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摘 要：体育新课程尽管给中小学体育教学增添了活力与生机, 但由于存在重现象、重形式的误区, 阻碍了新课程的发展。因此, 需要在理解新课程有效教学含义和把握有效教学原则的基础上, 采取一些有力的措施，努力让学生成为学习的主体，重视学生自主、合作、探究学习方式的合理运用，让学生参与学习过程，参与课程资源的开发，参与课堂教学评价，创造出一种适合学生健康发展的学习氛围，让学生喜欢学习，喜欢体育。
关键词：有效教学；教学内容；新课程
1 前言
随着体育新课程的深化改革，部分学者和体育教师已经开始习惯和倾向用教学的“有效”和“无效”来审视体育教学了，有关体育课堂教学中有效教学的理论研究还非常欠缺，从而造成了教学实践中的一些偏差，因此有必要弄清体育课堂中“有效教学”的一些理论问题与实践思路。那么什么样的体育课是有效的？有效体育课堂的特征如何呢？应该拿什么样的标准去评价它？体育新课程的实施虽然为教学一线的中学体育教师体育教学带来了盎然生机, 但体育新课程实施过程中存在重现象不重本质, 重形式不重实质的严重误区, 体育新课程教学只是“形似”而不是“神似”, 导致体育课堂教学效率低下, 阻碍了体育新课程更好实施。因此, 理解新课程的有效教学含义, 把握体育新课程有效教学原则, 正确实施体育新课程的有效教学具有重要现实意义。教师如何在新课改背景下实施有效体育教学, 以促进学生有效学习和有效发展显然非常重要, 中小学体育教学总的要求应是以学论教, 强调教学目标的导向作用, 在此前提下改革教学内容和教学方法, 促进教学内容和教学方法现代化。
2 正确理解和把握体育新课程有效教学的含义和基本原则
有效体育教学实质而言是一种效益、效率、效果三者兼而有之的教学活动,有效体育教学不但重视教学的质量与社会性,更加体现学生个体的主体价值意义。有效体育教学的特征指的是有效体育教学的独特征象与标志,同时也是最符合有效体育教学内涵,最有利于实现有效体育教学目标的表征,它是通过体育教师的具体教学行为来实现的。有效体育教学是体育教师遵循体育教学的规律，成功引起，激发，维持和促进学生的体育学习，在维持既定教学效率的基础上，相对有效地达到既定效果，获得既定教学效益的教学，并充分学习到教学的有效特征。
3 创造性地优选、组合和运用现代教学方法实施有效教学
促进学生有效学习和有效发展, 教师必须在规定时间内选择最佳教学效果的教学方法。各个教学方法各有其适应性, 又有其局限性, 教师要博采众长, 组合互补。现代体育教学方法的有效运用必然是有效的优选组合运用。
3.1 创造性地优选现代体育教学方法。创造性地优选现代体育教学方法必须关注如下四个方面:A、教师必须把总的教学目标分解为具体的可操作的教学目标, 并且根据这些目标来确定用何种教学方法进行教学。B、不同的体育教学内容具有不同的特点, 传授这些具体的内容, 要求采用与其相适应的教学方法。C、教学方法的选择和运用必须根据教学环境的可能条件来进行。教学环境包括: 场地、器材、学生的运动基础、班风、学风、人际交往能力等。D、教师在选择教学方法时, 还应从自身的素养条件出发, 选择与自己个性、特长相适应的教学方法, 如此才能更好地发挥体育教学方法的作用。这四个方面是一个不可分割的整体, 选择时必须综合加以考虑。
