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摘要：基于分析大学英语多媒体网络化教学的二次思考。首先分析出大学英语多媒体网络化教学的优势，能够为学生创设真实的语言环境，丰富学生的英语学习内容。其次通过小众化网络教学;选择性网络教学以及校本课程生活化这三个方面，明确在大学英语教学的过程中，要使用科学的方法来进行多媒体网络化教学，进而激发出学生学习的积极性、主动性以及学习兴趣，提高学生的英语学习成绩，把学生培养成社会发展中需要的专业性英语人才，从而为社会的发展与进步做出应有的贡献。
关键词：大学英语;多媒体;网络化教学
随着时代的发展和进步，我国已经进入到信息时代。并且，随着大学英语教改的实施以后，我国的大学英语教学也同样面临着新的挑战与机遇。自从1999年开始，我国就推行了大学英语多媒体网络化教学，并在大部分的大学英语教材当中都配套了助学光盘以及电子教案版。从那个时候起，我国的大学英语教学就面临着一次重大的变革。在2002年的12月，我国的教育部正式的启动了《大学英语教学改革》这个英语教学改革工程，其目的就是在于改革大学英语的传统教学模式，建立一个以多媒体网络化为基础的新的教学模式。本文就对大学英语多媒体网络化教学进行二次思考分析。
一、大学英语多媒体网络化教学的优势
随着我国进入到信息时代，计算机技术与网络技术都在飞速的发展，大学英语走向多媒体网络化教学已经成为了必然的趋势。在2004年，我国的教育部就制定了《大学英语课程教学要求》，并且在里面明确的指出了：“各高等学校都应该充分的利用多媒体网络化进行英语教学，采用新的教学模式，改变原来的以教师讲授为主体的单一课堂教学模式。新的教学模式应该以网络技术为支撑点，让大学英语的教学不再受时间和地点的局限，朝着个性化学习与自主化学习的方向发展，调动适合教师和学生两方面的学习积极性，并强调和确立学生在教学过程当中的主体地位。”【1】而大学英语多媒体网络化教学的优势主要体现在以下几个方面：
1、多媒体网络化的教学可以创建出传统的英语课堂不能够比拟的语言环境，并且运用多媒体网络技术就可以把英语真实的语言引进课堂，为学生提供一个逼真且生动的英语学习与交流环境，培养学生运用英语的能力，提升英语教学质量。
2、多媒体网络化教学可以极大的丰富大学英语课堂教学的内容，网络资源可以给课堂教学提供丰富的视音频资料，从而让大学英语的课堂教学內容更加的充实和丰富【2】。
3、多媒体网络化教学有助于培养学生个性化学习方法以及自主学习的能力，让学生不在受到课堂的限制，可以在任何的时间和地点，根据自己的学习水平进行大学英语内容的学习。通过这样自主学习的过程，激发学生英语学习的兴趣和潜力，提高自己自主学习的能力。
二、大学英语多媒体网络化教学的二次思考
（一）小众化网络教学
运用实验的模式进行小众化的教学，通过这样的模拟实验的研究结果发现，有一部分的学生在进行多媒体网络化教学以后，对于这个没有新鲜感以后就失去了学习的积极性和兴趣，而产生这种现象的关键因素就是学生自身的自主学习能力不足。但是，还是有部分的学生对应于多媒体网络化教学一直都有着深厚的兴趣，并且学习的成绩就明显比那些自主学习能力不好的学生要高，有着明显的差异性【3】。因此，高校在对大学生进行英语教学的时候要改变教学的思路，对学生实行因材施教的教学方式，根据学生的不同特点来选择不同的教学方式。对于那些自主学习能力强并且可以适应多媒体网络化教学的同学，就可以采取这样新的教学方式来进行大学英语教学。而对于那些自主学习能力弱的学生就可以采取传统的教学方式，继续进行以教师为主导的教学方式。
（二）选择性网络教学
