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摘 要：网络课程是基于网络，按一定的教学目标和策略组织起来的教学内容和网络教学支撑环境。通过多种媒体和信息技术表现课程的基本教学内容和教学全过程的教学活动。本文多角度的分析了音乐类院校网络课程建设的重要意义和主要建设内容，并且对音乐类网络课程前景做出了展望。
关键词：网络课程；音乐；资源库
网络时代的到来，对教育产生了深远的影响。网络课程是信息时代条件下课程的新型表现形式，是这一时代的特有产物，它以灵活的、开放的、基于资源的特点在继续教育、素质教育及职业教育方面拥有越来越广阔的空间。从电大到远程教育学院，从传统的课堂与教材到网络课程，网络时代的学习者已经基本摆脱了以往的学习模式，不再受到时空和地域的限制，可以在任何时间与地点通过网络自主学习，随时随地享受优质的教学资源和网络课程。
1、音乐类院校网络课程建设的重要意义
1.1信息时代下教育发展的迫切需要
教育部在“面向21世纪教育振兴行动计划”中决定实施“现代远程教育工程”，网络课程是远程教育的核心内容，开发大量的网络教学资源，顺应世界教育发展的潮流，是实现预期目标的重要保障。目前，各门类高校为了响应教育部“关于启动高等学校教学质量与教学改革工程”中精品课建设的号召，纷纷建立起校、省、国家三个级别的网络精品课程体系，通过把精品课程转化为网络课程可以不仅可以让更多的人享有优质的教学资源，还可以解决精品课管理的相关问题，同时，一些优质的网络课程还可以发展成为精品课程，两者相互促进，循环提升。
1.2对传统课堂教学的有利补充
网络课程是一种新型的教学模式，最初只是传统课堂教学模式的补充手段，仅仅是将教学文件和资源上传至网络，为学生提供学习资源。随着网络课程概念的进一步明确，人们赋予它更多的含义与功能。如今的网络课程被定义为是整个教学过程的表现，通过立体化的教学模式，基于丰富的资源，结合多种教学方式，将传统课堂延伸到不受时空限制的网络中，师生可以随时随地进行沟通，探讨问题，充分利用各种教学资源，提高教学质量。
1.3为高校教师的专业发展与交流合作提供契机
信息社会中，除了传统意义上的专业知识与教学技能外，将教学内容信息化的能力也是高校教师的必备素质。在网络课程建设过程中，教师需要从信息技术特点出发重新建构自己的知识体系，通过对概念的梳理和后期的更新，增强对专业基础知识的理解，从而提高学术水平。网络课程的建设需要教师间的合作，除了在课程录制过程中的合作外，更主要的是同事间对教学内容和教学方法不断交流探讨，最终达成共识的过程，在此基础上为学习者提供最具权威的网络课程。网络课程发布到网络后，通过互动版块可以获取来自相关学科的教师和学生的建议，不断对课程进行更新和完善。
1.4缓解高等教育大众化背景下教学资源紧缺的现状
面对近年来大学快速扩招、分校区和大学城相继建设，教学资源相对紧张，基于数字校园基础设施，建构网络与远程教学平台，辅助传统课程教学具有十分重要的现实意义。 网络课程的开发与建设，可以极大的缓解地方高校扩招与教学质量日益突出的矛盾，同时大幅度提升学生自我学习的积极性与创造性。网络课程是教学资源库的重要组成部分，其受教群体不仅集中于大学在校学生及部分函授、进修类学生，借助网络课程等信息技术手段可以进一步将资源的优势扩大化，使各层次的受教对象都能得到适合自己程度的教学内容。
2、网络课程建设的重要内容
网络课程开发是一项系统性工程，需要教师根据教学目标和学生认知能力的状况，结合传统的教学经验，从选题到教学设计，从开发制作到应用，从管理到教学评价全方位思量后，构建全新的课程体系并组织教学过程。网络课程建设应该包括： 网络课程平台建设和网络课程资源库建设。
2.1网络教学管理平台建设
