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【摘要】数学是中职院校的一门基础学科，数学有利于培养学生的逻辑思维能力和空间想象能力，因此，教师应该提高对数学教学模式的重视，采用新的教学模式，吸引学生注意力，提高学生对数学的学习兴趣，为学生的全面发展创造良好的条件。文中对提高中职数学教学实效性的策略进行了分析。
【关键词】中职教育 数学教学 实效性
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）20-0127-01
导言
中等职业教育是我国教育事业的重要组成部分。在职业教育体系中，中等职业教育担负培养实用人才的重要任务，尤其是在我国“三农”问题有待解决、城镇化程序加快、农村劳动力大转移的宏观背景下，中等职业教育愈发显得重要。而数学课，作为中职院校必修课程，它是学习其他学科的基础，支撑人类工业革命的发展，更支撑了现代信息化科技革命的发展。但是，在中职院校数学教学实效性较差，学生普遍对数学不感兴趣，教师教学水平有待提高。
一、中职数学教学存在的问题
1.教学体系脱离实际
中职教育一般可以理解为中等文化基础教育与职业技术培训，而对于中职数学教学来说，其主要的教学目的是培养学生实际能力，强调实践与理论并重，教育与训练相结合，其教学体系源于初中教学，却与初中教学存在着一定的差异。但目前我国的中职教学却存在着很大的问题，作为文化课程之一，数学教学在内容与形式上与初中教学并无太大差异，甚至可以说是对初中教学的复制，使其对学生实践能力的培养非常缺少，完全背离了中职教育的核心宗旨，这对中职学生的培养是非常不利的。
2.师生交流不足
师生间的课堂互动交流能够活跃课堂气氛，增进师生间的感情，对学生的知识理解也有很大帮助，是教学中非常重要的一部分。但在我国中职数学教学中，师生间的沟通交流却存在着很大问题，首先在教师方面，目前对于中职教师的管理非常不系统，在教师培养体系上也很不完善，这使得教师对于教学工作缺乏足够的热情与责任感，在进行课堂教学时往往采取应付了事的态度，机械、盲目的照本宣科不仅不利于学生的知识学习，也使学生在学习中处于隔离状态，学习效率大大降低。
而在学生方面，由于缺乏正确引导，学生的学习态度也很不端正，对学习毫无兴趣，再加上课堂管理的松懈，学生与教师的交流就变得少之又少。
二、提高中职数学教学实效性的策略
1.教师应该“查缺补漏”，增强学生学习数学的信心
知识与知识之间存在密切的联系，基础打不牢，“上层建筑”无从谈起。夯实基础，才能增强学生学习数学的信心，有了信心才会有动力，才会有效果。因此，教师应该遵循循序渐进的教学原则，狠抓备课环节。
教师在课前需要广泛调查学生的知识水平，准备大量的相关资料，将课堂上要讲的内容进行横向纵向整理，把这些知识点所涉及到的已学的知识点一一罗列出来，以防基础知识不扎实的学生听不懂新课的内容。例如，教师在教学函数图像作图时，原本只需要教会学生如何列表，然后学生自己动手描点连线将图像画出来，但是，有相当的学生不会找点的横坐标和纵坐标，甚至对数轴、直角坐标系缺乏认识，无形之中给课程的教学增加了一定的难度，所以教师要预见学生的困难，备课要全面考虑学生的认识水平，查缺补漏。这样一方面可以填补学生的数学基础“亏空”，另一方面也可以增强学生学习数学的信心，让学生了解，无论多么难学的数学知识，只要先把基础知识掌握牢固，难题就可以迎刃而解了。
2.注重情境设置，提高学生的学习兴趣
中职数学教学应该根据教学内容，制定出符合实际、符合专业特色的教学策略。中职学生的思想已经不再像小学生一样了，他们喜欢自由，喜欢主动思想，因此，教师应该改变以往灌输式的教学模式，让学生成为教学活动的主体，让学生成为学习的主人。教学情境在教学活动中起着重要的作用，根据中职生身心发展特点，合理制定教学情境，增强学生好奇心和求知欲，提高教学的实效性。例如：针对面点专业的学生，在教学函数单调性时，设置以下情节：让学生在有刻度的容器里发面，每隔十分钟记录一次发面的高度，就得到了一个时间和发面高度的关系，并让学生作出图像，从而引入增函数的概念及性质。现阶段是媒体技术发展迅速的时期，教师也可以利用多媒体演示设置情境。教师在教学椭圆性质时，将离心率变化制成课件，让学生看到随着离心率的变化，椭圆形状发生的变化，激发学生的探索欲望，提高学生学习数学的积极性和主动性。
