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摘 要：艺术类大学生与其他普通大学生相比，优点十分突出，同时缺点也非常明显。一方面，他们主动接受思想政治教育的愿望比较强烈，协调处理人际关系的能力较强，心理调试能力较强，思想观念比较解放;另一方面，他们又存在学习上的知行脱节，学习积极性和合理安排闲暇生活的能力不强。要改善艺术生大学生的学习现状，还需要因材施教、兼顾身心，加强艺术类大学生人生观教育，注重文化育人和全员育人，进而实现艺术类大学生学习状况的进一步优化。
关键词：艺术生;学习状况;调查研究;影响因素
一、研究背景与意义
延边大学分艺术文、艺术理择优录取。综合成绩同等分值时，按文化课成绩择优录取。当第一专业志愿考生生源不足时，参考后续专业志愿录取，没有专业级差。通过本研究，理论上要了解艺术生学习过程与学习结果之间的关系，实践上要研究不同专业类型、不同年级、的学习过程（学习观、学习环境感知、学习动机、学习策略和学习方式）对学习结果（学习成绩、总体学习收获和总体学习满意度）的影响进行探讨，从而找出不同背景因素下艺术生学习过程对学习结果影响内在机制。通过对艺术生学习情况现状的描述，分析影响艺术生学习情况的因素，并就学习过程与学习结果之间的关系等重要问题进行探讨及撰写研究总报告，试图为艺术生学习质量的提升贡献科学、合理、可行的结论和建议。
二、调查设计与实施
（一）研究对象
确定选题和测量指标后在艺术学院和美术学院中随机抽取了100名延边大学艺术类学生进行了问卷调查。通过调查可知调查学生的基本情况，艺术类学生女生偏多，在延边大学范围内本省的艺术生要远远高于外省，外省的艺术生山东的居多，并且延边大学在本科招生中以北方学生为主，入学分数大多数在331-430之间。
（二）研究工具
（1）问卷调查法
在阅读大量文献和前期探索性研究的基础上，采用问卷调查的方法，并结合访谈和小组会议进行了修改补充。学习状况操作化分三个维度，学习态度、学习动机和学习策略，影响因素分为学生自身素质和外部环境因素。问卷的1- 4题调查的是学习策略，问卷的5、7、16、8题调查的是学习态度，6、9、19、20题调查的是学习动机，11、12、15、18题调查的是外部环境，14、10、13、17题调查的是学生自身素质。
（2）访谈
笔者问：您喜欢您的专业嘛？能具体谈谈为什么喜欢或者不喜欢吗？
学生1.还行，不是很喜欢，但也不反感，挺好的。
学生2.喜欢，毕了业就想当个小老师，比较喜欢小朋友。
笔者问：家庭条件是否能支撑您所学的专业？
学生1.能;学生2.能支撑啊。
笔者问：您平时都是以什么样的方式进行学习？
学生1.会问老师，问同学，上课听课方式。
学生2.一般是上课，有时候会通过看一些网课来学习。
综上所述，延边大学艺术生的学习态度是好的，但是由于学生把专业的学习方式用到了普通文化课的学习中，效果往往会适得其反。其学生的行动力小，有想法但是没有实际行动。
三、调查结果与分析
问卷量表用5点计分，“非常符合”为1分，“比较符合” 为2分，“不确定”为3分，“不太符合”为4分，“非常不符合"为5分。均值为4.5<M<5为非常差，3.5<M<4.5为比较差，2.5≤M<3.5为一般， 1.5≤M<2.5为比较好1≤M<1.5为非常好。问卷共计发放110份，回收102份，回收率为93%，无效问卷2份（全部标记一般，漏选，故筛除）有效率为98%。
通过问卷调查数据（表1）可知延边大学艺术生学习状况的平均分为2.33，总体状况属于比较好，延边大学艺术生学习状况影响因素的平均数为2.61，总体状况属于一般。
通过问卷调查数据（表2）可知延边大学艺术生学习状况的各个维度总体情况的均值最大的是学习态度2.405，均值最小的是学习策略2.225。学习状况的各维度总体情况为比较好。
四、问题与成因分析
