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在经济全球化、教育国际化的今天，如何应对时代的变革，迎接国际形势的挑战，是新世纪中校长们面临的一个重大的课题，而学校又关系着千家万户的利益，担负着兴国安邦之大业。因此，校长肩负的重任何其之大，不可言喻。随着学校间的竞争逐渐加剧，校长越来越强烈地意识到人才的重要性，在管理的方略上越来越讲究了，越来越注重管理的人文精神渗透。学校管理中的任何环节都是对人的管理，学校管理中人本精神的体现无处不在，因而坚持人本思想是学校管理和发展的核心导向。
教师第一，学生第二的人本思想
学校是实施对人的教育的重要基地，学校工作的这一特殊性明确了教师在学校管理中的重要地位。在学校教育第一线上工作的是教师，只有教师的心理状态和工作质量呈良性发展，才能保证学校教育“一切为了学生，为了一切学生”。全球三大旅游公司之一的罗森帕斯公司《顾客第二》的现代企业管理理念也正体现了学校的这一人性化管理，即“教师第一，学生第二”的管理理念。以师为本的管理理念，才能确保学校教育中“以生为本”的落实。以师为本与以生为本的本质是一致的，从学校教育层面上说，“学生第一”；从学校管理层面上说，“教师第一”。因而在学校管理中要突破传统的权本管理、物本管理，要克服急功近利，实现尊重教师与严格要求教师相统一，实现重使用与重培养相统一。教育面临的所有新任务，都是要靠校长和教师的共同努力才能完成，而且最终的完成还是要靠教师，所以在学校管理中要批判教师工具论，要明确教师是该依靠的人，教师是该发展的人，教师更是发展中的人。
因而，从学校管理层面上说，首先学校的发展规划要着眼于教师自身的发展，才能最终实现学生的发展和教育的发展；学校管理制度的制定要立足于教师以及教师的教育教学工作，而不是局限于学生。学校管理层面上既要激发教师的社会价值，又要认同教师的个人价值，学校在正面上要营造学校发展就是教师发展的集体舆论导向。通过制度、管理、活动、校园文化等学校软硬件建设中显性与隐性的教育因子促使教师在思想上、行为上与学校发展同步。把学校对学生发展所赋予的要求与期望辐射到教师群体，要求学生做到的教师首先要做到，这样才能避免学校育人有两个环境，也避免了学校在管理上的脱节。处于学校管理层的领导干部要以良好的形象影响基层、以热情的态度服务基层、以科学的方法指导基层，实现凡事有程序、凡事有准则、凡事有负责、凡事有检查验收的管理效能。
从教师个体层面上说，教师自身要树立主人翁思想，要增强责任感与使命感。对于学校而言，知识创新并不是对客观信息进行简单的加工处理，而是发掘教师头脑中潜在的想法、直觉和灵感，并综合起来加以运用。在这个过程中，关键是教师个人的责任感和教师对组织和组织使命的认同感。教师只有认可学校组织的使命，并将个人目标与组织使命相结合，才能从内心出发接受并积极参与学校管理的活动。
同等关注，公平对待的人本思想
教育的发展归根结底是人的发展，学校发展的中坚力量是教师，教师是最具活力的人力资源。教师的群体发展尤其重要，因为学校本身就是一个集体，学校中的学生和教师是大集体下的子集体，因而在学校管理中要注重的是关注集体中每一个成员的发展，不能只注重尖子教师的培养。
学校的管理核心不在于留人，而在于用人，用人贵在能充分发挥每个教师的潜能与优势，充分体现教师的教育教学个性，构建学校的教育教学特色。要克服教师的不足，发扬教师的特长，“智者尽其谋，勇者竭其力，仁者播其惠，信者敛其忠”。要始终相信每个教师在学校建设与发展中的作用与地位，认可每个教师在学校发展中的价值。首先，如何用人是领导要关注的问题，校长要掌握用人艺术必须树立正确的人才观，克服任人唯全、任人唯顺、任人唯资、任人唯亲的错误观念；其次，要确立选用人才的基本准则，要做到知人善任、唯才是用；另外，要注意使用人才的方式方法，要做到用人所长、避其所短。管理者尊重教师个体，关注教师的专业发展与人格发展，平等对待教职工，是学校发展的需要。在学校管理中对于任何教职工不存在地位的差异，价值的差异，只存在分工的不同、职责的不同，而目标是一致的，学校的发展就是个体的发展。因而，在学校的办学方向面前，在学校的发展规划面前，在学校的规章制度面前，人人平等，不存在特权压制，不允许分裂和内讧，即管理中的“热炉”原则。
