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伴随着我国教育行业中素质教育和新课程改革的深入推行，各个学段的课堂教学都发生了相应的大幅度理念和方法层面的改革，对学生学习兴趣和思维能力的培养逐渐成为教育从业者所关注的重点话题。在这一大趋势的作用下，作为系统教育的准备环节，幼儿教育同样出现了更加讲求引导性和人文情怀教育性的教学改革，而对于以寓言故事为主要载体的教学应用则成为其中最为引人注目的一项内容。笔者将结合上述认识，就寓言故事在幼儿教育中的运用策略谈一谈自己的看法，以资诸位参阅。
一、利用寓言故事降低知识的教学难度
幼儿正处于身心发育的萌芽时期，对外界信息的获取与处理完全凭借感性渠道来进行，基本不具备完成抽象认知与理性思维的能力，也很难对纯度较高的知识信息进行有效分解和吸收。在过去的教育中，很多幼儿教师常常会出于种种原因而机械性地套用适用于青少年阶段的教学思路来进行幼儿启蒙，对知识内容的讲解过于孤立、纯粹，让很多幼儿根本无从理解，更不要说取得预期的教学成果了。为解决这一问题，幼儿教师可以将寓言故事作为承载知识内容的载体来开展课堂教学，将知识点作为浓缩的“盐巴”而溶解在寓言故事的“汤料”中，让幼儿在“饮用”的时候不仅不会觉得因太过“咸涩”而难以入口，反而还会“喝”得津津有味，引导幼儿在听故事的过程中自然而然地学会知识和道理，从而起到降低知识教学难度的作用。
例如：在教给幼儿“团结合作”的道理时，如果教师只是一味地强调合作的重要性，那么缺乏社会阅历的幼儿很难真正懂得这个“重要性”到底重要在什么地方。这时，教师可以通过讲述“三只小猪”或者“三个和尚”的故事，让幼儿在这些寓言的丰富情节和鲜明角色的共同演绎下，直接认识到互帮互助在具体生活中所能起到的巨大作用，从而在心底里认识、认同这一道理。
二、利用寓言故事提高幼儿的学习兴趣
幼儿有着活泼好动的天性，让他们乖乖坐在教室里听老师讲课是一件不太现实的事情;同样的，虽然幼儿没有很丰富的社会阅历，但他们对于自己所不知道的事物却有着很强的好奇心，而这份好奇又很容易受到符合自己认知趣味因素的影响，这也正是很多幼儿在学习时总是表现出“三分钟热度”的原因之所在。在认识到这一点后，幼儿教师在进行室内教学时要积极运用寓言故事来捕捉幼儿的学习兴趣，让他们对教师所讲授的内容产生更加强烈和持久的好奇心，引導幼儿在聆听精彩故事的同时潜移默化地懂得一些道理、学会一些知识，优化幼儿的课堂体验感，也进一步实现了教师课堂教学质量和效率的双重提升。
比如一些模块的知识对于幼儿来说确实显得有些枯燥，也不太符合幼儿常规的趣味取向，那么教师就可以利用寓言故事将这部分内容进行拆解并分别渗透到不同的故事情节中，如：通过讲述“普罗米修斯盗取火种”的故事来表现奉献精神，通过讲述“蜀地二僧”的故事来体现信念的力量，再通过“千里马和毛驴”的故事来传递奋斗精神，而后将这三种精神融合在一起形成主干，让幼儿在忘我间便懂得了这一文化理念的精髓。
三、运用寓言故事扩充教学的开展形式
