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“兴趣是最好的老师”,小学生害怕作文,如果我们教师能通过各种方法激发小学生的写作兴趣,小学生的写作就会变得十分顺畅和有效。小学生有了兴趣,即使遇到困难,也会乐此不疲,当尝到成功的喜悦之后,就能够为日后的习作创造有利的条件。
一、培养学生的观察兴趣
小学生由于缺乏对周围事物的细心观察,头脑中不能积累相应的材料,因而就会觉得无话可说、无从下笔,所以必须教会他们观察生活。什么是观察?所谓观察,就是用眼睛去看,要远“观”近“察”,事事留心,时时注意,并养成一种习惯。只有认真细致地观察,才能对事物有全面细致地了解,写出来的文章才会真实感人。为此,在作文教学上我们要培养学生的观察兴趣,让学生在玩中观察,在活动中观察。
爱玩是学生的天性,我们可以顺应学生这一特点,先让他们尽情地玩,再让他们写玩的过程、玩的感受,这样会使学生感受到许多写话的乐趣。我们可以经常让学生观察一些小动物、花草树木、小物件等等,也可以观察自己所喜爱的人物的活动等,日积月累,就会“言之有物”。我们生活的世界是多姿多彩的,学生周围新鲜的人、事、物层出不穷。要指导学生运用自身的眼、耳、鼻、口、手去看、去听、去闻、去感觉,让他们获得亲身感受,增强直接体验,他们便会把主动表达这种认识看作一种乐事而对作文产生兴趣。
比如,笔者要学生描写景物,先提问:“同学们,我们应该怎样观察景物?”生答:“用眼睛去看。”师问:“看什么?”生答:“看颜色”“看形状”……师:“对!除了用眼睛观察景物,还可以用什么来观察?”沉默片刻,一位学生答:“用耳朵。”“为什么?”“可以听鸟儿、小虫的叫声。”师:“对了,自然界的各种声音也是景物的一部分,我们要用耳朵去倾听。”接着,笔者继续引导:观察景物还可以用鼻子去闻,用嘴去尝,用手去触摸,用心灵去感受。景物描写最重要的是写出自己观察景物时的独特感受,最后,让学生们走出教室到校园花圃、草地、树下等,观察他们感兴趣的鲜活生命,明白生活处处有作文。
“生活如泉源,文章如溪流,泉源丰盈,溪流自然昼夜不息。”叶圣陶先生这句话十分精辟地概括了作文与生活的关系。也就是说,当学生对生活的感受和情绪的储备达到了比较丰厚的程度时,习作的内容就能展现个性。只要用心想象、用情感悟,生活就会色彩斑斓,习作的内容也会鲜活而具有个性。
二、创设情境,激活学生的思路
所谓创设情境,就是由教师设计,提供一种具体的生活情境,让学生设身处地去感受,再把这种感受记录下来,让学生觉得习作也是一种乐趣。许多教师在教学实践中总结出:在游戏中写作,让学生把写作当成一件快乐的事情,在快乐的情感体验中,自由充分地发挥自我的创造力和想象力,培养学生的写作兴趣,使之养成良好的写作习惯,努力发展自我的个性和灵性,完成培养学生表情达意能力的目标。只有把有趣有益的游戏、活动引入课堂,让学生动手去做,动脑去想、去探索,才能在开心的活动中培养起学生浓厚的作文兴趣。
笔者在教学六年级的一篇作文《我的同学》时,抓住学生爱画画、爱猜谜的特点,让学生给自己的同学画一幅像,要求画出她(他)的个子、长相、穿着,画出人物与众不同的地方。学生兴致勃勃地画完后,个个争着说所画人物的特点。按照学生的“画”和“话”,大家饶有兴趣地猜想这个同学是谁,议论纷纷,气氛活跃。见学生已进入“角色”,笔者便顺水推舟:“既然你们那么喜欢你们所画的人,为什么不写下来,让更多的人知道呢?”从画到说,到猜,直到写,整个过程中学生都表现出强烈的兴趣。学生在动手的过程中能思维集中、活跃,并随着兴趣的迁移,不知不觉跨入了写作之门,慢慢培养起对写作的浓厚兴趣。因此,要采用多样的活动、游戏,让学生玩得开心,让学生乐写、愿写。