3.2 创造性地组合体育教学方法。一堂课的教学方法, 不是单一的, 应该是由多个教学方法组合而成的。组合教学方法, 不是简单套公式, 而是应该科学地、创造性地组合体育教学方法。现代体育教学方法的组合要求, 从教学方法的自身特点出发来进行组合: 它可以是体育教学方法的内部诸要素的组合, 也可以是教学方法之间的组合。组合时应考虑课堂教学的整体要求、教学目标的适度要求、教学内容的定量要求、教学组织的程序要求等。
3.3 创造性地运用现代教学方法。现代教学方法的优选组合运用必须从以下几方面入手:A、体现指导思想。体育教学方法要求充分体现学生在教学过程中的主体地位, 调动学生的学练积极性, 引导学生自主练习, 指导学生掌握练习方法, 培养学生的创新能力, 锻炼学生的身体。B、体现整体性。一种教学方法是一个整体、一个系统, 在运用时应以其功能和效益为出发点,以其能力和效益为目的, 充分发挥其作用。C、体现具体性。在体育教学活动中把教学方法看成具体的与特定的教学条件相联系的, 而不是生搬硬套。应从特定的条件出发来运用教学方法。D、体现发展性。把体育教学过程看成动态过程, 考虑到存在着各种可能性变化, 注意随时调整。教师在备课时要尽量估计到教学活动中可能产生的新情况, 准备应变方法。上课时则要根据教学过程的实际情况, 灵活地、创造性地运用教学方法。同时要努力创造条件以促进现代体育教学的发展。
4 体育新课程实施有效教学的几点建议
根据体育新课程有效教学原则, 可从如下方面采取措施:
4.1 强化教学目标意识。就是要求课堂教学要根据体育新课程目标, 制定合理教学目标, 并在课堂教学中紧紧围绕教学目标进行, 最大限度地减少随意性、盲目性、模糊性, 提高教学的方向性、针对性和有效性。教学目标制定是否科学合理, 直接影响到课堂教学效果, 一节课目标不明确, 重点不突出, 是导致体育课程课堂教学形式主义的一个直接原因。
4.2 创造性地选择和加工体育教学内容实施有效学习。 居主导地位、起主导作用的是教学目标, 但居于核心地位、起核心作用的是教学内容, 因为实现教学目标, 需要教师以具体的教学内容为载体。改革教学内容, 必须以《标准》为依据。用于现代体育教学的内容, 需要教师根据本地特点、社会需要和学生实际创造性地选择和加工, 使其满足学生有效体育学习和有效发展的要求。
4.2.1 现代体育教学内容应该是能够引起学生学习需要和强烈兴趣的内容。体育源于生活、高于生活、用于生活, 现实生活本身就是一个巨大的体育与健康学习课堂。当我们把体育问题融于学生熟悉的现实情景中, 并用学生喜闻乐见的方式表现这些内容时, 学生就会对体育产生一种亲切感和求知欲, 就会积极、主动地去探索动作技能、原理等问题。因而选择和加工教材内容时要尽可能贴近学生的生活实际、兴趣爱好, 把运动技能生活化, 并用创设生活场景、游戏活动、竞赛表演等学生喜爱的方式呈现出来。这样有利于学生带着浓厚的兴趣在观察、模仿、探究、交流、竞争与反思等活动中, 逐步体会体育各项目的产生、形成与发展的过程, 同时体会各个项目的健身价值, 获得积极的身体与情感体验。
4.2.2 现代体育教学内容应该是能突出其健身属性的、凸现五个领域目标的内容。促进学生有效学习, 教师必须围绕目标来设计教学内容。在组织课堂教学时, 在最能体现目标要求处要展开, 让学生在学习中健身。在设计学生自练时, 更要围绕目标进行有针对性的安排。
