【摘 要】
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随着高效课堂的不断推进,课改的理念已深入人心。建立在“理念变观念,观念变方法”课改意识的基础上,多数学校教与学的行为基本符合新课程要求,教学方法推陈出新,课堂的规范
【机 构】
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靖远县教育局教研室,甘肃省基础教育科学研究,甘肃省学科教学研究
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随着高效课堂的不断推进,课改的理念已深入人心。建立在“理念变观念,观念变方法”课改意识的基础上,多数学校教与学的行为基本符合新课程要求,教学方法推陈出新,课堂的规范化、实效性明显增强,教学质量有效提升。但从课改的推进与延伸分析,一些学校出现了课改的“高原现象”,课改的深度、广度和效度受到一定的限制。一些学校管理者对课堂教学改革盲从或动摇,徘徊或质疑,随之出现的是学校课改方向不明,目标不清,教师缺乏信心,缺少情怀。分析课改受阻、偏瘫的主要原因其理由并不在教师而在于学校管理层,在于管理者缺少对课改的长远规划,
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