创设一个良好的情境,拨动学生的情思,开启学生的心灵,引导学生在这种融洽的氛围中说出心中所想,写出心中所想。为了激发学生的写作兴趣,笔者在上作文指导课前,都没有直接揭示作文题目,即使在没有办法举行活动的情况下,也要根据小学生喜欢听有趣故事的心理特点,讲一个关于习作内容的故事。在讲到高潮时设下悬念,布置作文题目。此刻学生个个跃跃欲试,纷纷展开想象的翅膀,就能愉快并满怀信心地写下作文。如:“从你和同学之间发生的值得回忆的事中,选一件写成一篇作文,注意写出这个同学的特点,并适当写一点这个同学的内心活动。”笔者在指导前先讲一个故事:“在我读小学的时候,有一个同学脚瘫痪了,但他酷爱学习,父母忙于农活,不能送他上学,怎么办呢?他只好拄着双拐去上学,可是山路崎岖不平,一次上学都要摔倒几次,摔得遍体鳞伤,我被他强烈的求学精神感动了,心潮澎湃……大家说这该怎么办呢?”孩子们纷纷举手发言。在肯定了他们的答案后,我就让他们想想自己与同学之间有没有什么值得回忆的事,然后布置他们写一篇作文。除了讲故事外,还可以让学生看一些图片、影像以及课件,以激发学生的表达欲望,陶冶学生的情操,从而激发学生练笔的积极性。
三、激发想象,让学生的作文内容更充实
调动学生的想象力,是培养学生写作兴趣的有效手段。小学生的想象力非常活跃,教师充分调动学生的想象力,学生就会想象出许多既现实又非常新鲜离奇的事物,从而激发写作兴趣。我们可以通过仿写、编故事、扩写科幻作文、童话作文等富有想象因素的作文形式来激发学生的想象能力,激发学生求异的创造性思维,培养学生的写作兴趣,把作文内容写得具体、充实,把以往的“要我写”变为今天的“我要写”。
只要重视作文教学中的人的因素,既重视培养智力品质,又重视培养非智力品质,采用多种方法培养学生对作文的兴趣,他们就会愿意写作并写出高水平的作文,从而养成良好的写作习惯。
一、培养学生的观察兴趣
小学生由于缺乏对周围事物的细心观察,头脑中不能积累相应的材料,因而就会觉得无话可说、无从下笔,所以必须教会他们观察生活。什么是观察?所谓观察,就是用眼睛去看,要远“观”近“察”,事事留心,时时注意,并养成一种习惯。只有认真细致地观察,才能对事物有全面细致地了解,写出来的文章才会真实感人。为此,在作文教学上我们要培养学生的观察兴趣,让学生在玩中观察,在活动中观察。
爱玩是学生的天性,我们可以顺应学生这一特点,先让他们尽情地玩,再让他们写玩的过程、玩的感受,这样会使学生感受到许多写话的乐趣。我们可以经常让学生观察一些小动物、花草树木、小物件等等,也可以观察自己所喜爱的人物的活动等,日积月累,就会“言之有物”。我们生活的世界是多姿多彩的,学生周围新鲜的人、事、物层出不穷。要指导学生运用自身的眼、耳、鼻、口、手去看、去听、去闻、去感觉,让他们获得亲身感受,增强直接体验,他们便会把主动表达这种认识看作一种乐事而对作文产生兴趣。
比如,笔者要学生描写景物,先提问:“同学们,我们应该怎样观察景物?”生答:“用眼睛去看。”师问:“看什么?”生答:“看颜色”“看形状”……师:“对!除了用眼睛观察景物,还可以用什么来观察?”沉默片刻,一位学生答:“用耳朵。”“为什么?”“可以听鸟儿、小虫的叫声。”师:“对了,自然界的各种声音也是景物的一部分,我们要用耳朵去倾听。”接着,笔者继续引导:观察景物还可以用鼻子去闻,用嘴去尝,用手去触摸,用心灵去感受。景物描写最重要的是写出自己观察景物时的独特感受,最后,让学生们走出教室到校园花圃、草地、树下等,观察他们感兴趣的鲜活生命,明白生活处处有作文。