从这个意义上说，教师要关注自身的发展，不要把自己排除在学校的集体之外，要把自己的工作融入学校的整体工作中，要大胆地去认同自己在学校发展中的价值，把学校的事情看作自己的事情，把工作中出现的问题看作自己的问题，要积极主动地去克服困难，以积极的心态投入工作，珍惜每一次机会，好好把握，让自己在不断地成功中体验发展的乐趣。
思想第一，教育即生活的人本思想
学校的管理是教育思想的管理，而教学管理又是教学思想的管理。新课程集中体现了教育思想和教育观念，新课程相对于传统课程具有较大的不确定性。教学管理的目的不在于“管、监、压”，而在于促进教师和学生的发展，要摒除浓厚的功利色彩，让学校、课堂焕发出生命的活力。当前，随着教师社会地位的提升及其经济状况的改善，相对而言，教师对物质方面的要求已不是最受关注的了。现代教师更注重获得工作中的成就感和成长体验。因此，适当的物质奖励还是必需的，但更为持续有效的激励，则是与教师的工作成就和个人成长相联系的自我实现的需要。因为思想充实带来的愉悦，远远高于物质享受带来的愉悦。
教育即生活不仅是一种教学理念，更是一种教育管理理念。现代教师最可悲的是在单一的工作模式中固步自封，感觉日渐麻木，情感日渐冷淡，思想日渐刻板僵化而不自知。因而教师要学会自救，要善于投身生活，在丰富多彩的生活中寻求教学灵感和源泉。就教师工作的时间和生活的内容来看，教师要把教育教学工作理解成自己生活的一部分，而不仅仅是工作和职责，要积极地从教育教学工作中去体会感情和生活的真谛，这就要求教师要以真诚之心对待自己的工作、对待学校、对待学生、对待管理。教师要致力于发现和挖掘教育教学工作中的生活情景和生活乐趣，它不仅来自教师自身专业水平的提高和教学实践的成功，也来自对学生的教育过程，来自大小集体的各种交往，更来自学校的文化生活。如果教师不是用心体会教学生活，就会对教学工作感觉麻木，有心则“忙”，无心则“亡”。这其中的关键是教师是否主动地把自己生活的主线定格在教育教学工作中，生活是否围绕教学这一主题进行辐射与展开。脱离了这种教育生活观，教师的教学工作就只能是任务、只能是谋生手段、只能是外界的，就无法赋予教育教学工作以灵感和生命。同样，在学校的教育教学管理中，教师就无法认可学校的管理，管理变成了纯粹的制度与压制。管理变成了由上而下的训导，而非由下而上的接受与认同，管理将不知不觉失去运作的载体。学校管理层应把这种教育管理理念实施到学校的校园建设、管理生活和教学活动中，应充分培育学校建设中的生活资源，在校园建设中应突出体现生活本质，在一些教育设施上要增加生活活动设施，实行全开放，要尽量让师生在校园中能体验生活的乐趣。在管理上要致力于师生对生活的感悟和思考，要让师生理解在管理中、制度中自身的内在映射，把管理和制度理解成自身发展的方向和指南，使师生在生活中接受和形成管理与制度。管理要立足师生的教学生活实际，不能生搬硬套，不能不可捉摸，不能游移不定，不能因人而异。教学活动也要立足于生活，要考虑师生的接受程度和参与的可能性，不要格调过高，也不能自降品味。
