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情感教学是为师之宝，它是调动学生情商和非智力因素的最有效手段，所以说教师自身应该具有丰富的情感，而且教学过程中通过实施情感因素，能够充分激发和调动学生学习的积极性、主动性和参与性，满足学生的情感需要，开拓学生的精神世界，通过教师利用不同教学手段，实施情感教学，使学生具有深刻而明朗的情感体验，让每节课都充满快乐，充满激情，充满灵动，恰到好处地实施情感教育，恰到好处的与同学们进行情感的交流、沟通、互动、对自己的课堂教学会有一定的帮助，会使课堂教学和谐、宽松、自然。情感教学是知识的催化剂、能够促使知识的开花结果，是一味良药秘方，只有品味以后才知道其药效，情感教学不容忽视。提高《品德与社会》的课堂教学，融入情感因素必定会提高教学效果。那么，如何在小学《品德与社会》学科中进行情感教育呢？以下，就来谈一谈我的做法。
一、深入挖掘教材的情感因素，利用情感培养学生积极的人生态度，不断塑造学生的灵魂
“感恩的心感谢有你，伴我一生让我有勇气作我自己，感恩的心感谢命运，花开花落我一样会珍惜”……这是我在上品德与社会学科《我爱温馨的家》所播放的一首歌曲。《我爱温馨的家》一课主要讲了一个五口之家的温馨，全家人的互相理解、互相关心才是家的幸福。在教学过程中通过播放歌曲《感恩的心》同时加入一些关于亲情、师生情、友情的图片注入情感因素，充分调动学生的情感、情绪，让每一位同学怀着一颗感恩的心去寻找幸福的真谛。感谢父母的养育之恩，他们辛苦劳作，关心呵护，让我们生活的幸福充实快乐，感谢老师把我们带进知识的殿堂，开启智慧之门，感谢同学的鼓励帮助，感谢社会上向我们伸出爱心之手的人，深入挖掘教材中的情感因素，通过教学塑造学生的灵魂，纯化学生的情感，提高课堂教学效率和学生的学习效果。利用情感培养学生积极的人生态度，富有责任感的思想观念，利用情感因素帮助他们树立正确的人生观、价值观和科学的世界观。
二、创设愉悦活泼的学习氛围，采取灵活多样的教学手段可激发、唤醒学生的情感。促进他们身心素质健康发展
在教学中，为了培养和强化学生的情感因素，我盡力创设适合于教学内容所需要的情境氛围。在良好的学习氛围中产生愉悦情感，根据教学内容创设情境，采用多种教学手段为课堂教学提供方便。适时创设情感教学，引发学生的积极情感体验，促进学生生动活泼主动的学习，营造良好的课堂气氛。在学习《遵守交通规则》一课时，我便带动同学们收集图片，查找资料，为同学们播放安全教育宣传片，这种声情并茂形象生动的形式，调动了学生的学习动机，激发了学生的学习兴趣，同时还跟同学们共同背诵有关交通安全的顺口溜，还带领同学们制作红、黄、绿三种颜色的小旗，画交通标志牌，还带领同学一起做遵守交通规则的游戏，这些教学手段的应用，调动了学生的学习积极性，使他们知道遵守交通规则的重要性。懂得只有安安全全上学，平平安安回家才是父母最开心最快乐的事。懂得爱惜自己的生命，平安快乐度过每一天是最美的行为。新的课程标准要求，课堂教学过程不仅是传授知识的过程，更是师生在理性、情感方面互动的过程。在课堂教学中引发学生强烈的求知欲望，积极的思维活动和良好的心理状态，最好的办法就是实施情感教学。
三、与社会实践活动紧密结合，自主探索，让学生积极主动参与到活动中去。跟生活接轨，更好的激发学生的情感因素