4.2.3 现代体育教学内容应该是适应学生体能基础又富有挑战性的内容。兴趣是最好的老师, 没有兴趣, 学习就成为无源之水, 无本之木。体育教学常常是以学生的兴趣爱好为中心而展开的, 教师要通过激发兴趣, 为学生“主动探究”和“总结、反思”运动技术提供动力。那么, 兴趣从何而来呢？其实, 富有挑战性的内容正是激发学生兴趣的“良药”。心理学研究表明: 如果当一项技能需要学生“跳一跳”才能掌握时, 学生学习技能的兴趣最浓, 而当运动技术过于简单或过难时, 学生就不会特别感兴趣。因此, 在教学设计时, 教师应正确把握新教材的动作结构及重点、难点, 在充分了解每个学生的已有体能、技能的基础上, 分不同层次创设富有挑战性的学习内容和目标, 促使学生积极、生动、饶有兴趣地进行探索性地学习。
5 结语
树立“以学生发展为本”的现代教育理念, 并明确体育新课程评价理念, 努力发挥学习评价的激励和进取作用; 强化学习过程评价, 用终结性评价指出学生应努力的方向; 关注学生差异,特别是学生年龄心理活动和认知水平的差异, 鼓励学生进行自我评价。总之，体育教师要以《新课程标准》为依据，以课程改革新理念为指导，在教学中敢于实践，勇于创新。努力让学生成为学习的主体，重视学生自主、合作、探究学习方式的合理运用，让学生参与学习过程，参与课程资源的开发，参与课堂教学评价，创造出一种适合学生健康发展的学习氛围，让学生喜欢学习，喜欢体育。相信我们的学生一定会逐步养成自主学习、自主锻炼的终身体育意识，而我们的体育课也就能达到教学的目的了。教师要从提高教学水平和提高教学质量入手, 加强课堂管理, 合理选用教学策略, 保证课堂教学目标实施, 真正走向优化课堂教学之路, 从而推进体育新课程实施的进程。
参考文献：
［1］江山野．简明国际教育百科全书·课程［M］．北京：教育科学出版社，1991．
［2］吴刚平．课程资源的筛选机制和开发利用途径［J］．上海教育,2001，（12）．
［3］姜劲松. 对当前体育课堂教学实践的再思考［J］. 教学长廊, 2005, （3）.
［4］戴洪富. 运用心理匹配策略提高体育课堂教学效率［J］.理论研究, 2005, (6).
［5］李日超. 提高中学体育教学质量的有效方法和手段［J］.体育函授通讯, 2002, (9).
［6］杨蕾，钟志贤．RBL：为研究性学习打开一扇门［J］．教师博览，2002，（2）．
关键词：有效教学；教学内容；新课程
1 前言
随着体育新课程的深化改革，部分学者和体育教师已经开始习惯和倾向用教学的“有效”和“无效”来审视体育教学了，有关体育课堂教学中有效教学的理论研究还非常欠缺，从而造成了教学实践中的一些偏差，因此有必要弄清体育课堂中“有效教学”的一些理论问题与实践思路。那么什么样的体育课是有效的？有效体育课堂的特征如何呢？应该拿什么样的标准去评价它？体育新课程的实施虽然为教学一线的中学体育教师体育教学带来了盎然生机, 但体育新课程实施过程中存在重现象不重本质, 重形式不重实质的严重误区, 体育新课程教学只是“形似”而不是“神似”, 导致体育课堂教学效率低下, 阻碍了体育新课程更好实施。因此, 理解新课程的有效教学含义, 把握体育新课程有效教学原则, 正确实施体育新课程的有效教学具有重要现实意义。教师如何在新课改背景下实施有效体育教学, 以促进学生有效学习和有效发展显然非常重要, 中小学体育教学总的要求应是以学论教, 强调教学目标的导向作用, 在此前提下改革教学内容和教学方法, 促进教学内容和教学方法现代化。
2 正确理解和把握体育新课程有效教学的含义和基本原则
有效体育教学实质而言是一种效益、效率、效果三者兼而有之的教学活动,有效体育教学不但重视教学的质量与社会性,更加体现学生个体的主体价值意义。有效体育教学的特征指的是有效体育教学的独特征象与标志,同时也是最符合有效体育教学内涵,最有利于实现有效体育教学目标的表征,它是通过体育教师的具体教学行为来实现的。有效体育教学是体育教师遵循体育教学的规律，成功引起，激发，维持和促进学生的体育学习，在维持既定教学效率的基础上，相对有效地达到既定效果，获得既定教学效益的教学，并充分学习到教学的有效特征。
