【摘 要】
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一、个体性时下的阅读教学,教师往往拘守课文,重共性轻视学生个性体验,以自己对文学作品的体验代替学生的主体性体验,以程序式分析代替学生的富于个体独特品格的认知过程,把
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一、个体性时下的阅读教学,教师往往拘守课文,重共性轻视学生个性体验,以自己对文学作品的体验代替学生的主体性体验,以程序式分析代替学生的富于个体独特品格的认知过程,把学生当作被动接受知识的容器。有时不仅把自己的体验强加给学生,甚至要求学生对文学作品的体验必须与教学参考书上的观点一致,这样要求学生,削弱甚至不尊重这种个体性,抹杀学生的个性体验,
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