在学习《劳动创造美好生活》一课时，在金秋时节，我便带领学生走出教室，让学生对农民伯伯进行采访，粮食、蔬菜收成的变化，然后以生活的变化为主题写一份调查报告，调查家乡的农业发展给人们的生活带来了哪些变化或影响。结合相关的教学内容，开展一些社会实践活动，使学习活动变得生动、活泼、有趣。同时布置学生与爸爸妈妈一起，通过上网、看报、走出家门等方式，了解家乡，祖国日新月异的变化，升华爱国情怀。通过参与实践活动激发学生的学习热情，采取自主探究的方式，行之有效地发挥学生的学习兴趣，使学生从被动学变为主动学，达到快乐学习的境界。通过感受社会使学生感到新奇、有趣，再适时激发学生的情感因素，让他们用自己的方法去探索知识，学生学得生动活泼有趣，让学生走出课堂，给学生以真切、自然感，并能积极主动地参与学习活动实践活动中。
四、合作互动，师生传情，生生传情、团结协作，共享资源，传递情感
在信息技术飞跃发展的时代，多媒体教学广泛的运用到品德与社会学科的教学当中，在教学中，通过多媒体网络与品德与社会课堂教学的整合，可以为学生提供多样化的教育形式，能创造更好的学习情境，使教学过程得到优化，促进教学的互动。教学过程中可以结合教学内容通过多媒体为学生播放相应的视频资料，使学生更直观地理解教学内容。如在讲《家乡的节庆》一课时，首先以讨论、交流、互动的方式说说自己家乡节庆时的欢乐喜悦气氛，然后播放音乐《春节序曲》同时插入放鞭炮、扭秧歌、包饺子、贴对联、舞狮子等一系列场景，让学生真实的体验到了家乡节日的热烈欢腾载歌载舞的场面，在学习《家乡的四季风情》时，播放视频，春季的花团锦簇，夏季的海滨避暑、金秋的硕果累累，冬季的白雪皑皑，以其丰富的表现力、激发力和感染力，激发学生情感，启开他们的心扉，促进学生精神世界的优化，让学生耳濡目染，把思想情感融入其中，使学生形成高尚的道德品质。
综上所述《品德与社会学科》中情感教学，需要教师善于发现挖掘有利于课堂教学的情感因素，用多种教学形式，多渠道、多层面、多角度考虑，让学生体验、感知、实践，构建《品德与社会学科》情感教学的学习环境，让学生充满激情、充满快乐、充满感动，在轻松愉快、和谐友爱、理解信任的课堂氛围中改变自我，历练人生品质，努力学习、开拓进取，实现自己崇高理想。教师满怀激情的引导，激发课堂活力，提高课堂效率，达到《品德与社会》教学中的最高境界。
在課堂上，只要我们善于抓住机会，总能找到擦出情感火花的焰点，当你用饱含情感的双眼去看待学生，会觉得学生更加可爱，而我们的课堂也会充满活力。
一、深入挖掘教材的情感因素，利用情感培养学生积极的人生态度，不断塑造学生的灵魂
“感恩的心感谢有你，伴我一生让我有勇气作我自己，感恩的心感谢命运，花开花落我一样会珍惜”……这是我在上品德与社会学科《我爱温馨的家》所播放的一首歌曲。《我爱温馨的家》一课主要讲了一个五口之家的温馨，全家人的互相理解、互相关心才是家的幸福。在教学过程中通过播放歌曲《感恩的心》同时加入一些关于亲情、师生情、友情的图片注入情感因素，充分调动学生的情感、情绪，让每一位同学怀着一颗感恩的心去寻找幸福的真谛。感谢父母的养育之恩，他们辛苦劳作，关心呵护，让我们生活的幸福充实快乐，感谢老师把我们带进知识的殿堂，开启智慧之门，感谢同学的鼓励帮助，感谢社会上向我们伸出爱心之手的人，深入挖掘教材中的情感因素，通过教学塑造学生的灵魂，纯化学生的情感，提高课堂教学效率和学生的学习效果。利用情感培养学生积极的人生态度，富有责任感的思想观念，利用情感因素帮助他们树立正确的人生观、价值观和科学的世界观。
二、创设愉悦活泼的学习氛围，采取灵活多样的教学手段可激发、唤醒学生的情感。促进他们身心素质健康发展