根据调查延边大学艺术类大学生学习问题主要可以归纳为学习态度、学习动机、学习策略、影响因素等几个方面的问题，延边大学艺术类大學生学习动机不太明显;学习目标模糊不清或完全缺乏;学习策略不十分科学，学习客观效能感低、学习主观效能感低。以下逐个阐述并进行原因分析，通过访谈和调查发现，延边大学艺术类大学生常见学习态度问题主要表现为：学习认识偏差。学习目标模糊不清或完全缺乏。学习策略不十分科学是延边大学艺术类大学生学习问题中存在的一个普遍现象，常见的表现形式有：学习客观效能感低，学习主观效能感低。大学生在进入大学后，由于环境的改变，也没有了完全指向高考的学习目标，完全沉迷于学习之外的其他乐趣当中，没有及时设定自己的学习目标，没有明确的学习计划，导致学习力不足。
五、结论与建议
我国关于艺术生学习状况的研究，只对关于他们现状的一些表面的现象进行描述，然后提出一些宏观的建议。今后的相关研究要在前人研究的基础上做更深入的探索，不能只停留在表面现象的描述。从学生方面要从被动学习转化为主动学习，真正认识到自己是需要学习的，从而来改变学习现状;在课程上要增加一些与专业或者就业关联性大的课程，减少一些无关的课程，从而改变“学”与“用”的关系，学生也会更好的参与学习，提高学习的主动性。
参考文献：
[1]梁暹.现代大学生学习状况调查报告——以上海海洋大学为中心[J].教育教学论坛，2017（12）：3-4.
[2]冯娟.高职学生公共基础课的学习状况研究[J].农家参谋，2018（16）：125.
[3]杨元元.大学非英语专业学生语音学习状况调查[J].齐齐哈尔师范高等专科学校学报，2019（01）：125-127
[4]高亚兵.90后大学生学习状况的调查与分析[J].浙江外国语学院学报，2015（03）：84-89.
[5]王军.艺术院校“90后”大学生学习生活状况调查[J].河北青年管理干部学院学报，2012，24（06）：21-26
[6]李翠梅，黄乐.大学生移动学习状况的调查与研究[J].亚太教育，2015（10）：230-231.
[7]史美静，孙峰.当代大学生学习现状研究[J].大学教育，2018（08）：157-159
作者简介：
候群（1999—），女，汉族，山东，延边大学美术学院，17级在读本科生，研究方向：教育。
关键词：艺术生;学习状况;调查研究;影响因素
一、研究背景与意义
延边大学分艺术文、艺术理择优录取。综合成绩同等分值时，按文化课成绩择优录取。当第一专业志愿考生生源不足时，参考后续专业志愿录取，没有专业级差。通过本研究，理论上要了解艺术生学习过程与学习结果之间的关系，实践上要研究不同专业类型、不同年级、的学习过程（学习观、学习环境感知、学习动机、学习策略和学习方式）对学习结果（学习成绩、总体学习收获和总体学习满意度）的影响进行探讨，从而找出不同背景因素下艺术生学习过程对学习结果影响内在机制。通过对艺术生学习情况现状的描述，分析影响艺术生学习情况的因素，并就学习过程与学习结果之间的关系等重要问题进行探讨及撰写研究总报告，试图为艺术生学习质量的提升贡献科学、合理、可行的结论和建议。
二、调查设计与实施
（一）研究对象
确定选题和测量指标后在艺术学院和美术学院中随机抽取了100名延边大学艺术类学生进行了问卷调查。通过调查可知调查学生的基本情况，艺术类学生女生偏多，在延边大学范围内本省的艺术生要远远高于外省，外省的艺术生山东的居多，并且延边大学在本科招生中以北方学生为主，入学分数大多数在331-430之间。
（二）研究工具
（1）问卷调查法
在阅读大量文献和前期探索性研究的基础上，采用问卷调查的方法，并结合访谈和小组会议进行了修改补充。学习状况操作化分三个维度，学习态度、学习动机和学习策略，影响因素分为学生自身素质和外部环境因素。问卷的1- 4题调查的是学习策略，问卷的5、7、16、8题调查的是学习态度，6、9、19、20题调查的是学习动机，11、12、15、18题调查的是外部环境，14、10、13、17题调查的是学生自身素质。
