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摘 要：本文综合运用文献法、调查法和数理统计法等方法，对河南省普通高校篮球课程教学现状进行调查与分析，旨在为全面推进素质教育，提升篮球教学水平，促进河南省普通高校篮球课程教学健康有序地发展。
关键词：高校；篮球；课程；现状
基金项目：河南省软科学研究计划项目（132400410661）
引言
学校体育是我国实施全民健身计划的重要载体，高校体育作为学校体育的重要组成部分，在我国迈向体育强国的过程中上占有重要地位。篮球运动是高校体育教学中的重要课程，本文从河南省普通高校篮球课程教学的开展现状为着手点，对课程教学的建设情况进行了分析和对策研究，以促使高校篮球教学向着“以人为本”，“健康第一”的方向发展，以切实实现课程目标的要求，使学生真正掌握科学实用的健身知识技能，养成终身体育的思想意识和习惯。[1]
1 研究对象和方法
1.1研究对象
本文以河南省普通高校的篮球课程教学为研究对象，抽样样本包括河南农业大学、中原工学院、河南理工大学、洛阳师范学院、河南大学和南阳理工学院共六所高校。
1.2研究方法
通过查阅高校篮球教学相关文献，利用调研访谈等方式，获取研究所需有关资料，并对其进行详尽分析和利用。
本文对河南农业大学、中原工学院、河南理工大学、洛阳师范学院、河南大学和南阳理工学院六所高校的篮球任课教师和学生进行抽样调查，共发放问卷330份。教师问卷发放30份，回收29份，有效问卷27份，有效回收率90.0%。发放学生问卷共300份，回收281份，有效问卷261份，有效回收率87.0% 。
对调查的有效数据运用Excel 2010和SPSS 19.0等计算机软件进行分析处理，并对数据结果进行归类整理和统计检验。
2 研究结果与分析
2.1 河南省普通高校体育课程项目开设情况研究
通过对河南省普通高校体育课项目开设情况进行调查，统计数据表明以篮球、足球、排球为主的球类运动，仍是河南高校体育中最受欢迎的运动项目，在抽样的六所学校中，这些运动项目都被予以开设。
表1 河南省普通高校体育课程运动项目开设情况统计表
运动项目 开设学校数目 运动项目 开设学校数目
篮球 6 羽毛球 4
足球 6 轮滑 2
排球 6 体育舞蹈 2
乒乓球 6 田径 1
健美操 6 游泳 1
武术 6 跆拳道 1
网球 6 合球 1
篮球运动在河南省的普通高校中得到广泛开展，篮球选项班的总数达到563个，占到调查对象总数的34%，数目远高于其他运动项目选项班，当之无愧的成为所有选项项目的第一名，可见河南省高校的篮球运动氛围非常热烈。
2.2 河南省普通高校体育课程教学模式情况研究
河南省高校的体育课程教学存在大致四种模式，分别为“分段式”、“选项式”、“并行式”和“俱乐部式”，每一种模式的指导思想、组织形式、内容选取以及教学方法都各有不同。[2]
2.2.1 “分段式”教学模式
“分段式”教学模式的指导思想旨在重点强化大学生的基本体育素养，同时兼顾学生兴趣，提升学生身体健康水平和专项技能。具体开设形式为第一学年开设以锻炼身体素质为主的基础课程，第二学年根据学生兴趣选报开设不同项目的选项课。
“分段式”体育教学模式在河南省高校中是较为普遍的一种选择，洛阳师范学院、河南农业大学和河南大学都基本采用分段式体育教学模式，但是他们之间的教学具体形式又有不同，洛阳师范学院的基础体育课程只开设一学期，后三学期为选项课程；河南大学则采取了体育基础课程开设一年和选项课程开设一年的学时分配形式；而河南农业大学则是将两年四个学期分成三个阶段，所执行的体育基础课与选项课程学时分配形式也较为复杂。
2.2.2 “选项式”体育教学模式
“选项式”体育教学模式的教学组织形式为整个大学体育的全阶段均为选项课教学，这种教学模式不但有利于培养学生篮球运动兴趣，提升篮球运动技能水平，还有利于养成终身体育意识。[3]河南省高校中南阳理工学院和中原工学院所执行的是“选项式”教学。
2. 2. 3 “并行式”体育教学模式
“并行式”体育教学模式的开设方式是大学体育阶段体育基础课和篮球选项课同时开设。这种体育教学模式虽然新颖但要求教学组织和管理较为复杂，在河南省高校的体育教学中并不常见。
2.2. 4“俱乐部式”体育教学模式