立足生命存在，关注生命体验，呼唤生命活力，提升生命质量，这是现代文明的基本内涵，自然也是现代教育文明管理的基本内涵。因而，在现代学校管理中要把人放在第一位，要把人的精神体验与升华放在第一位，在各项工作中要始终如一地把思想放在第一位。坚持以人的发展为本，引导教师在生命的历程中，以精益求精的态度要求自己，追求超越自己的宽广胸怀，体验教师职业的崇高，享受成功的快乐，实现人生的价值。这无疑会使教师潜能得到最充分的发掘。
（作者单位：湖北谷城县盛康镇中心学校）
教师第一，学生第二的人本思想
学校是实施对人的教育的重要基地，学校工作的这一特殊性明确了教师在学校管理中的重要地位。在学校教育第一线上工作的是教师，只有教师的心理状态和工作质量呈良性发展，才能保证学校教育“一切为了学生，为了一切学生”。全球三大旅游公司之一的罗森帕斯公司《顾客第二》的现代企业管理理念也正体现了学校的这一人性化管理，即“教师第一，学生第二”的管理理念。以师为本的管理理念，才能确保学校教育中“以生为本”的落实。以师为本与以生为本的本质是一致的，从学校教育层面上说，“学生第一”；从学校管理层面上说，“教师第一”。因而在学校管理中要突破传统的权本管理、物本管理，要克服急功近利，实现尊重教师与严格要求教师相统一，实现重使用与重培养相统一。教育面临的所有新任务，都是要靠校长和教师的共同努力才能完成，而且最终的完成还是要靠教师，所以在学校管理中要批判教师工具论，要明确教师是该依靠的人，教师是该发展的人，教师更是发展中的人。
因而，从学校管理层面上说，首先学校的发展规划要着眼于教师自身的发展，才能最终实现学生的发展和教育的发展；学校管理制度的制定要立足于教师以及教师的教育教学工作，而不是局限于学生。学校管理层面上既要激发教师的社会价值，又要认同教师的个人价值，学校在正面上要营造学校发展就是教师发展的集体舆论导向。通过制度、管理、活动、校园文化等学校软硬件建设中显性与隐性的教育因子促使教师在思想上、行为上与学校发展同步。把学校对学生发展所赋予的要求与期望辐射到教师群体，要求学生做到的教师首先要做到，这样才能避免学校育人有两个环境，也避免了学校在管理上的脱节。处于学校管理层的领导干部要以良好的形象影响基层、以热情的态度服务基层、以科学的方法指导基层，实现凡事有程序、凡事有准则、凡事有负责、凡事有检查验收的管理效能。
从教师个体层面上说，教师自身要树立主人翁思想，要增强责任感与使命感。对于学校而言，知识创新并不是对客观信息进行简单的加工处理，而是发掘教师头脑中潜在的想法、直觉和灵感，并综合起来加以运用。在这个过程中，关键是教师个人的责任感和教师对组织和组织使命的认同感。教师只有认可学校组织的使命，并将个人目标与组织使命相结合，才能从内心出发接受并积极参与学校管理的活动。
同等关注，公平对待的人本思想
教育的发展归根结底是人的发展，学校发展的中坚力量是教师，教师是最具活力的人力资源。教师的群体发展尤其重要，因为学校本身就是一个集体，学校中的学生和教师是大集体下的子集体，因而在学校管理中要注重的是关注集体中每一个成员的发展，不能只注重尖子教师的培养。
学校的管理核心不在于留人，而在于用人，用人贵在能充分发挥每个教师的潜能与优势，充分体现教师的教育教学个性，构建学校的教育教学特色。要克服教师的不足，发扬教师的特长，“智者尽其谋，勇者竭其力，仁者播其惠，信者敛其忠”。要始终相信每个教师在学校建设与发展中的作用与地位，认可每个教师在学校发展中的价值。首先，如何用人是领导要关注的问题，校长要掌握用人艺术必须树立正确的人才观，克服任人唯全、任人唯顺、任人唯资、任人唯亲的错误观念；其次，要确立选用人才的基本准则，要做到知人善任、唯才是用；另外，要注意使用人才的方式方法，要做到用人所长、避其所短。管理者尊重教师个体，关注教师的专业发展与人格发展，平等对待教职工，是学校发展的需要。在学校管理中对于任何教职工不存在地位的差异，价值的差异，只存在分工的不同、职责的不同，而目标是一致的，学校的发展就是个体的发展。因而，在学校的办学方向面前，在学校的发展规划面前，在学校的规章制度面前，人人平等，不存在特权压制，不允许分裂和内讧，即管理中的“热炉”原则。