正如笔者在前文当中所提到的，幼儿都有着很强的玩耍的欲望，相对于静态的学习，他们更愿意参加具有趣味性的实践活动，这也正是很多幼儿教师开展教学的主要模式。然而在现实当中，很多幼儿教师对于活动教学的理解存在一定的偏差，认为活动就是让幼儿“放松”的时候，或者只是锻炼幼儿身体、满足幼儿玩耍趣味的一种手段。其实活动教学不单单可以娱乐幼儿的精神、强健幼儿的身体，更主要的是能够在活动过程中培养幼儿的人文情怀、社会思维和对知识的探究意识。利用寓言故事，幼儿教师能够为幼儿的活动创设出更具情节性、社会性和关系性的教学情境，让幼儿的活动不再局限在单纯的跑、跳、玩当中，而能够根据其自身的条件和需求来获得对于社会生活、人际关系的高维理解与适度参与，从而有效地引导幼儿实现个人认知与知识理解的全面深化，在教学形式得到充分丰富的同时也进一步优化了教学效果。
例如：在给幼儿讲完“郑人买履”这则寓言故事后，教师可结合幼儿的具体情况和意愿，将这则故事改编成一部小剧本，发动幼儿选择适合自己的角色参与到剧本的“演出”当中，通过表演的形式来还原出故事内容，同时帮助幼儿通过这种方式更加直接地体会故事人物的形象和心理，也让孩子们得以对寓言的中心思想形成更加清楚的认知，使幼儿深刻懂得“做事不要太过死板，要懂得灵活变通”的道理。此外，在排练和表演的过程中，幼儿之间还能初步感受到合作的重要性并锻炼自己的语言表达、行为动作和记忆能力，让这一教学活动的成果内容变得更加丰富、全面。
除了以上内容外，幼儿教师还可以在条件允许的情况下，鼓励幼儿选择一两则自己喜欢的寓言故事进行仿写或者续写，试着将自己对故事人物的情感、理解通过文字表达出来，借此来锻炼幼儿的表达能力;还可以在排练根据寓言故事改编的小情景剧时将幼儿家长也吸收进来，使小情景剧的表演变成一次亲子活动和家园合作活动，在让幼儿获得更好的活动体验的同时也实现了增进亲子关系、促进家园合作的多重目的。
幼儿是祖国的花朵，也是民族和国家未来的希望，幼儿教育必须要引起广大从业教师的高度关注与密切重视。寓言故事来源于生活而又对生活具有很强的概括效力和反映作用，是天然的引导幼儿了解社会、认知自我、获得知识的绝佳载体。幼儿教师在进行教学时要积极开发并利用寓言故事的引导作用，帮助幼儿通过富有趣味性的情节来理解更多的知识与道理，并以寓言故事为基础设计、组织多元化的实践教学活动，从多个维度来实现对幼儿身心资源的全面开发与深度利用，以期在实现教学效果立体优化的同时让幼儿茁壮、快乐、自信地成长起来。
一、利用寓言故事降低知识的教学难度
幼儿正处于身心发育的萌芽时期，对外界信息的获取与处理完全凭借感性渠道来进行，基本不具备完成抽象认知与理性思维的能力，也很难对纯度较高的知识信息进行有效分解和吸收。在过去的教育中，很多幼儿教师常常会出于种种原因而机械性地套用适用于青少年阶段的教学思路来进行幼儿启蒙，对知识内容的讲解过于孤立、纯粹，让很多幼儿根本无从理解，更不要说取得预期的教学成果了。为解决这一问题，幼儿教师可以将寓言故事作为承载知识内容的载体来开展课堂教学，将知识点作为浓缩的“盐巴”而溶解在寓言故事的“汤料”中，让幼儿在“饮用”的时候不仅不会觉得因太过“咸涩”而难以入口，反而还会“喝”得津津有味，引导幼儿在听故事的过程中自然而然地学会知识和道理，从而起到降低知识教学难度的作用。
例如：在教给幼儿“团结合作”的道理时，如果教师只是一味地强调合作的重要性，那么缺乏社会阅历的幼儿很难真正懂得这个“重要性”到底重要在什么地方。这时，教师可以通过讲述“三只小猪”或者“三个和尚”的故事，让幼儿在这些寓言的丰富情节和鲜明角色的共同演绎下，直接认识到互帮互助在具体生活中所能起到的巨大作用，从而在心底里认识、认同这一道理。
二、利用寓言故事提高幼儿的学习兴趣