“俱乐部式”教学模式是一种比较完善且先进的体育教学模式，也是今后高校体育教学的发展趋势。[4]但是这种教学模式对于各项客观条件和主观意识都要求较高，因此河南省普通高校中运用俱乐部形式进行体育教学的尝试也并不多。
2.3 河南省普通高校篮球教师师资队伍状况分析
本文所研究的六所河南省高校中共有篮球教师72人，占到全部体育教师的27.4%，每位篮球教师平均每周担任14至16个学时的篮球课程，负责7到8个篮球选项的教学任务。
表2 河南省普通高校篮球教师年龄、学历、职称情况统计表
年龄 学历 职称
25岁以下 9% 专科 1% 助教 22%
26-30岁 53% 本科 43% 讲师 35%
31-45岁 25% 硕士 54% 副教授 36%
46岁以上 13% 博士 1% 教授 7%
河南省普通高校的篮球教师师资队伍以中青年教师为主体，年龄结构搭配较为合理。其中26-30岁和31-45岁的教师人数共占到总教师人数的78%，由此可见中青年教师是高校篮球教师的主力军。25岁以下的教师人数占到总数的9%，年轻教师开拓创新，积极进取，是高校篮球教师队伍中的新生力量。另外46岁以上的教师占到总数的13%，他们具有丰富的教学实践经验，是篮球教师队伍的宝贵财富。 河南省普通高校篮球教师的学历结构以硕士研究生和大学本科为主。有54%的教师拥有硕士研究生学历，43%的教师是本科学历。高素质的师资队伍是高校篮球教学质量的重要保证，重视高校师资队伍学历水平和素质能力的提升，是保证高校篮球教学工作可持续健康发展的关键举措。
2.4 河南省普通高校篮球教学学生状况分析
本文在对所抽取的学生进行问卷调查，在被问及是否喜爱篮球运动时，有77.7%的运动员回答是很感兴趣和较有兴趣，对篮球运动的热情十分高涨，只有少部分学生是因为其他客观原因而参与的，这说明兴趣是河南省普通高校的学生参与篮球运动的重要原因。
表3 河南省普通高校学生参与篮球运动兴趣调查统计表
兴趣程度 很感兴趣 较有兴趣 一般 不感兴趣
人数 比率 人数 比率 人数 比率 人数 比率
人数/百分比 122 46.7% 81 31.0% 46 17.6% 12 4.7%
河南省普通高校学生参与篮球运动的主要动机是锻炼身体、喜欢篮球运动和娱乐休闲三个方面，将这三项排在第一位的比例分别为84.7%、75.5%和69.7%。首先，增强体质是参与体育运动的直接动机，说明了健康是大学生选择篮球课程的第一目的。喜欢篮球运动的因素排在了第二位，学生对篮球运动的热爱是另一个形成动机的主要原因。
2.5 河南省普通高校篮球教学场地器材状况分析
本文中河南省6所高校共拥有可供篮球教学的篮球场地195块，参照在校生人数和篮球场地的比例，大部分高校都不能达到国家教育部颁布的《普通高等学校体育场馆设施、器材配备目录》标准要求。关于室内场馆的调查更加不如人意，所有调查对象中只有中原工学院拥有一个可供篮球教学的室内篮球场地。调查结果显示，河南省篮球场地建设方面还比较滞后，基础设施发展建设成为影响高校篮球课程教学的制约因素。
3 结论与建议
3.1 结论
河南省普通高校的篮球教学模式主要以传统形式为主，俱乐部形式的教学模式优势突出，可积极引导高校进行有益地尝试。河南省高校篮球教师的年龄结构比较合理，学历结构以硕士和本科为主，存在缺乏高学历人才的现实问题，高职结构较为乐观，副高以上比例占到总数的近一半。学生参与篮球运动的热情高涨，运动氛围积极热烈，参与动机的选择中以增强体质和兴趣为主，体现了选择的理性思维。基础设施建设滞后是制约河南省高校篮球教学工作的瓶颈。
3.2 建议
倡导“健康第一”、“素质教育”和“终身体育”的指导思想，丰富教学内容，改进教学方法，促进学生的全面素质发展。积极提高师资队伍的整体学历水平，提升高校篮球课程的教学质量。有效地改善和健全管理体制，成立高校篮球俱乐部和篮球协会，有组织、有秩序地开展多种形式的篮球课外活动，激发学生参与篮球运动的兴趣。加大物力和财力投入，进一步改善篮球场地、设施、器材的建设与购置，为教师和学生营造良好的教学条件和学习环境。
参考文献
[1]唐定裕.有关我国高校篮球教学的现状分析和对策研究[J].当代体育科技. 2013（08）.
[2]靳厚忠，范宏伟，刘晚玲，闵捷，马越.高校篮球课程教学改革思考[J].体育学刊. 2010（08）.
[3]王恒同.我国普通高校篮球教学现状与反思[J].体育科技文献通报.2014（11）.