“生活如泉源,文章如溪流,泉源丰盈,溪流自然昼夜不息。”叶圣陶先生这句话十分精辟地概括了作文与生活的关系。也就是说,当学生对生活的感受和情绪的储备达到了比较丰厚的程度时,习作的内容就能展现个性。只要用心想象、用情感悟,生活就会色彩斑斓,习作的内容也会鲜活而具有个性。
二、创设情境,激活学生的思路
所谓创设情境,就是由教师设计,提供一种具体的生活情境,让学生设身处地去感受,再把这种感受记录下来,让学生觉得习作也是一种乐趣。许多教师在教学实践中总结出:在游戏中写作,让学生把写作当成一件快乐的事情,在快乐的情感体验中,自由充分地发挥自我的创造力和想象力,培养学生的写作兴趣,使之养成良好的写作习惯,努力发展自我的个性和灵性,完成培养学生表情达意能力的目标。只有把有趣有益的游戏、活动引入课堂,让学生动手去做,动脑去想、去探索,才能在开心的活动中培养起学生浓厚的作文兴趣。
笔者在教学六年级的一篇作文《我的同学》时,抓住学生爱画画、爱猜谜的特点,让学生给自己的同学画一幅像,要求画出她(他)的个子、长相、穿着,画出人物与众不同的地方。学生兴致勃勃地画完后,个个争着说所画人物的特点。按照学生的“画”和“话”,大家饶有兴趣地猜想这个同学是谁,议论纷纷,气氛活跃。见学生已进入“角色”,笔者便顺水推舟:“既然你们那么喜欢你们所画的人,为什么不写下来,让更多的人知道呢?”从画到说,到猜,直到写,整个过程中学生都表现出强烈的兴趣。学生在动手的过程中能思维集中、活跃,并随着兴趣的迁移,不知不觉跨入了写作之门,慢慢培养起对写作的浓厚兴趣。因此,要采用多样的活动、游戏,让学生玩得开心,让学生乐写、愿写。
创设一个良好的情境,拨动学生的情思,开启学生的心灵,引导学生在这种融洽的氛围中说出心中所想,写出心中所想。为了激发学生的写作兴趣,笔者在上作文指导课前,都没有直接揭示作文题目,即使在没有办法举行活动的情况下,也要根据小学生喜欢听有趣故事的心理特点,讲一个关于习作内容的故事。在讲到高潮时设下悬念,布置作文题目。此刻学生个个跃跃欲试,纷纷展开想象的翅膀,就能愉快并满怀信心地写下作文。如:“从你和同学之间发生的值得回忆的事中,选一件写成一篇作文,注意写出这个同学的特点,并适当写一点这个同学的内心活动。”笔者在指导前先讲一个故事:“在我读小学的时候,有一个同学脚瘫痪了,但他酷爱学习,父母忙于农活,不能送他上学,怎么办呢?他只好拄着双拐去上学,可是山路崎岖不平,一次上学都要摔倒几次,摔得遍体鳞伤,我被他强烈的求学精神感动了,心潮澎湃……大家说这该怎么办呢?”孩子们纷纷举手发言。在肯定了他们的答案后,我就让他们想想自己与同学之间有没有什么值得回忆的事,然后布置他们写一篇作文。除了讲故事外,还可以让学生看一些图片、影像以及课件,以激发学生的表达欲望,陶冶学生的情操,从而激发学生练笔的积极性。
三、激发想象,让学生的作文内容更充实
调动学生的想象力,是培养学生写作兴趣的有效手段。小学生的想象力非常活跃,教师充分调动学生的想象力,学生就会想象出许多既现实又非常新鲜离奇的事物,从而激发写作兴趣。我们可以通过仿写、编故事、扩写科幻作文、童话作文等富有想象因素的作文形式来激发学生的想象能力,激发学生求异的创造性思维,培养学生的写作兴趣,把作文内容写得具体、充实,把以往的“要我写”变为今天的“我要写”。
只要重视作文教学中的人的因素,既重视培养智力品质,又重视培养非智力品质,采用多种方法培养学生对作文的兴趣,他们就会愿意写作并写出高水平的作文,从而养成良好的写作习惯。