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在英语阅读中，对语篇主题的探究是一个永恒不变的话题。谈及英语阅读，必然要说到语篇的主旨内涵，而主题则是重点关注的话题。学生要想抓住语篇的主题，不仅要重视对标题的研究、读懂文本的表层信息，同时，还要对主题进行深层探究，这需要教师巧用教学策略，实现此教学目标。
一、引领学生聚焦标题。初探语篇的主题
主题体现了英语学科的育人目标，它旨在让学生通过阅读懂得科学的价值观，继而指引着学生以后的学习与生活。在译林牛津高中英语教材中，多篇文本在标题中均或多或少地点明了主题，这为学生更深层次地学习语篇，探究主题奠定了基础。再者，主题是英语语篇的“题眼”，所谓画龙点睛，在这里，语篇的标题便起到了“睛”的作用。好的标题具有精炼性、概括性与“主旨意义性”，有助于学生预测英语文本的内容，激发学生的兴趣，引领着学生去探究主题。因此，教师在实施语篇主题教学时，一定要指导学生聚焦标题。例如，译林牛津高中英语Mod-ule 1 Unit3 Looking good，feeling good的Reading部分呈现了一篇标题为“Dying to be thin...”的长文章，文章又分为三个部分，即Passage 1、Passage 2、Pas，sage 3.这一标题十分震撼，学生通过阅读标题，很容易便能预测到文章主题与减肥有关，倡导人们科学、健康减肥。因此，对标题的聚焦是必要的。
二、指导学生浏览全文，掌握语篇的基本信息
在英语阅读中，教师要想以主题为引领，为学生搭建科学智慧的阅读平台，首先必须需要指导学生浏览文本的基本信息，由浅入深、由表及里地引导学生去探究主题。任何语篇的主题都不是清浅地浮于语篇表面的，而是隐含在每一个词汇、句子以及段落的内里，需要学生通过最基本的文本浏览去掌握大意，去揣摩主题。首先，教师可指导学生浏览插图。其次，指导学生浏览整篇文章，并给出一定的阅读指导问题。如“What is the structure ofthe passage？”“Whatis the main content of this article？”“What is the contentof each paragraph of the text？”等问题，让学生在阅读浏览时，初步建立主题意识，并从获得的基本阅读信息中自然而言归纳出主题，明晰主题。在指导学生浏览全文的环节中，教师要巧妙实现师生互动，尽快指导学生掌握基本信息，初步感知文本。
三、组织学生探究主题，深入语篇了解主题
文章的主题呈现需要师生共同努力，首先要归纳主题，只有归纳了主题，主题才能更清晰的呈現。师生的共同努力需要建立在学生探究主题的基础之上。因此，教师要组织学生探究主题，帮助其深入理解语篇，并不断丰富语篇的主题。如何组织学生探究主题呢？首先，抛出问题，激发学生的探究兴趣。如在Looking good，feeling good单元Dying to be thin...的阅读课中，教师可抛出以下问题：①What’s the mean-ing of"Dyingto bethin...”？②Why didthe authorwantto say in passage 37在这些问题的引领下，学生通过自主学习、合作探究等方式，能够一步步接近主题，掌握语篇的主题。其次，善于运用思维导图帮助学生理解。教师可将与主题相关的词汇、句子等以思维导图形式呈现，助力学生的阅读。最后，教师可指导学生对与主题十分接近的句子进行分析、探究。如“Manypeople，some Ofwhom are not overweight at all，are al-ways going on diet or taking weight-loss pills，whichare often dangerous，”该句话与主题十分相似，它道出了很多不超重的人不断通过节食来达到瘦身的行为是危险的。让学生分析，理解，主题便显而易见了。
四、呈现相关拓展资料，为升华主题提供开放性舞台
在主题教学中，教师要在课堂上呈现一些与主题相近、相关的拓展性资料，通过这些拓展性资料对学生进行更深层次、全方位的主题教育，为升华英语语篇主题提供更加开放的舞台。例如，译林牛津高中英语Module 1 Teenage experiences Unit 2 Growing pains的Reading部分的阅读标题是“Home alone”，这篇文章介绍了Daniel独自在家后与外出度假提前归家的父母发生的一些成长矛盾，揭示了"Growing pains"的主题。该篇文章的主题是呈现一些成长的烦恼，让孩子以科学的态度、正确的行为去对待它们。为了升华主题，教师可用PPT为学生呈现一些国外、国内孩子与父母发生矛盾时如何解决的案例，让学生进行分析，发表见解，在这个过程中，语篇主题得到了升华。