幼儿有着活泼好动的天性，让他们乖乖坐在教室里听老师讲课是一件不太现实的事情;同样的，虽然幼儿没有很丰富的社会阅历，但他们对于自己所不知道的事物却有着很强的好奇心，而这份好奇又很容易受到符合自己认知趣味因素的影响，这也正是很多幼儿在学习时总是表现出“三分钟热度”的原因之所在。在认识到这一点后，幼儿教师在进行室内教学时要积极运用寓言故事来捕捉幼儿的学习兴趣，让他们对教师所讲授的内容产生更加强烈和持久的好奇心，引導幼儿在聆听精彩故事的同时潜移默化地懂得一些道理、学会一些知识，优化幼儿的课堂体验感，也进一步实现了教师课堂教学质量和效率的双重提升。
比如一些模块的知识对于幼儿来说确实显得有些枯燥，也不太符合幼儿常规的趣味取向，那么教师就可以利用寓言故事将这部分内容进行拆解并分别渗透到不同的故事情节中，如：通过讲述“普罗米修斯盗取火种”的故事来表现奉献精神，通过讲述“蜀地二僧”的故事来体现信念的力量，再通过“千里马和毛驴”的故事来传递奋斗精神，而后将这三种精神融合在一起形成主干，让幼儿在忘我间便懂得了这一文化理念的精髓。
三、运用寓言故事扩充教学的开展形式
正如笔者在前文当中所提到的，幼儿都有着很强的玩耍的欲望，相对于静态的学习，他们更愿意参加具有趣味性的实践活动，这也正是很多幼儿教师开展教学的主要模式。然而在现实当中，很多幼儿教师对于活动教学的理解存在一定的偏差，认为活动就是让幼儿“放松”的时候，或者只是锻炼幼儿身体、满足幼儿玩耍趣味的一种手段。其实活动教学不单单可以娱乐幼儿的精神、强健幼儿的身体，更主要的是能够在活动过程中培养幼儿的人文情怀、社会思维和对知识的探究意识。利用寓言故事，幼儿教师能够为幼儿的活动创设出更具情节性、社会性和关系性的教学情境，让幼儿的活动不再局限在单纯的跑、跳、玩当中，而能够根据其自身的条件和需求来获得对于社会生活、人际关系的高维理解与适度参与，从而有效地引导幼儿实现个人认知与知识理解的全面深化，在教学形式得到充分丰富的同时也进一步优化了教学效果。
例如：在给幼儿讲完“郑人买履”这则寓言故事后，教师可结合幼儿的具体情况和意愿，将这则故事改编成一部小剧本，发动幼儿选择适合自己的角色参与到剧本的“演出”当中，通过表演的形式来还原出故事内容，同时帮助幼儿通过这种方式更加直接地体会故事人物的形象和心理，也让孩子们得以对寓言的中心思想形成更加清楚的认知，使幼儿深刻懂得“做事不要太过死板，要懂得灵活变通”的道理。此外，在排练和表演的过程中，幼儿之间还能初步感受到合作的重要性并锻炼自己的语言表达、行为动作和记忆能力，让这一教学活动的成果内容变得更加丰富、全面。
除了以上内容外，幼儿教师还可以在条件允许的情况下，鼓励幼儿选择一两则自己喜欢的寓言故事进行仿写或者续写，试着将自己对故事人物的情感、理解通过文字表达出来，借此来锻炼幼儿的表达能力;还可以在排练根据寓言故事改编的小情景剧时将幼儿家长也吸收进来，使小情景剧的表演变成一次亲子活动和家园合作活动，在让幼儿获得更好的活动体验的同时也实现了增进亲子关系、促进家园合作的多重目的。
幼儿是祖国的花朵，也是民族和国家未来的希望，幼儿教育必须要引起广大从业教师的高度关注与密切重视。寓言故事来源于生活而又对生活具有很强的概括效力和反映作用，是天然的引导幼儿了解社会、认知自我、获得知识的绝佳载体。幼儿教师在进行教学时要积极开发并利用寓言故事的引导作用，帮助幼儿通过富有趣味性的情节来理解更多的知识与道理，并以寓言故事为基础设计、组织多元化的实践教学活动，从多个维度来实现对幼儿身心资源的全面开发与深度利用，以期在实现教学效果立体优化的同时让幼儿茁壮、快乐、自信地成长起来。