在教学中，为了培养和强化学生的情感因素，我盡力创设适合于教学内容所需要的情境氛围。在良好的学习氛围中产生愉悦情感，根据教学内容创设情境，采用多种教学手段为课堂教学提供方便。适时创设情感教学，引发学生的积极情感体验，促进学生生动活泼主动的学习，营造良好的课堂气氛。在学习《遵守交通规则》一课时，我便带动同学们收集图片，查找资料，为同学们播放安全教育宣传片，这种声情并茂形象生动的形式，调动了学生的学习动机，激发了学生的学习兴趣，同时还跟同学们共同背诵有关交通安全的顺口溜，还带领同学们制作红、黄、绿三种颜色的小旗，画交通标志牌，还带领同学一起做遵守交通规则的游戏，这些教学手段的应用，调动了学生的学习积极性，使他们知道遵守交通规则的重要性。懂得只有安安全全上学，平平安安回家才是父母最开心最快乐的事。懂得爱惜自己的生命，平安快乐度过每一天是最美的行为。新的课程标准要求，课堂教学过程不仅是传授知识的过程，更是师生在理性、情感方面互动的过程。在课堂教学中引发学生强烈的求知欲望，积极的思维活动和良好的心理状态，最好的办法就是实施情感教学。
三、与社会实践活动紧密结合，自主探索，让学生积极主动参与到活动中去。跟生活接轨，更好的激发学生的情感因素
在学习《劳动创造美好生活》一课时，在金秋时节，我便带领学生走出教室，让学生对农民伯伯进行采访，粮食、蔬菜收成的变化，然后以生活的变化为主题写一份调查报告，调查家乡的农业发展给人们的生活带来了哪些变化或影响。结合相关的教学内容，开展一些社会实践活动，使学习活动变得生动、活泼、有趣。同时布置学生与爸爸妈妈一起，通过上网、看报、走出家门等方式，了解家乡，祖国日新月异的变化，升华爱国情怀。通过参与实践活动激发学生的学习热情，采取自主探究的方式，行之有效地发挥学生的学习兴趣，使学生从被动学变为主动学，达到快乐学习的境界。通过感受社会使学生感到新奇、有趣，再适时激发学生的情感因素，让他们用自己的方法去探索知识，学生学得生动活泼有趣，让学生走出课堂，给学生以真切、自然感，并能积极主动地参与学习活动实践活动中。
四、合作互动，师生传情，生生传情、团结协作，共享资源，传递情感
在信息技术飞跃发展的时代，多媒体教学广泛的运用到品德与社会学科的教学当中，在教学中，通过多媒体网络与品德与社会课堂教学的整合，可以为学生提供多样化的教育形式，能创造更好的学习情境，使教学过程得到优化，促进教学的互动。教学过程中可以结合教学内容通过多媒体为学生播放相应的视频资料，使学生更直观地理解教学内容。如在讲《家乡的节庆》一课时，首先以讨论、交流、互动的方式说说自己家乡节庆时的欢乐喜悦气氛，然后播放音乐《春节序曲》同时插入放鞭炮、扭秧歌、包饺子、贴对联、舞狮子等一系列场景，让学生真实的体验到了家乡节日的热烈欢腾载歌载舞的场面，在学习《家乡的四季风情》时，播放视频，春季的花团锦簇，夏季的海滨避暑、金秋的硕果累累，冬季的白雪皑皑，以其丰富的表现力、激发力和感染力，激发学生情感，启开他们的心扉，促进学生精神世界的优化，让学生耳濡目染，把思想情感融入其中，使学生形成高尚的道德品质。
综上所述《品德与社会学科》中情感教学，需要教师善于发现挖掘有利于课堂教学的情感因素，用多种教学形式，多渠道、多层面、多角度考虑，让学生体验、感知、实践，构建《品德与社会学科》情感教学的学习环境，让学生充满激情、充满快乐、充满感动，在轻松愉快、和谐友爱、理解信任的课堂氛围中改变自我，历练人生品质，努力学习、开拓进取，实现自己崇高理想。教师满怀激情的引导，激发课堂活力，提高课堂效率，达到《品德与社会》教学中的最高境界。
在課堂上，只要我们善于抓住机会，总能找到擦出情感火花的焰点，当你用饱含情感的双眼去看待学生，会觉得学生更加可爱，而我们的课堂也会充满活力。