英语的“听、读、写、说”构成了英语教学，并且根据这四个基本的技能进行大学英语教材的编写。然而，在实际的英语教学当中并不是所有教材里面的内容都适合运用多媒体网络化教学，因此就需要根据教材的内容有选择性的进行多媒体网络化教学。例如：对听力部分进行学习的时候，就需要大量的运用多媒体网络化教学，需要利用网络技术来查询英语国家的文化背景，并营造出一个良好的英语学习氛围，让学生有身临其境的感觉，这样的环境和氛围里有助于学生听清、听懂英语句子里面的内容，从而提升英语教学的效果。
（三）英语学习生活化
大学英语的学习不应该只是限制在教材上面，应该加大校本课程的科研开发力度，让英语学习往生活化方向延伸。因此，大学英语教师要充分的使用多媒体网络化教学，让大学英语的教学走出教材的局限，走向生活化教学。想要实现这样的教学方式就需要高校对本校的教师以及其他的专家进行组织，然后共同去开发出涉及生活方方面面并且应用性强的校本课程【4】。科研开发出来的校本课程要以应用性为主，广泛的运用多媒体网络化教学来营造良好的学习氛围，构建一个生活模拟的场景，在教学的过程中去感染每一位学生，让大学的英语知识做到从课本中来到生活中去。
三、结束语
综上所述，在现在这个信息时代发展的必然产物就是大学英语多媒体网络化教学。因此，作为一名大学英语的教师一定要时刻保持明确的教学意识，找到主要的矛盾点，并且理解教育的表达方式是技术，而不是教育自身。研究与思考英语教学的规律，应该从学生身心发展特点的角度出发，学习有关于多媒体网络化教学的知识和技能，在大学英语教学的过程中运用科学的方法使用多媒体网络化教学，激发出学生学习的积极性、主动性以及学习兴趣，提高学生的英语学习成绩，把学生培养成社会发展中需要的专业性英语人才，并为社会的发展与进步做出应有的贡献。
参考文献：
[1] 王建梅，孙春雷.对我国大学英语多媒体网络化教学的再思考[J].外语界，2005（04）：25-25.
[2] 丁鼎.对我国大学英语多媒体网络化教学的再思考[J].校园英语（中旬），2017，000（001）：6.
[3] 秦乐娱.多媒体网络技术环境下大学英语教学模式的思考[J].现代大学教育，2004，000（004）：107-109.
[4] 任丽.多媒体环境下大学英语口译教学的生态化思考[J].外语电化教学，2012（02）：73-76.
关键词：大学英语;多媒体;网络化教学
随着时代的发展和进步，我国已经进入到信息时代。并且，随着大学英语教改的实施以后，我国的大学英语教学也同样面临着新的挑战与机遇。自从1999年开始，我国就推行了大学英语多媒体网络化教学，并在大部分的大学英语教材当中都配套了助学光盘以及电子教案版。从那个时候起，我国的大学英语教学就面临着一次重大的变革。在2002年的12月，我国的教育部正式的启动了《大学英语教学改革》这个英语教学改革工程，其目的就是在于改革大学英语的传统教学模式，建立一个以多媒体网络化为基础的新的教学模式。本文就对大学英语多媒体网络化教学进行二次思考分析。
一、大学英语多媒体网络化教学的优势
随着我国进入到信息时代，计算机技术与网络技术都在飞速的发展，大学英语走向多媒体网络化教学已经成为了必然的趋势。在2004年，我国的教育部就制定了《大学英语课程教学要求》，并且在里面明确的指出了：“各高等学校都应该充分的利用多媒体网络化进行英语教学，采用新的教学模式，改变原来的以教师讲授为主体的单一课堂教学模式。新的教学模式应该以网络技术为支撑点，让大学英语的教学不再受时间和地点的局限，朝着个性化学习与自主化学习的方向发展，调动适合教师和学生两方面的学习积极性，并强调和确立学生在教学过程当中的主体地位。”【1】而大学英语多媒体网络化教学的优势主要体现在以下几个方面：
1、多媒体网络化的教学可以创建出传统的英语课堂不能够比拟的语言环境，并且运用多媒体网络技术就可以把英语真实的语言引进课堂，为学生提供一个逼真且生动的英语学习与交流环境，培养学生运用英语的能力，提升英语教学质量。