3.教师应该加强对学生平时的关注，将过程评价与结果评价结合
教学评价能够及时准确反映出教学信息的现状，通过教学评价，教师可以了解到学生对于数学知识的学习现状，也可以及时发现教学活动中存在的一些问题，以便针对教学活动中存在的问题加以改进。因此，教师要对教学过程作出及时合理的教学评价，不能只针对结果作结果性评价，还要根据具体过程作出合理的评价。
在教学评价的过程中，教师应该充分认识到学生个体间存在的差异性，根据他们的学习和生活状态，发现他们的优点，对他们进行鼓励和赞扬，减少批评他们的次数，让他们在学习中获得表扬，从而增强他们的自信心。教师还应该加强对学生在学习过程中的观察，正确引导学生走向成功，培养他们乐观向上的积极态度，让他们对学习和生活都充满信心。对于学生在学习过程中犯下的错误，教师应该减少负面评价，积极引导学生走出犯错的阴影，鼓励学生，让学生重新获得学习的信心。
4.培养学生自学能力
中职教育重点培养的是学生的专业水平与实践能力，因此对于中职数学教学来说，对于学生自主学习能力的提升就显得尤为重要。教师应多进行提问、面谈、预习等教学活动，给学生提供更多的自主思考与探索的机会，帮助学生养成独立解决问题的习惯。同时在实际教学中，还需要改变传统的教学观念，以引导者的角色参与到学生的学习中来，帮助学生找到正确的学习方法，建立正确的学习思路，使学生能够在独立思考中实现自我提升，为之后的职业道路打下坚实的基础。
三、结束語
总之，作为中职院校的数学老师，应以新课标提纲为要领，结合中职院校学生特点和专业特色，从教师和学生两方面入手改善，运用灵活的教学方法，提高学生学习效率，提高中职数学教学的实效性。
参考文献：
[1]刘颖.利用多媒体环境下协作式学习模式提高职高学生数学学习兴趣的研究[D].首都师范大学，2015.
[2]郭宝元.新课程改革中的数学教学：评《数学教学方法思考与探究》[J].当代教育科学，2017（8）.
[3]吴雪雪.提高中职数学教学实效性的策略探讨[J].职教通讯，2015，30：37～39.
【关键词】中职教育 数学教学 实效性
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）20-0127-01
导言
中等职业教育是我国教育事业的重要组成部分。在职业教育体系中，中等职业教育担负培养实用人才的重要任务，尤其是在我国“三农”问题有待解决、城镇化程序加快、农村劳动力大转移的宏观背景下，中等职业教育愈发显得重要。而数学课，作为中职院校必修课程，它是学习其他学科的基础，支撑人类工业革命的发展，更支撑了现代信息化科技革命的发展。但是，在中职院校数学教学实效性较差，学生普遍对数学不感兴趣，教师教学水平有待提高。
一、中职数学教学存在的问题
1.教学体系脱离实际
中职教育一般可以理解为中等文化基础教育与职业技术培训，而对于中职数学教学来说，其主要的教学目的是培养学生实际能力，强调实践与理论并重，教育与训练相结合，其教学体系源于初中教学，却与初中教学存在着一定的差异。但目前我国的中职教学却存在着很大的问题，作为文化课程之一，数学教学在内容与形式上与初中教学并无太大差异，甚至可以说是对初中教学的复制，使其对学生实践能力的培养非常缺少，完全背离了中职教育的核心宗旨，这对中职学生的培养是非常不利的。
2.师生交流不足
师生间的课堂互动交流能够活跃课堂气氛，增进师生间的感情，对学生的知识理解也有很大帮助，是教学中非常重要的一部分。但在我国中职数学教学中，师生间的沟通交流却存在着很大问题，首先在教师方面，目前对于中职教师的管理非常不系统，在教师培养体系上也很不完善，这使得教师对于教学工作缺乏足够的热情与责任感，在进行课堂教学时往往采取应付了事的态度，机械、盲目的照本宣科不仅不利于学生的知识学习，也使学生在学习中处于隔离状态，学习效率大大降低。
