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我们应该怎样学好英语语法呢？笔者结合从教十几年的经历、体验，拟提一些建议，与大家共勉。
一、目的要明确，方法要得当
学好英语离不开语法。从某种意义上来说，英语考试考得最频繁的也是语法。虽说学习语言的方法多种多样，但任何语言的学习都离不开语法。对于有一定英语基础的中学生来说，要“热爱语法”又不“死抠语法”；要从更深层去学习和摸索语法的规律和学习语法的窍门，这是学好英语语法的本质对策。对于中学阶段繁杂的语法项目，我们要区别对待，切不可在所有语法项目上平均使用精力。比如，在口头上不常用，但为提高阅读理解水平所需要了解的语法项目（如虚拟语气、倒装句、省略句、独立主格结构等），只须作一般了解即可。
二、在语言实践中活学活用所学语法
有些英语学习者受“语法无用论”的影响，长期轻视语法学习，结果说了一口错误百出的“流利”英语，影响了思想的正确表达。另一些人则习惯于死抠语法，不多去实践，虽然分析语法现象时讲得头头是道，但却无法用英语与人进行交际。因此，只熟悉语法规则而不懂得灵活运用语法规则进行听、说、读、写，是学不好语法的。我们应该在口、笔头实践中有意识地运用所学的语法规则，提高语言运用的准确率。
三、具备独立学习语法的能力
要掌握中学英语语法，不能仅靠教师在课堂上的讲解。我们要善于通过语篇分析和语言实践，主动发现自己不熟悉的语法结构，在教师的点拨下归纳出新的语法规则，并用不同颜色的笔标注出典型的部分。
如宾语补足语：
She had her money stolen on the bus.（过去分词作宾语补足语）
Don’t forget to have them come.（动词不定式作宾语补足语）
I’ll have the car waiting at the entrance. (动词-ing形式作宾语补足语)
以上三句的宾语补足语均由非谓语动词构成，其含义是不同的，我们要留心观察。
又如，在学习定语从句时，我们应记下一些典型例句：
This is the room in which we lived last year. (=This is the room where we lived last year.)
This is the room which/that we bought last year.（句中which/that可省略）
This is the room which has only one window.（句中which不能省略）
认真独立完成语法作业，对自己练习中的错误要弄清原因，订正之后整理在自制的错题本上，细心体会消化，绝不不明不白地放过错误，更不重复曾经犯过的语法错误。
自备一本为中学生编纂的英语语法书，遇到语法问题经常翻阅。有些语法规律初次不太理解，第二、三次再接触就会有更清楚的了解了。
四、善于比较
有些语法项目不太容易理解，原因是和另外一些语法项目有共同之处，容易产生混淆。我们把这些项目放在一起加以仔细分析比较，很有益处。如：
The composition was written two years ago.
The composition is well written.
“be+过去分词”可能是被动语态结构，也可能是系表结构，其主要区别在于：被动语态表示动作，句子主语为动作的对象，因此被动语态可以有各种时态，可以带时间状语，可以带介词短语“by+sb.”（表示动作的执行者）；而系表结构则说明主语所处的状态，其中的过去分词相当于形容词。经过比较分析，我们可以得出结论：第一句是被动语态，第二句是系表结构。
五、既要注重一般语法规律，又要注重特殊语法现象
在平时的阅读中要善于总结英语语法规律，尤其要善于总结那些“例外”，因为往往正是这些“例外”成了考试的“热点”和学习的难点。让我们看看以下两个句子：
The teacher said that he was busy.（老师说他很忙。）
The teacher said that the earth is round.（老师说地球是圆的。）
我们在学习直接引语变为间接引语时，有这么一条规则：直接引语中的谓语动词是一般现在时要变成一般过去时，但是直接引语如果是客观真理，一般现在时时态不变。让我们再来看两个句子：
The headmaster wanted to see the boy whose handwriting was the best in class.（校长想见见那位在班上写字最好的男孩。）
The building whose roof we can see from here is a hotel.（在这儿望得见屋顶的那座房子是一家旅馆。）
一般说来，whose 指人，在定语从句中作定语，如第一句的whose 的先行词是boy。另外，whose 还可以用来指物，如第二句中的whose 用来指前面的building。
六、注意汉语负迁移的影响
受汉语负迁移的影响而产生的英语语言错误往往是考试的重点和难点，因此要特别注意来自汉语的负迁移作用，不要用汉语的语法体系去套用英语的语法体系，而要善于比较两种语法的异同，并从中悟出它们之间的不同规律。如：
An interesting film（一部有趣的电影）
A middle school(一所中学)
A sound pleasant to hear(一种悦耳的声音)
He is a soldier that has just returned from（下转114页）（上接113页） the front. (他是一位从前线回来的战士。)
汉语中定语的位置一般要放在它所修饰的名词前面。英语中如果形容词作定语，要放在它所说明的名词的前面，这一点与汉语相同，如第一、第二句；但是英语里如果定语是短语或从句，就必须放在它所修饰的名词后面，不能置于名词之前，这就和汉语不同，如第三、第四句。
七、熟记并灵活运用句型
有些学生介绍学语法经验时认为：“语法，语法，熟悉句型就得法。”确实，掌握一定数量的句型有利于我们学好语法。不少句型是约定俗成的，我们在学习时要牢记在心。如：
I found it possible to work out the problem without a computer.（我发现有可能不用计算机就可解出这道题目。）
