致使农村小学生不能像城里孩子那样受到良好的家庭教育，而对学习的目的认识不深。教学时，教师从学生喜闻乐见的实例、实物、实情入手，设计谜语情境、故事情境、游戏情境、动画情境、生活情境等，把学生带入一种想要研究未知问题的情境中，造成一个悬念，唤起学生的求知欲望。然后再引导学生开动脑筋去寻找解决问题的办法。把抽象的数学知识与生动的生活实际内容联系起来。
　　2 课堂提问要抓住关键，促进学生积极思考，激发学生学习数学的兴趣。
　　     教师要在知识的关键处、理解的疑难处、思维的转折处、规律的探求处设问。在知识的关键处提问，能突出重点，分散难点，帮助学生扫除学习障碍。在思维的转折处提问，有利于促进知识的迁移 ，有利于建构和加深所学的新知。将教学内容与学生已有的经验联系，让学生感受到数学源于生活，服务于生活，那样他们学习的情绪会更高，会积极地投入学习中，探索数学的应用。
　　3 注重提问的开放性，培养学生的灵活性。
　　     在课堂教学中设计开放性问题，能促进学生全面地观察问题、深入地思考问题，并用独特的思考方法去探索、发现、归纳问题，对于培养学生的创新思维无疑是十分有益的。例如：在四年级教学图形的拼组时，让学生用不同形状的三角形拼长方形、正方形、平行四边形后，教师进一步问：你还能用不同颜色三角形拼出什么美丽的图案？给出这样的问题后，学生就会放开思维的去发挥想象力，会有意外的效果。
　　4 注意提问的循序渐进，指导学生系统探究，注重个体竞争转为团体合作。
　　     农村里长大的孩子，往往都具有比较强的独立性。这种独立性在教学课堂里也在延续，如有些学生担心被其他同学学习超过而独自埋头苦学，不利于团队间的合作。我们教师需要注意将相对独立的个体竞争转化为团队竞争，并在准备团队竞争的过程中学会团体合作，培养学生合作的习惯，建立合作学习型团队，让学生相互补充，互相学习，增强交流、增强集体观念，这样才有利提高数学教学质量。
　　5 取长补短，充分利用资源。
　　     农村小学的班级人数相对较少，教师也相对较少，繁重的教学任务要在有限的时间里有效完成，老师就必须充分利用身边的“活资源”，即多与身边同事交流学习，取长补短。因为每一学科都有他的特色、学习方法，我们教师只是某专业毕业的，不是通才什么都精通，教师不仅要培养学生间的团结合作，自己更应该在教学中与同事合作，借鉴同事优秀的教学经验，充分利用合作资源，多角度提高数学教学的成效，为学生树立榜样，让学生各科都能均衡发展，而不能仅是某学科的高手。
　　     总之，要如何提高农村小学数学教学有效性，课堂提问既要讲究科学性，又要讲究艺术性。好的提问，能激发学生探究数学问题的兴趣，激活学生的思维，引领学生在数学王国里遨游。好的提问，需要我们教师要做有心人，要根据教学内容、学生的认识规律和心理特征来精心设计课堂提问，把问题设在重点处、关键处，疑难处，这样，就能充分调动学生思维的每一根神经，引导学生有效地参与学习过程，从而提高课堂教学的效率，培养学生学习的能力。才能切实提高农村小学数学教学的有效性，不断提高农村小学数学教育教学质量！