[4]杨杰.高校篮球教学改革的研究——对篮球课堂教学与篮球社团活动相结合教学形式的探讨[J].现代交际. 2012（01）.
关键词：高校；篮球；课程；现状
基金项目：河南省软科学研究计划项目（132400410661）
引言
学校体育是我国实施全民健身计划的重要载体，高校体育作为学校体育的重要组成部分，在我国迈向体育强国的过程中上占有重要地位。篮球运动是高校体育教学中的重要课程，本文从河南省普通高校篮球课程教学的开展现状为着手点，对课程教学的建设情况进行了分析和对策研究，以促使高校篮球教学向着“以人为本”，“健康第一”的方向发展，以切实实现课程目标的要求，使学生真正掌握科学实用的健身知识技能，养成终身体育的思想意识和习惯。[1]
1 研究对象和方法
1.1研究对象
本文以河南省普通高校的篮球课程教学为研究对象，抽样样本包括河南农业大学、中原工学院、河南理工大学、洛阳师范学院、河南大学和南阳理工学院共六所高校。
1.2研究方法
通过查阅高校篮球教学相关文献，利用调研访谈等方式，获取研究所需有关资料，并对其进行详尽分析和利用。
本文对河南农业大学、中原工学院、河南理工大学、洛阳师范学院、河南大学和南阳理工学院六所高校的篮球任课教师和学生进行抽样调查，共发放问卷330份。教师问卷发放30份，回收29份，有效问卷27份，有效回收率90.0%。发放学生问卷共300份，回收281份，有效问卷261份，有效回收率87.0% 。
对调查的有效数据运用Excel 2010和SPSS 19.0等计算机软件进行分析处理，并对数据结果进行归类整理和统计检验。
2 研究结果与分析
2.1 河南省普通高校体育课程项目开设情况研究
通过对河南省普通高校体育课项目开设情况进行调查，统计数据表明以篮球、足球、排球为主的球类运动，仍是河南高校体育中最受欢迎的运动项目，在抽样的六所学校中，这些运动项目都被予以开设。
表1 河南省普通高校体育课程运动项目开设情况统计表
运动项目 开设学校数目 运动项目 开设学校数目
篮球 6 羽毛球 4
足球 6 轮滑 2
排球 6 体育舞蹈 2
乒乓球 6 田径 1
健美操 6 游泳 1
武术 6 跆拳道 1
网球 6 合球 1
篮球运动在河南省的普通高校中得到广泛开展，篮球选项班的总数达到563个，占到调查对象总数的34%，数目远高于其他运动项目选项班，当之无愧的成为所有选项项目的第一名，可见河南省高校的篮球运动氛围非常热烈。
2.2 河南省普通高校体育课程教学模式情况研究
河南省高校的体育课程教学存在大致四种模式，分别为“分段式”、“选项式”、“并行式”和“俱乐部式”，每一种模式的指导思想、组织形式、内容选取以及教学方法都各有不同。[2]
2.2.1 “分段式”教学模式
“分段式”教学模式的指导思想旨在重点强化大学生的基本体育素养，同时兼顾学生兴趣，提升学生身体健康水平和专项技能。具体开设形式为第一学年开设以锻炼身体素质为主的基础课程，第二学年根据学生兴趣选报开设不同项目的选项课。
“分段式”体育教学模式在河南省高校中是较为普遍的一种选择，洛阳师范学院、河南农业大学和河南大学都基本采用分段式体育教学模式，但是他们之间的教学具体形式又有不同，洛阳师范学院的基础体育课程只开设一学期，后三学期为选项课程；河南大学则采取了体育基础课程开设一年和选项课程开设一年的学时分配形式；而河南农业大学则是将两年四个学期分成三个阶段，所执行的体育基础课与选项课程学时分配形式也较为复杂。
2.2.2 “选项式”体育教学模式
“选项式”体育教学模式的教学组织形式为整个大学体育的全阶段均为选项课教学，这种教学模式不但有利于培养学生篮球运动兴趣，提升篮球运动技能水平，还有利于养成终身体育意识。[3]河南省高校中南阳理工学院和中原工学院所执行的是“选项式”教学。
2. 2. 3 “并行式”体育教学模式
“并行式”体育教学模式的开设方式是大学体育阶段体育基础课和篮球选项课同时开设。这种体育教学模式虽然新颖但要求教学组织和管理较为复杂，在河南省高校的体育教学中并不常见。
2.2. 4“俱乐部式”体育教学模式
“俱乐部式”教学模式是一种比较完善且先进的体育教学模式，也是今后高校体育教学的发展趋势。[4]但是这种教学模式对于各项客观条件和主观意识都要求较高，因此河南省普通高校中运用俱乐部形式进行体育教学的尝试也并不多。