综上所述，教师要善于以主题为引领，开展科学的高中英语阅读教学，为学生更好地理解与掌握英语语篇的主题奠定基础。
（作者单位：安徽省宣城中学）
一、引领学生聚焦标题。初探语篇的主题
主题体现了英语学科的育人目标，它旨在让学生通过阅读懂得科学的价值观，继而指引着学生以后的学习与生活。在译林牛津高中英语教材中，多篇文本在标题中均或多或少地点明了主题，这为学生更深层次地学习语篇，探究主题奠定了基础。再者，主题是英语语篇的“题眼”，所谓画龙点睛，在这里，语篇的标题便起到了“睛”的作用。好的标题具有精炼性、概括性与“主旨意义性”，有助于学生预测英语文本的内容，激发学生的兴趣，引领着学生去探究主题。因此，教师在实施语篇主题教学时，一定要指导学生聚焦标题。例如，译林牛津高中英语Mod-ule 1 Unit3 Looking good，feeling good的Reading部分呈现了一篇标题为“Dying to be thin...”的长文章，文章又分为三个部分，即Passage 1、Passage 2、Pas，sage 3.这一标题十分震撼，学生通过阅读标题，很容易便能预测到文章主题与减肥有关，倡导人们科学、健康减肥。因此，对标题的聚焦是必要的。
二、指导学生浏览全文，掌握语篇的基本信息
在英语阅读中，教师要想以主题为引领，为学生搭建科学智慧的阅读平台，首先必须需要指导学生浏览文本的基本信息，由浅入深、由表及里地引导学生去探究主题。任何语篇的主题都不是清浅地浮于语篇表面的，而是隐含在每一个词汇、句子以及段落的内里，需要学生通过最基本的文本浏览去掌握大意，去揣摩主题。首先，教师可指导学生浏览插图。其次，指导学生浏览整篇文章，并给出一定的阅读指导问题。如“What is the structure ofthe passage？”“Whatis the main content of this article？”“What is the contentof each paragraph of the text？”等问题，让学生在阅读浏览时，初步建立主题意识，并从获得的基本阅读信息中自然而言归纳出主题，明晰主题。在指导学生浏览全文的环节中，教师要巧妙实现师生互动，尽快指导学生掌握基本信息，初步感知文本。
三、组织学生探究主题，深入语篇了解主题
文章的主题呈现需要师生共同努力，首先要归纳主题，只有归纳了主题，主题才能更清晰的呈現。师生的共同努力需要建立在学生探究主题的基础之上。因此，教师要组织学生探究主题，帮助其深入理解语篇，并不断丰富语篇的主题。如何组织学生探究主题呢？首先，抛出问题，激发学生的探究兴趣。如在Looking good，feeling good单元Dying to be thin...的阅读课中，教师可抛出以下问题：①What’s the mean-ing of"Dyingto bethin...”？②Why didthe authorwantto say in passage 37在这些问题的引领下，学生通过自主学习、合作探究等方式，能够一步步接近主题，掌握语篇的主题。其次，善于运用思维导图帮助学生理解。教师可将与主题相关的词汇、句子等以思维导图形式呈现，助力学生的阅读。最后，教师可指导学生对与主题十分接近的句子进行分析、探究。如“Manypeople，some Ofwhom are not overweight at all，are al-ways going on diet or taking weight-loss pills，whichare often dangerous，”该句话与主题十分相似，它道出了很多不超重的人不断通过节食来达到瘦身的行为是危险的。让学生分析，理解，主题便显而易见了。
四、呈现相关拓展资料，为升华主题提供开放性舞台
在主题教学中，教师要在课堂上呈现一些与主题相近、相关的拓展性资料，通过这些拓展性资料对学生进行更深层次、全方位的主题教育，为升华英语语篇主题提供更加开放的舞台。例如，译林牛津高中英语Module 1 Teenage experiences Unit 2 Growing pains的Reading部分的阅读标题是“Home alone”，这篇文章介绍了Daniel独自在家后与外出度假提前归家的父母发生的一些成长矛盾，揭示了"Growing pains"的主题。该篇文章的主题是呈现一些成长的烦恼，让孩子以科学的态度、正确的行为去对待它们。为了升华主题，教师可用PPT为学生呈现一些国外、国内孩子与父母发生矛盾时如何解决的案例，让学生进行分析，发表见解，在这个过程中，语篇主题得到了升华。
综上所述，教师要善于以主题为引领，开展科学的高中英语阅读教学，为学生更好地理解与掌握英语语篇的主题奠定基础。
（作者单位：安徽省宣城中学）