3 创造性地优选、组合和运用现代教学方法实施有效教学
促进学生有效学习和有效发展, 教师必须在规定时间内选择最佳教学效果的教学方法。各个教学方法各有其适应性, 又有其局限性, 教师要博采众长, 组合互补。现代体育教学方法的有效运用必然是有效的优选组合运用。
3.1 创造性地优选现代体育教学方法。创造性地优选现代体育教学方法必须关注如下四个方面:A、教师必须把总的教学目标分解为具体的可操作的教学目标, 并且根据这些目标来确定用何种教学方法进行教学。B、不同的体育教学内容具有不同的特点, 传授这些具体的内容, 要求采用与其相适应的教学方法。C、教学方法的选择和运用必须根据教学环境的可能条件来进行。教学环境包括: 场地、器材、学生的运动基础、班风、学风、人际交往能力等。D、教师在选择教学方法时, 还应从自身的素养条件出发, 选择与自己个性、特长相适应的教学方法, 如此才能更好地发挥体育教学方法的作用。这四个方面是一个不可分割的整体, 选择时必须综合加以考虑。
3.2 创造性地组合体育教学方法。一堂课的教学方法, 不是单一的, 应该是由多个教学方法组合而成的。组合教学方法, 不是简单套公式, 而是应该科学地、创造性地组合体育教学方法。现代体育教学方法的组合要求, 从教学方法的自身特点出发来进行组合: 它可以是体育教学方法的内部诸要素的组合, 也可以是教学方法之间的组合。组合时应考虑课堂教学的整体要求、教学目标的适度要求、教学内容的定量要求、教学组织的程序要求等。
3.3 创造性地运用现代教学方法。现代教学方法的优选组合运用必须从以下几方面入手:A、体现指导思想。体育教学方法要求充分体现学生在教学过程中的主体地位, 调动学生的学练积极性, 引导学生自主练习, 指导学生掌握练习方法, 培养学生的创新能力, 锻炼学生的身体。B、体现整体性。一种教学方法是一个整体、一个系统, 在运用时应以其功能和效益为出发点,以其能力和效益为目的, 充分发挥其作用。C、体现具体性。在体育教学活动中把教学方法看成具体的与特定的教学条件相联系的, 而不是生搬硬套。应从特定的条件出发来运用教学方法。D、体现发展性。把体育教学过程看成动态过程, 考虑到存在着各种可能性变化, 注意随时调整。教师在备课时要尽量估计到教学活动中可能产生的新情况, 准备应变方法。上课时则要根据教学过程的实际情况, 灵活地、创造性地运用教学方法。同时要努力创造条件以促进现代体育教学的发展。
4 体育新课程实施有效教学的几点建议
根据体育新课程有效教学原则, 可从如下方面采取措施:
4.1 强化教学目标意识。就是要求课堂教学要根据体育新课程目标, 制定合理教学目标, 并在课堂教学中紧紧围绕教学目标进行, 最大限度地减少随意性、盲目性、模糊性, 提高教学的方向性、针对性和有效性。教学目标制定是否科学合理, 直接影响到课堂教学效果, 一节课目标不明确, 重点不突出, 是导致体育课程课堂教学形式主义的一个直接原因。
4.2 创造性地选择和加工体育教学内容实施有效学习。 居主导地位、起主导作用的是教学目标, 但居于核心地位、起核心作用的是教学内容, 因为实现教学目标, 需要教师以具体的教学内容为载体。改革教学内容, 必须以《标准》为依据。用于现代体育教学的内容, 需要教师根据本地特点、社会需要和学生实际创造性地选择和加工, 使其满足学生有效体育学习和有效发展的要求。
