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初中阶段既是英语起步阶段又是最重要的过渡阶段。在初中阶段激发起学生对英语学习的兴趣和打下扎实的基础尤为重要。实现这一目标的关键是教师的教学组织、引导和督促，每个环节共同着力，从而实现教学的实效性。
初中英语教学经历过最传统的讲授模式，也经历过最热闹的活动模式。如今在倡导课堂实效的大背景下，提高教学质量就是教师备课、上课和组织教学和内容落实的一个过程。笔者总结了实践中的经验和教训，并以新课程标准为指导，从以下三个方面来讨论提高教学质量的途径和方法。
1. 备课方面
狭义的备课就是教师在上课前的某段时间熟悉教学内容。但现在学生思想活跃新潮，基础参差不齐，传统的只备教学内容的方式已不能满足学生对知识的好奇和探索。从整个初中英语教学活动来看，广义的备课应该以整体的教学目标为导向，并且在此过程中融入生活的智慧、内化的经验、教学的技巧和与人沟通的艺术。而不是以细分的目标为导向，以某一两小节课为备课单元而准备教学内容。
首先，教师在备课前要以新课程标准、考试大纲和考试说明为标准。没有方向的备课是无效的，更提不上教学质量。教师只有在充分熟悉并内化了新课程标准、考试大纲和考试说明，才能从根本上提高效率，才不会在教学上走弯路。
其次，教师在备教学内容时要以初中整体目标为导向。英语教师作为学生英语学习的领路人，在备课时一定要有方向感，杜绝只见树木不见森林的情况。在平时的备课中至少也应该以整本书、整个单元为整体来备课，而不是一个小节一个小节地备课。如果以整个初中阶段要达成的目标为导向，那么教师的备课就是有效的，就能为提高教学质量做好准备。
此外，备课还应该备学生，即分析学生的学情。教师在备课前要考虑到学生接收信息的能力和初中学生本身的心理特征。在准备教学内容时，教师要考虑到对应学生的不同的基础和层次，在有限的时间和资源里做到因材施教。比如，某个对话适合什么层次的学生，这个造句可以请什么基础的学生来回答。每一个问题的设计、每一个活动的准备，都要让不同层次的学生参与进来。活动和问题的设计要做到对于自己教学班的学生来说既不会太难也不会太简单。同时，教师还要关注学生的认知特点。初中学生大多在十一二岁到十五六岁之间，正是充满好奇心的年龄。如果教师在设计活动和问题时能够以学生感兴趣的人事物为引入点，学生参与的热情就会很高，从而保证了他们对英语学科的热情。只有学生对学习有热情了，教学质量的提高才有了坚实的基础。
2. 组织教学及课堂教学形式
传统的课堂教师一直讲学生一直记，沉闷没有活力，实效性也不强。后来又有了整节课都是学生在讲在表演，闹腾而浮躁。在倡导实效课堂的今天，教师成为教学的组织者和引导者，放手让学生学习和练习但又不是全盘放手。在笔者学习前人经验和自己的实践过程中，总结出以下两种有效的课堂教学形式。
2.1提问式
在课堂教学中，如果教师只投入在自己的讲授中，学生就会索然无味甚至走神，当然谈不上教学质量了。针对这一现状，笔者在提问式的课堂上获益匪浅。教师在组织教学中，以提问的方式让学生参与到课堂中来，从而转变学生的学习方式，最终达到提高教学质量的目的。在英语课堂上，教师可以将直接讲出来的知识通过提问的方式让学生来思考来回答，既培养了学生的思考能力又培养了学生的成就感，同时还可以让学生的注意力一直专注在课堂上。另外，在英语句型、词汇的学习上，教师组织学生编造对话并表演是提问式的另一种形式。教师邀请学生来编造对话，先让学生自己结对练习，再在课堂上表演出来，增加知识的趣味性和灵活性。
2.2小组合作式
国内外的教育模式中，有很多关于小组合作式的讨论。在教学实践中，小组合作式的教学方式也并不是为了赶时髦或者在公开课中走走过场的花架子。对于群体意识强烈并且渴望得到同伴接纳和认可的初中学生来说，小组合作式既能给予他们归属感和关注感，又能让他们更多地参与到课堂中来。以小组合作为基础的小组竞赛更是能激发学生主动学习、积极参与的有效途径。
3. 教学内容落实
教学活动不是到上课这一环节就结束了，教学内容的落实也至关重要。英语内容的落实包括从单词到篇章的复习和运用。通过实践，笔者认为课后第一步让学生通过抄写的方式来巩固知识，第二步让学生背诵抄写下来的内容和课文，第三步是默写。这三种最朴实最原始的方式，对于学生知识的积累是非常有效的，尤其对于需要大量积累知识的初中学生来说更是如此。
初中阶段的英语教学是学生接收英语知识最关键的过程。教师只有做好每一个教学环节才能真正提高教学质量，只有严格把关每一个过程才能实现初中英语教学的有效性。作为一名一线的初中英语教师，笔者将一直在探索提高教学质量方法的路上前进。
参考文献
柴丽苹，陈丽霞. 有效提高初中英语课堂教学质量的策略探究[J]. 教育观察，2012（09）.