网络教学管理平台是网络课程建设的重要基础，它是网络课程的载体，用户可以通过网络平台使用网络课程。网络教学管理平台具有强大的交互性，充分满足师生与生生间交流活动，可以为不懂编程的教师提供丰富的模板和向导机制。学生可以通过学生学习平台进行内容学习，提交作业，进行测试，并可以围绕主题进行交流讨论；教师可以通过教师教学平台对课程内容进行设计，上传课件及课程视频等相关资源，并可批改学生作业，与学生进行交流互动。目前网络课程已经在国内众多高校日益普及，清华教育在线（THEOL）联手120余所院校打造网络教学综合平台，聚集了大量开放的网络课程，现已有50多万门课程上网供人们学习。
2.2网络课程资源库建设
每一个地区都有其独特的艺术文化，每一所音乐院校都有自身的特色专业，结合本院特色和独有的地区文化和国家、省、市、院级精品课为内容创建特色资源库，是文化艺术得以传承的保证，也是各大音乐院校的责任和义务。网络课程资源库可以通过外购和自建两个方面进行构建。
自建类网络课程可以包含教学课件和视频公开课等几个模块。教学课件的上传可以辅助教师完成对教学的管理，同时也是其自身课程体系建立的过程。视频公开课以大学生为服务主体，同时面向社会大众开放，为学习者提供国家级、省级、校级教学名师主讲课程的教学视频，或各个级别的优质教学资源，展示高校教师先进的教学理念、独特的教学方法、丰硕的教学成果，让原汁原味的大学课堂离我们更近。
共享或外购也是获得各类网络课程资源的手段之一。学校也可通过加入资源联盟的方式，实现对某些收费资源网站的浏览及使用权限。另外，学院还需要选择性的购入部分公共基础类课程资源库，如新东方在线等，为学生出国、考研、四六级英语考试提供优质的网络课程，满足学生的各类学习要求。
3、展望
我国的音乐类信息资源十分丰富，随着音乐文化事业的繁荣，各种新的信息资源不断涌现，教学科研单位和个体对于音乐特色资源的需求量也将日益增加，对比八大音乐院校教学资源的建设情况，我们发现其资源多以文本和静态图像的网页形式呈现，学习内容更新缓慢，且教学录像内容相对较少。尽管近几年的努力使得音乐类网络课程的建设初见成效，但课程的开发质量还有很大的提升空间。我们需要集合各大音乐类院校的专家和设计人员的力量，大力挖掘具有区域化办学特色的音乐教学内容，让网络课程成为音乐艺术文化的传播有利工具，才能保证音乐教育事业的不断发展。
关键词：网络课程；音乐；资源库
网络时代的到来，对教育产生了深远的影响。网络课程是信息时代条件下课程的新型表现形式，是这一时代的特有产物，它以灵活的、开放的、基于资源的特点在继续教育、素质教育及职业教育方面拥有越来越广阔的空间。从电大到远程教育学院，从传统的课堂与教材到网络课程，网络时代的学习者已经基本摆脱了以往的学习模式，不再受到时空和地域的限制，可以在任何时间与地点通过网络自主学习，随时随地享受优质的教学资源和网络课程。
1、音乐类院校网络课程建设的重要意义
1.1信息时代下教育发展的迫切需要
教育部在“面向21世纪教育振兴行动计划”中决定实施“现代远程教育工程”，网络课程是远程教育的核心内容，开发大量的网络教学资源，顺应世界教育发展的潮流，是实现预期目标的重要保障。目前，各门类高校为了响应教育部“关于启动高等学校教学质量与教学改革工程”中精品课建设的号召，纷纷建立起校、省、国家三个级别的网络精品课程体系，通过把精品课程转化为网络课程可以不仅可以让更多的人享有优质的教学资源，还可以解决精品课管理的相关问题，同时，一些优质的网络课程还可以发展成为精品课程，两者相互促进，循环提升。
1.2对传统课堂教学的有利补充
网络课程是一种新型的教学模式，最初只是传统课堂教学模式的补充手段，仅仅是将教学文件和资源上传至网络，为学生提供学习资源。随着网络课程概念的进一步明确，人们赋予它更多的含义与功能。如今的网络课程被定义为是整个教学过程的表现，通过立体化的教学模式，基于丰富的资源，结合多种教学方式，将传统课堂延伸到不受时空限制的网络中，师生可以随时随地进行沟通，探讨问题，充分利用各种教学资源，提高教学质量。
1.3为高校教师的专业发展与交流合作提供契机