（2）访谈
笔者问：您喜欢您的专业嘛？能具体谈谈为什么喜欢或者不喜欢吗？
学生1.还行，不是很喜欢，但也不反感，挺好的。
学生2.喜欢，毕了业就想当个小老师，比较喜欢小朋友。
笔者问：家庭条件是否能支撑您所学的专业？
学生1.能;学生2.能支撑啊。
笔者问：您平时都是以什么样的方式进行学习？
学生1.会问老师，问同学，上课听课方式。
学生2.一般是上课，有时候会通过看一些网课来学习。
综上所述，延边大学艺术生的学习态度是好的，但是由于学生把专业的学习方式用到了普通文化课的学习中，效果往往会适得其反。其学生的行动力小，有想法但是没有实际行动。
三、调查结果与分析
问卷量表用5点计分，“非常符合”为1分，“比较符合” 为2分，“不确定”为3分，“不太符合”为4分，“非常不符合"为5分。均值为4.5<M<5为非常差，3.5<M<4.5为比较差，2.5≤M<3.5为一般， 1.5≤M<2.5为比较好1≤M<1.5为非常好。问卷共计发放110份，回收102份，回收率为93%，无效问卷2份（全部标记一般，漏选，故筛除）有效率为98%。
通过问卷调查数据（表1）可知延边大学艺术生学习状况的平均分为2.33，总体状况属于比较好，延边大学艺术生学习状况影响因素的平均数为2.61，总体状况属于一般。
通过问卷调查数据（表2）可知延边大学艺术生学习状况的各个维度总体情况的均值最大的是学习态度2.405，均值最小的是学习策略2.225。学习状况的各维度总体情况为比较好。
四、问题与成因分析
根据调查延边大学艺术类大学生学习问题主要可以归纳为学习态度、学习动机、学习策略、影响因素等几个方面的问题，延边大学艺术类大學生学习动机不太明显;学习目标模糊不清或完全缺乏;学习策略不十分科学，学习客观效能感低、学习主观效能感低。以下逐个阐述并进行原因分析，通过访谈和调查发现，延边大学艺术类大学生常见学习态度问题主要表现为：学习认识偏差。学习目标模糊不清或完全缺乏。学习策略不十分科学是延边大学艺术类大学生学习问题中存在的一个普遍现象，常见的表现形式有：学习客观效能感低，学习主观效能感低。大学生在进入大学后，由于环境的改变，也没有了完全指向高考的学习目标，完全沉迷于学习之外的其他乐趣当中，没有及时设定自己的学习目标，没有明确的学习计划，导致学习力不足。
五、结论与建议
我国关于艺术生学习状况的研究，只对关于他们现状的一些表面的现象进行描述，然后提出一些宏观的建议。今后的相关研究要在前人研究的基础上做更深入的探索，不能只停留在表面现象的描述。从学生方面要从被动学习转化为主动学习，真正认识到自己是需要学习的，从而来改变学习现状;在课程上要增加一些与专业或者就业关联性大的课程，减少一些无关的课程，从而改变“学”与“用”的关系，学生也会更好的参与学习，提高学习的主动性。
参考文献：
[1]梁暹.现代大学生学习状况调查报告——以上海海洋大学为中心[J].教育教学论坛，2017（12）：3-4.
[2]冯娟.高职学生公共基础课的学习状况研究[J].农家参谋，2018（16）：125.
[3]杨元元.大学非英语专业学生语音学习状况调查[J].齐齐哈尔师范高等专科学校学报，2019（01）：125-127
[4]高亚兵.90后大学生学习状况的调查与分析[J].浙江外国语学院学报，2015（03）：84-89.
[5]王军.艺术院校“90后”大学生学习生活状况调查[J].河北青年管理干部学院学报，2012，24（06）：21-26
[6]李翠梅，黄乐.大学生移动学习状况的调查与研究[J].亚太教育，2015（10）：230-231.
[7]史美静，孙峰.当代大学生学习现状研究[J].大学教育，2018（08）：157-159
作者简介：
候群（1999—），女，汉族，山东，延边大学美术学院，17级在读本科生，研究方向：教育。