英语中，find，make，feel，think等词之后常跟形式宾语it,构成一个很有用的句型：“find/make/feel/think it+形容词/名词+不定式”。
一、目的要明确，方法要得当
学好英语离不开语法。从某种意义上来说，英语考试考得最频繁的也是语法。虽说学习语言的方法多种多样，但任何语言的学习都离不开语法。对于有一定英语基础的中学生来说，要“热爱语法”又不“死抠语法”；要从更深层去学习和摸索语法的规律和学习语法的窍门，这是学好英语语法的本质对策。对于中学阶段繁杂的语法项目，我们要区别对待，切不可在所有语法项目上平均使用精力。比如，在口头上不常用，但为提高阅读理解水平所需要了解的语法项目（如虚拟语气、倒装句、省略句、独立主格结构等），只须作一般了解即可。
二、在语言实践中活学活用所学语法
有些英语学习者受“语法无用论”的影响，长期轻视语法学习，结果说了一口错误百出的“流利”英语，影响了思想的正确表达。另一些人则习惯于死抠语法，不多去实践，虽然分析语法现象时讲得头头是道，但却无法用英语与人进行交际。因此，只熟悉语法规则而不懂得灵活运用语法规则进行听、说、读、写，是学不好语法的。我们应该在口、笔头实践中有意识地运用所学的语法规则，提高语言运用的准确率。
三、具备独立学习语法的能力
要掌握中学英语语法，不能仅靠教师在课堂上的讲解。我们要善于通过语篇分析和语言实践，主动发现自己不熟悉的语法结构，在教师的点拨下归纳出新的语法规则，并用不同颜色的笔标注出典型的部分。
如宾语补足语：
She had her money stolen on the bus.（过去分词作宾语补足语）
Don’t forget to have them come.（动词不定式作宾语补足语）
I’ll have the car waiting at the entrance. (动词-ing形式作宾语补足语)
以上三句的宾语补足语均由非谓语动词构成，其含义是不同的，我们要留心观察。
又如，在学习定语从句时，我们应记下一些典型例句：
This is the room in which we lived last year. (=This is the room where we lived last year.)
This is the room which/that we bought last year.（句中which/that可省略）
This is the room which has only one window.（句中which不能省略）
认真独立完成语法作业，对自己练习中的错误要弄清原因，订正之后整理在自制的错题本上，细心体会消化，绝不不明不白地放过错误，更不重复曾经犯过的语法错误。
自备一本为中学生编纂的英语语法书，遇到语法问题经常翻阅。有些语法规律初次不太理解，第二、三次再接触就会有更清楚的了解了。
四、善于比较
有些语法项目不太容易理解，原因是和另外一些语法项目有共同之处，容易产生混淆。我们把这些项目放在一起加以仔细分析比较，很有益处。如：
The composition was written two years ago.
The composition is well written.
“be+过去分词”可能是被动语态结构，也可能是系表结构，其主要区别在于：被动语态表示动作，句子主语为动作的对象，因此被动语态可以有各种时态，可以带时间状语，可以带介词短语“by+sb.”（表示动作的执行者）；而系表结构则说明主语所处的状态，其中的过去分词相当于形容词。经过比较分析，我们可以得出结论：第一句是被动语态，第二句是系表结构。
五、既要注重一般语法规律，又要注重特殊语法现象
在平时的阅读中要善于总结英语语法规律，尤其要善于总结那些“例外”，因为往往正是这些“例外”成了考试的“热点”和学习的难点。让我们看看以下两个句子：
The teacher said that he was busy.（老师说他很忙。）
The teacher said that the earth is round.（老师说地球是圆的。）
我们在学习直接引语变为间接引语时，有这么一条规则：直接引语中的谓语动词是一般现在时要变成一般过去时，但是直接引语如果是客观真理，一般现在时时态不变。让我们再来看两个句子：
The headmaster wanted to see the boy whose handwriting was the best in class.（校长想见见那位在班上写字最好的男孩。）
The building whose roof we can see from here is a hotel.（在这儿望得见屋顶的那座房子是一家旅馆。）
一般说来，whose 指人，在定语从句中作定语，如第一句的whose 的先行词是boy。另外，whose 还可以用来指物，如第二句中的whose 用来指前面的building。
六、注意汉语负迁移的影响
受汉语负迁移的影响而产生的英语语言错误往往是考试的重点和难点，因此要特别注意来自汉语的负迁移作用，不要用汉语的语法体系去套用英语的语法体系，而要善于比较两种语法的异同，并从中悟出它们之间的不同规律。如：
An interesting film（一部有趣的电影）
A middle school(一所中学)
A sound pleasant to hear(一种悦耳的声音)
He is a soldier that has just returned from（下转114页）（上接113页） the front. (他是一位从前线回来的战士。)
汉语中定语的位置一般要放在它所修饰的名词前面。英语中如果形容词作定语，要放在它所说明的名词的前面，这一点与汉语相同，如第一、第二句；但是英语里如果定语是短语或从句，就必须放在它所修饰的名词后面，不能置于名词之前，这就和汉语不同，如第三、第四句。
七、熟记并灵活运用句型
有些学生介绍学语法经验时认为：“语法，语法，熟悉句型就得法。”确实，掌握一定数量的句型有利于我们学好语法。不少句型是约定俗成的，我们在学习时要牢记在心。如：
I found it possible to work out the problem without a computer.（我发现有可能不用计算机就可解出这道题目。）
英语中，find，make，feel，think等词之后常跟形式宾语it,构成一个很有用的句型：“find/make/feel/think it+形容词/名词+不定式”。