2.3 河南省普通高校篮球教师师资队伍状况分析
本文所研究的六所河南省高校中共有篮球教师72人，占到全部体育教师的27.4%，每位篮球教师平均每周担任14至16个学时的篮球课程，负责7到8个篮球选项的教学任务。
表2 河南省普通高校篮球教师年龄、学历、职称情况统计表
年龄 学历 职称
25岁以下 9% 专科 1% 助教 22%
26-30岁 53% 本科 43% 讲师 35%
31-45岁 25% 硕士 54% 副教授 36%
46岁以上 13% 博士 1% 教授 7%
河南省普通高校的篮球教师师资队伍以中青年教师为主体，年龄结构搭配较为合理。其中26-30岁和31-45岁的教师人数共占到总教师人数的78%，由此可见中青年教师是高校篮球教师的主力军。25岁以下的教师人数占到总数的9%，年轻教师开拓创新，积极进取，是高校篮球教师队伍中的新生力量。另外46岁以上的教师占到总数的13%，他们具有丰富的教学实践经验，是篮球教师队伍的宝贵财富。 河南省普通高校篮球教师的学历结构以硕士研究生和大学本科为主。有54%的教师拥有硕士研究生学历，43%的教师是本科学历。高素质的师资队伍是高校篮球教学质量的重要保证，重视高校师资队伍学历水平和素质能力的提升，是保证高校篮球教学工作可持续健康发展的关键举措。
2.4 河南省普通高校篮球教学学生状况分析
本文在对所抽取的学生进行问卷调查，在被问及是否喜爱篮球运动时，有77.7%的运动员回答是很感兴趣和较有兴趣，对篮球运动的热情十分高涨，只有少部分学生是因为其他客观原因而参与的，这说明兴趣是河南省普通高校的学生参与篮球运动的重要原因。
表3 河南省普通高校学生参与篮球运动兴趣调查统计表
兴趣程度 很感兴趣 较有兴趣 一般 不感兴趣
人数 比率 人数 比率 人数 比率 人数 比率
人数/百分比 122 46.7% 81 31.0% 46 17.6% 12 4.7%
河南省普通高校学生参与篮球运动的主要动机是锻炼身体、喜欢篮球运动和娱乐休闲三个方面，将这三项排在第一位的比例分别为84.7%、75.5%和69.7%。首先，增强体质是参与体育运动的直接动机，说明了健康是大学生选择篮球课程的第一目的。喜欢篮球运动的因素排在了第二位，学生对篮球运动的热爱是另一个形成动机的主要原因。
2.5 河南省普通高校篮球教学场地器材状况分析
本文中河南省6所高校共拥有可供篮球教学的篮球场地195块，参照在校生人数和篮球场地的比例，大部分高校都不能达到国家教育部颁布的《普通高等学校体育场馆设施、器材配备目录》标准要求。关于室内场馆的调查更加不如人意，所有调查对象中只有中原工学院拥有一个可供篮球教学的室内篮球场地。调查结果显示，河南省篮球场地建设方面还比较滞后，基础设施发展建设成为影响高校篮球课程教学的制约因素。
3 结论与建议
3.1 结论
河南省普通高校的篮球教学模式主要以传统形式为主，俱乐部形式的教学模式优势突出，可积极引导高校进行有益地尝试。河南省高校篮球教师的年龄结构比较合理，学历结构以硕士和本科为主，存在缺乏高学历人才的现实问题，高职结构较为乐观，副高以上比例占到总数的近一半。学生参与篮球运动的热情高涨，运动氛围积极热烈，参与动机的选择中以增强体质和兴趣为主，体现了选择的理性思维。基础设施建设滞后是制约河南省高校篮球教学工作的瓶颈。
3.2 建议
倡导“健康第一”、“素质教育”和“终身体育”的指导思想，丰富教学内容，改进教学方法，促进学生的全面素质发展。积极提高师资队伍的整体学历水平，提升高校篮球课程的教学质量。有效地改善和健全管理体制，成立高校篮球俱乐部和篮球协会，有组织、有秩序地开展多种形式的篮球课外活动，激发学生参与篮球运动的兴趣。加大物力和财力投入，进一步改善篮球场地、设施、器材的建设与购置，为教师和学生营造良好的教学条件和学习环境。
参考文献
[1]唐定裕.有关我国高校篮球教学的现状分析和对策研究[J].当代体育科技. 2013（08）.
[2]靳厚忠，范宏伟，刘晚玲，闵捷，马越.高校篮球课程教学改革思考[J].体育学刊. 2010（08）.
[3]王恒同.我国普通高校篮球教学现状与反思[J].体育科技文献通报.2014（11）.
[4]杨杰.高校篮球教学改革的研究——对篮球课堂教学与篮球社团活动相结合教学形式的探讨[J].现代交际. 2012（01）.