从这个意义上说，教师要关注自身的发展，不要把自己排除在学校的集体之外，要把自己的工作融入学校的整体工作中，要大胆地去认同自己在学校发展中的价值，把学校的事情看作自己的事情，把工作中出现的问题看作自己的问题，要积极主动地去克服困难，以积极的心态投入工作，珍惜每一次机会，好好把握，让自己在不断地成功中体验发展的乐趣。
思想第一，教育即生活的人本思想
学校的管理是教育思想的管理，而教学管理又是教学思想的管理。新课程集中体现了教育思想和教育观念，新课程相对于传统课程具有较大的不确定性。教学管理的目的不在于“管、监、压”，而在于促进教师和学生的发展，要摒除浓厚的功利色彩，让学校、课堂焕发出生命的活力。当前，随着教师社会地位的提升及其经济状况的改善，相对而言，教师对物质方面的要求已不是最受关注的了。现代教师更注重获得工作中的成就感和成长体验。因此，适当的物质奖励还是必需的，但更为持续有效的激励，则是与教师的工作成就和个人成长相联系的自我实现的需要。因为思想充实带来的愉悦，远远高于物质享受带来的愉悦。
教育即生活不仅是一种教学理念，更是一种教育管理理念。现代教师最可悲的是在单一的工作模式中固步自封，感觉日渐麻木，情感日渐冷淡，思想日渐刻板僵化而不自知。因而教师要学会自救，要善于投身生活，在丰富多彩的生活中寻求教学灵感和源泉。就教师工作的时间和生活的内容来看，教师要把教育教学工作理解成自己生活的一部分，而不仅仅是工作和职责，要积极地从教育教学工作中去体会感情和生活的真谛，这就要求教师要以真诚之心对待自己的工作、对待学校、对待学生、对待管理。教师要致力于发现和挖掘教育教学工作中的生活情景和生活乐趣，它不仅来自教师自身专业水平的提高和教学实践的成功，也来自对学生的教育过程，来自大小集体的各种交往，更来自学校的文化生活。如果教师不是用心体会教学生活，就会对教学工作感觉麻木，有心则“忙”，无心则“亡”。这其中的关键是教师是否主动地把自己生活的主线定格在教育教学工作中，生活是否围绕教学这一主题进行辐射与展开。脱离了这种教育生活观，教师的教学工作就只能是任务、只能是谋生手段、只能是外界的，就无法赋予教育教学工作以灵感和生命。同样，在学校的教育教学管理中，教师就无法认可学校的管理，管理变成了纯粹的制度与压制。管理变成了由上而下的训导，而非由下而上的接受与认同，管理将不知不觉失去运作的载体。学校管理层应把这种教育管理理念实施到学校的校园建设、管理生活和教学活动中，应充分培育学校建设中的生活资源，在校园建设中应突出体现生活本质，在一些教育设施上要增加生活活动设施，实行全开放，要尽量让师生在校园中能体验生活的乐趣。在管理上要致力于师生对生活的感悟和思考，要让师生理解在管理中、制度中自身的内在映射，把管理和制度理解成自身发展的方向和指南，使师生在生活中接受和形成管理与制度。管理要立足师生的教学生活实际，不能生搬硬套，不能不可捉摸，不能游移不定，不能因人而异。教学活动也要立足于生活，要考虑师生的接受程度和参与的可能性，不要格调过高，也不能自降品味。
立足生命存在，关注生命体验，呼唤生命活力，提升生命质量，这是现代文明的基本内涵，自然也是现代教育文明管理的基本内涵。因而，在现代学校管理中要把人放在第一位，要把人的精神体验与升华放在第一位，在各项工作中要始终如一地把思想放在第一位。坚持以人的发展为本，引导教师在生命的历程中，以精益求精的态度要求自己，追求超越自己的宽广胸怀，体验教师职业的崇高，享受成功的快乐，实现人生的价值。这无疑会使教师潜能得到最充分的发掘。
（作者单位：湖北谷城县盛康镇中心学校）