（作者单位：山东日照市莒县洛河中心初级中学）
初中英语教学经历过最传统的讲授模式，也经历过最热闹的活动模式。如今在倡导课堂实效的大背景下，提高教学质量就是教师备课、上课和组织教学和内容落实的一个过程。笔者总结了实践中的经验和教训，并以新课程标准为指导，从以下三个方面来讨论提高教学质量的途径和方法。
1. 备课方面
狭义的备课就是教师在上课前的某段时间熟悉教学内容。但现在学生思想活跃新潮，基础参差不齐，传统的只备教学内容的方式已不能满足学生对知识的好奇和探索。从整个初中英语教学活动来看，广义的备课应该以整体的教学目标为导向，并且在此过程中融入生活的智慧、内化的经验、教学的技巧和与人沟通的艺术。而不是以细分的目标为导向，以某一两小节课为备课单元而准备教学内容。
首先，教师在备课前要以新课程标准、考试大纲和考试说明为标准。没有方向的备课是无效的，更提不上教学质量。教师只有在充分熟悉并内化了新课程标准、考试大纲和考试说明，才能从根本上提高效率，才不会在教学上走弯路。
其次，教师在备教学内容时要以初中整体目标为导向。英语教师作为学生英语学习的领路人，在备课时一定要有方向感，杜绝只见树木不见森林的情况。在平时的备课中至少也应该以整本书、整个单元为整体来备课，而不是一个小节一个小节地备课。如果以整个初中阶段要达成的目标为导向，那么教师的备课就是有效的，就能为提高教学质量做好准备。
此外，备课还应该备学生，即分析学生的学情。教师在备课前要考虑到学生接收信息的能力和初中学生本身的心理特征。在准备教学内容时，教师要考虑到对应学生的不同的基础和层次，在有限的时间和资源里做到因材施教。比如，某个对话适合什么层次的学生，这个造句可以请什么基础的学生来回答。每一个问题的设计、每一个活动的准备，都要让不同层次的学生参与进来。活动和问题的设计要做到对于自己教学班的学生来说既不会太难也不会太简单。同时，教师还要关注学生的认知特点。初中学生大多在十一二岁到十五六岁之间，正是充满好奇心的年龄。如果教师在设计活动和问题时能够以学生感兴趣的人事物为引入点，学生参与的热情就会很高，从而保证了他们对英语学科的热情。只有学生对学习有热情了，教学质量的提高才有了坚实的基础。
2. 组织教学及课堂教学形式
传统的课堂教师一直讲学生一直记，沉闷没有活力，实效性也不强。后来又有了整节课都是学生在讲在表演，闹腾而浮躁。在倡导实效课堂的今天，教师成为教学的组织者和引导者，放手让学生学习和练习但又不是全盘放手。在笔者学习前人经验和自己的实践过程中，总结出以下两种有效的课堂教学形式。
2.1提问式
在课堂教学中，如果教师只投入在自己的讲授中，学生就会索然无味甚至走神，当然谈不上教学质量了。针对这一现状，笔者在提问式的课堂上获益匪浅。教师在组织教学中，以提问的方式让学生参与到课堂中来，从而转变学生的学习方式，最终达到提高教学质量的目的。在英语课堂上，教师可以将直接讲出来的知识通过提问的方式让学生来思考来回答，既培养了学生的思考能力又培养了学生的成就感，同时还可以让学生的注意力一直专注在课堂上。另外，在英语句型、词汇的学习上，教师组织学生编造对话并表演是提问式的另一种形式。教师邀请学生来编造对话，先让学生自己结对练习，再在课堂上表演出来，增加知识的趣味性和灵活性。
2.2小组合作式
国内外的教育模式中，有很多关于小组合作式的讨论。在教学实践中，小组合作式的教学方式也并不是为了赶时髦或者在公开课中走走过场的花架子。对于群体意识强烈并且渴望得到同伴接纳和认可的初中学生来说，小组合作式既能给予他们归属感和关注感，又能让他们更多地参与到课堂中来。以小组合作为基础的小组竞赛更是能激发学生主动学习、积极参与的有效途径。
3. 教学内容落实
教学活动不是到上课这一环节就结束了，教学内容的落实也至关重要。英语内容的落实包括从单词到篇章的复习和运用。通过实践，笔者认为课后第一步让学生通过抄写的方式来巩固知识，第二步让学生背诵抄写下来的内容和课文，第三步是默写。这三种最朴实最原始的方式，对于学生知识的积累是非常有效的，尤其对于需要大量积累知识的初中学生来说更是如此。
初中阶段的英语教学是学生接收英语知识最关键的过程。教师只有做好每一个教学环节才能真正提高教学质量，只有严格把关每一个过程才能实现初中英语教学的有效性。作为一名一线的初中英语教师，笔者将一直在探索提高教学质量方法的路上前进。
参考文献
柴丽苹，陈丽霞. 有效提高初中英语课堂教学质量的策略探究[J]. 教育观察，2012（09）.
（作者单位：山东日照市莒县洛河中心初级中学）