而在学生方面，由于缺乏正确引导，学生的学习态度也很不端正，对学习毫无兴趣，再加上课堂管理的松懈，学生与教师的交流就变得少之又少。
二、提高中职数学教学实效性的策略
1.教师应该“查缺补漏”，增强学生学习数学的信心
知识与知识之间存在密切的联系，基础打不牢，“上层建筑”无从谈起。夯实基础，才能增强学生学习数学的信心，有了信心才会有动力，才会有效果。因此，教师应该遵循循序渐进的教学原则，狠抓备课环节。
教师在课前需要广泛调查学生的知识水平，准备大量的相关资料，将课堂上要讲的内容进行横向纵向整理，把这些知识点所涉及到的已学的知识点一一罗列出来，以防基础知识不扎实的学生听不懂新课的内容。例如，教师在教学函数图像作图时，原本只需要教会学生如何列表，然后学生自己动手描点连线将图像画出来，但是，有相当的学生不会找点的横坐标和纵坐标，甚至对数轴、直角坐标系缺乏认识，无形之中给课程的教学增加了一定的难度，所以教师要预见学生的困难，备课要全面考虑学生的认识水平，查缺补漏。这样一方面可以填补学生的数学基础“亏空”，另一方面也可以增强学生学习数学的信心，让学生了解，无论多么难学的数学知识，只要先把基础知识掌握牢固，难题就可以迎刃而解了。
2.注重情境设置，提高学生的学习兴趣
中职数学教学应该根据教学内容，制定出符合实际、符合专业特色的教学策略。中职学生的思想已经不再像小学生一样了，他们喜欢自由，喜欢主动思想，因此，教师应该改变以往灌输式的教学模式，让学生成为教学活动的主体，让学生成为学习的主人。教学情境在教学活动中起着重要的作用，根据中职生身心发展特点，合理制定教学情境，增强学生好奇心和求知欲，提高教学的实效性。例如：针对面点专业的学生，在教学函数单调性时，设置以下情节：让学生在有刻度的容器里发面，每隔十分钟记录一次发面的高度，就得到了一个时间和发面高度的关系，并让学生作出图像，从而引入增函数的概念及性质。现阶段是媒体技术发展迅速的时期，教师也可以利用多媒体演示设置情境。教师在教学椭圆性质时，将离心率变化制成课件，让学生看到随着离心率的变化，椭圆形状发生的变化，激发学生的探索欲望，提高学生学习数学的积极性和主动性。
3.教师应该加强对学生平时的关注，将过程评价与结果评价结合
教学评价能够及时准确反映出教学信息的现状，通过教学评价，教师可以了解到学生对于数学知识的学习现状，也可以及时发现教学活动中存在的一些问题，以便针对教学活动中存在的问题加以改进。因此，教师要对教学过程作出及时合理的教学评价，不能只针对结果作结果性评价，还要根据具体过程作出合理的评价。
在教学评价的过程中，教师应该充分认识到学生个体间存在的差异性，根据他们的学习和生活状态，发现他们的优点，对他们进行鼓励和赞扬，减少批评他们的次数，让他们在学习中获得表扬，从而增强他们的自信心。教师还应该加强对学生在学习过程中的观察，正确引导学生走向成功，培养他们乐观向上的积极态度，让他们对学习和生活都充满信心。对于学生在学习过程中犯下的错误，教师应该减少负面评价，积极引导学生走出犯错的阴影，鼓励学生，让学生重新获得学习的信心。
4.培养学生自学能力
中职教育重点培养的是学生的专业水平与实践能力，因此对于中职数学教学来说，对于学生自主学习能力的提升就显得尤为重要。教师应多进行提问、面谈、预习等教学活动，给学生提供更多的自主思考与探索的机会，帮助学生养成独立解决问题的习惯。同时在实际教学中，还需要改变传统的教学观念，以引导者的角色参与到学生的学习中来，帮助学生找到正确的学习方法，建立正确的学习思路，使学生能够在独立思考中实现自我提升，为之后的职业道路打下坚实的基础。
三、结束語
总之，作为中职院校的数学老师，应以新课标提纲为要领，结合中职院校学生特点和专业特色，从教师和学生两方面入手改善，运用灵活的教学方法，提高学生学习效率，提高中职数学教学的实效性。
参考文献：
[1]刘颖.利用多媒体环境下协作式学习模式提高职高学生数学学习兴趣的研究[D].首都师范大学，2015.
[2]郭宝元.新课程改革中的数学教学：评《数学教学方法思考与探究》[J].当代教育科学，2017（8）.
[3]吴雪雪.提高中职数学教学实效性的策略探讨[J].职教通讯，2015，30：37～39.