4.2.1 现代体育教学内容应该是能够引起学生学习需要和强烈兴趣的内容。体育源于生活、高于生活、用于生活, 现实生活本身就是一个巨大的体育与健康学习课堂。当我们把体育问题融于学生熟悉的现实情景中, 并用学生喜闻乐见的方式表现这些内容时, 学生就会对体育产生一种亲切感和求知欲, 就会积极、主动地去探索动作技能、原理等问题。因而选择和加工教材内容时要尽可能贴近学生的生活实际、兴趣爱好, 把运动技能生活化, 并用创设生活场景、游戏活动、竞赛表演等学生喜爱的方式呈现出来。这样有利于学生带着浓厚的兴趣在观察、模仿、探究、交流、竞争与反思等活动中, 逐步体会体育各项目的产生、形成与发展的过程, 同时体会各个项目的健身价值, 获得积极的身体与情感体验。
4.2.2 现代体育教学内容应该是能突出其健身属性的、凸现五个领域目标的内容。促进学生有效学习, 教师必须围绕目标来设计教学内容。在组织课堂教学时, 在最能体现目标要求处要展开, 让学生在学习中健身。在设计学生自练时, 更要围绕目标进行有针对性的安排。
4.2.3 现代体育教学内容应该是适应学生体能基础又富有挑战性的内容。兴趣是最好的老师, 没有兴趣, 学习就成为无源之水, 无本之木。体育教学常常是以学生的兴趣爱好为中心而展开的, 教师要通过激发兴趣, 为学生“主动探究”和“总结、反思”运动技术提供动力。那么, 兴趣从何而来呢？其实, 富有挑战性的内容正是激发学生兴趣的“良药”。心理学研究表明: 如果当一项技能需要学生“跳一跳”才能掌握时, 学生学习技能的兴趣最浓, 而当运动技术过于简单或过难时, 学生就不会特别感兴趣。因此, 在教学设计时, 教师应正确把握新教材的动作结构及重点、难点, 在充分了解每个学生的已有体能、技能的基础上, 分不同层次创设富有挑战性的学习内容和目标, 促使学生积极、生动、饶有兴趣地进行探索性地学习。
5 结语
树立“以学生发展为本”的现代教育理念, 并明确体育新课程评价理念, 努力发挥学习评价的激励和进取作用; 强化学习过程评价, 用终结性评价指出学生应努力的方向; 关注学生差异,特别是学生年龄心理活动和认知水平的差异, 鼓励学生进行自我评价。总之，体育教师要以《新课程标准》为依据，以课程改革新理念为指导，在教学中敢于实践，勇于创新。努力让学生成为学习的主体，重视学生自主、合作、探究学习方式的合理运用，让学生参与学习过程，参与课程资源的开发，参与课堂教学评价，创造出一种适合学生健康发展的学习氛围，让学生喜欢学习，喜欢体育。相信我们的学生一定会逐步养成自主学习、自主锻炼的终身体育意识，而我们的体育课也就能达到教学的目的了。教师要从提高教学水平和提高教学质量入手, 加强课堂管理, 合理选用教学策略, 保证课堂教学目标实施, 真正走向优化课堂教学之路, 从而推进体育新课程实施的进程。
参考文献：
［1］江山野．简明国际教育百科全书·课程［M］．北京：教育科学出版社，1991．
［2］吴刚平．课程资源的筛选机制和开发利用途径［J］．上海教育,2001，（12）．
［3］姜劲松. 对当前体育课堂教学实践的再思考［J］. 教学长廊, 2005, （3）.
［4］戴洪富. 运用心理匹配策略提高体育课堂教学效率［J］.理论研究, 2005, (6).
［5］李日超. 提高中学体育教学质量的有效方法和手段［J］.体育函授通讯, 2002, (9).
［6］杨蕾，钟志贤．RBL：为研究性学习打开一扇门［J］．教师博览，2002，（2）．