2、多媒体网络化教学可以极大的丰富大学英语课堂教学的内容，网络资源可以给课堂教学提供丰富的视音频资料，从而让大学英语的课堂教学內容更加的充实和丰富【2】。
3、多媒体网络化教学有助于培养学生个性化学习方法以及自主学习的能力，让学生不在受到课堂的限制，可以在任何的时间和地点，根据自己的学习水平进行大学英语内容的学习。通过这样自主学习的过程，激发学生英语学习的兴趣和潜力，提高自己自主学习的能力。
二、大学英语多媒体网络化教学的二次思考
（一）小众化网络教学
运用实验的模式进行小众化的教学，通过这样的模拟实验的研究结果发现，有一部分的学生在进行多媒体网络化教学以后，对于这个没有新鲜感以后就失去了学习的积极性和兴趣，而产生这种现象的关键因素就是学生自身的自主学习能力不足。但是，还是有部分的学生对应于多媒体网络化教学一直都有着深厚的兴趣，并且学习的成绩就明显比那些自主学习能力不好的学生要高，有着明显的差异性【3】。因此，高校在对大学生进行英语教学的时候要改变教学的思路，对学生实行因材施教的教学方式，根据学生的不同特点来选择不同的教学方式。对于那些自主学习能力强并且可以适应多媒体网络化教学的同学，就可以采取这样新的教学方式来进行大学英语教学。而对于那些自主学习能力弱的学生就可以采取传统的教学方式，继续进行以教师为主导的教学方式。
（二）选择性网络教学
英语的“听、读、写、说”构成了英语教学，并且根据这四个基本的技能进行大学英语教材的编写。然而，在实际的英语教学当中并不是所有教材里面的内容都适合运用多媒体网络化教学，因此就需要根据教材的内容有选择性的进行多媒体网络化教学。例如：对听力部分进行学习的时候，就需要大量的运用多媒体网络化教学，需要利用网络技术来查询英语国家的文化背景，并营造出一个良好的英语学习氛围，让学生有身临其境的感觉，这样的环境和氛围里有助于学生听清、听懂英语句子里面的内容，从而提升英语教学的效果。
（三）英语学习生活化
大学英语的学习不应该只是限制在教材上面，应该加大校本课程的科研开发力度，让英语学习往生活化方向延伸。因此，大学英语教师要充分的使用多媒体网络化教学，让大学英语的教学走出教材的局限，走向生活化教学。想要实现这样的教学方式就需要高校对本校的教师以及其他的专家进行组织，然后共同去开发出涉及生活方方面面并且应用性强的校本课程【4】。科研开发出来的校本课程要以应用性为主，广泛的运用多媒体网络化教学来营造良好的学习氛围，构建一个生活模拟的场景，在教学的过程中去感染每一位学生，让大学的英语知识做到从课本中来到生活中去。
三、结束语
综上所述，在现在这个信息时代发展的必然产物就是大学英语多媒体网络化教学。因此，作为一名大学英语的教师一定要时刻保持明确的教学意识，找到主要的矛盾点，并且理解教育的表达方式是技术，而不是教育自身。研究与思考英语教学的规律，应该从学生身心发展特点的角度出发，学习有关于多媒体网络化教学的知识和技能，在大学英语教学的过程中运用科学的方法使用多媒体网络化教学，激发出学生学习的积极性、主动性以及学习兴趣，提高学生的英语学习成绩，把学生培养成社会发展中需要的专业性英语人才，并为社会的发展与进步做出应有的贡献。
参考文献：
[1] 王建梅，孙春雷.对我国大学英语多媒体网络化教学的再思考[J].外语界，2005（04）：25-25.
[2] 丁鼎.对我国大学英语多媒体网络化教学的再思考[J].校园英语（中旬），2017，000（001）：6.
[3] 秦乐娱.多媒体网络技术环境下大学英语教学模式的思考[J].现代大学教育，2004，000（004）：107-109.
[4] 任丽.多媒体环境下大学英语口译教学的生态化思考[J].外语电化教学，2012（02）：73-76.