信息社会中，除了传统意义上的专业知识与教学技能外，将教学内容信息化的能力也是高校教师的必备素质。在网络课程建设过程中，教师需要从信息技术特点出发重新建构自己的知识体系，通过对概念的梳理和后期的更新，增强对专业基础知识的理解，从而提高学术水平。网络课程的建设需要教师间的合作，除了在课程录制过程中的合作外，更主要的是同事间对教学内容和教学方法不断交流探讨，最终达成共识的过程，在此基础上为学习者提供最具权威的网络课程。网络课程发布到网络后，通过互动版块可以获取来自相关学科的教师和学生的建议，不断对课程进行更新和完善。
1.4缓解高等教育大众化背景下教学资源紧缺的现状
面对近年来大学快速扩招、分校区和大学城相继建设，教学资源相对紧张，基于数字校园基础设施，建构网络与远程教学平台，辅助传统课程教学具有十分重要的现实意义。 网络课程的开发与建设，可以极大的缓解地方高校扩招与教学质量日益突出的矛盾，同时大幅度提升学生自我学习的积极性与创造性。网络课程是教学资源库的重要组成部分，其受教群体不仅集中于大学在校学生及部分函授、进修类学生，借助网络课程等信息技术手段可以进一步将资源的优势扩大化，使各层次的受教对象都能得到适合自己程度的教学内容。
2、网络课程建设的重要内容
网络课程开发是一项系统性工程，需要教师根据教学目标和学生认知能力的状况，结合传统的教学经验，从选题到教学设计，从开发制作到应用，从管理到教学评价全方位思量后，构建全新的课程体系并组织教学过程。网络课程建设应该包括： 网络课程平台建设和网络课程资源库建设。
2.1网络教学管理平台建设
网络教学管理平台是网络课程建设的重要基础，它是网络课程的载体，用户可以通过网络平台使用网络课程。网络教学管理平台具有强大的交互性，充分满足师生与生生间交流活动，可以为不懂编程的教师提供丰富的模板和向导机制。学生可以通过学生学习平台进行内容学习，提交作业，进行测试，并可以围绕主题进行交流讨论；教师可以通过教师教学平台对课程内容进行设计，上传课件及课程视频等相关资源，并可批改学生作业，与学生进行交流互动。目前网络课程已经在国内众多高校日益普及，清华教育在线（THEOL）联手120余所院校打造网络教学综合平台，聚集了大量开放的网络课程，现已有50多万门课程上网供人们学习。
2.2网络课程资源库建设
每一个地区都有其独特的艺术文化，每一所音乐院校都有自身的特色专业，结合本院特色和独有的地区文化和国家、省、市、院级精品课为内容创建特色资源库，是文化艺术得以传承的保证，也是各大音乐院校的责任和义务。网络课程资源库可以通过外购和自建两个方面进行构建。
自建类网络课程可以包含教学课件和视频公开课等几个模块。教学课件的上传可以辅助教师完成对教学的管理，同时也是其自身课程体系建立的过程。视频公开课以大学生为服务主体，同时面向社会大众开放，为学习者提供国家级、省级、校级教学名师主讲课程的教学视频，或各个级别的优质教学资源，展示高校教师先进的教学理念、独特的教学方法、丰硕的教学成果，让原汁原味的大学课堂离我们更近。
共享或外购也是获得各类网络课程资源的手段之一。学校也可通过加入资源联盟的方式，实现对某些收费资源网站的浏览及使用权限。另外，学院还需要选择性的购入部分公共基础类课程资源库，如新东方在线等，为学生出国、考研、四六级英语考试提供优质的网络课程，满足学生的各类学习要求。
3、展望
我国的音乐类信息资源十分丰富，随着音乐文化事业的繁荣，各种新的信息资源不断涌现，教学科研单位和个体对于音乐特色资源的需求量也将日益增加，对比八大音乐院校教学资源的建设情况，我们发现其资源多以文本和静态图像的网页形式呈现，学习内容更新缓慢，且教学录像内容相对较少。尽管近几年的努力使得音乐类网络课程的建设初见成效，但课程的开发质量还有很大的提升空间。我们需要集合各大音乐类院校的专家和设计人员的力量，大力挖掘具有区域化办学特色的音乐教学内容，让网络课程成为音乐艺术文化的传播有利工具，才能保证音乐教育事业的不断发展。