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【摘 要】 数学作为幼儿教学阶段的主要课程，其教学效果直接关系到幼儿在今后学段的学习。幼儿教师必须在领会新课标精神的前提下，根据幼儿的心理特征，明白幼儿的心理需求，要选择符合幼儿兴趣的教学方法和课堂模式，要切实重视学习兴趣的作用。要重点培养幼儿的思维能力，开启幼儿的思维大门，从根本上确保幼儿能够学有所得。
【关键词】 幼儿;数学教学;兴趣;趣味性;问题情境
【中图分类号】G62.02 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）15-000-01
可以说，幼儿教学阶段是极为重要的，是小学教育的前奏，它直接关系到孩子日后的成长与成才。而且，由于幼儿的思维发展还不成熟，对知识的接受能力也是有限的，这也就给幼儿教师带来更为严峻的挑战。而反观我们现阶段的幼儿教学，依旧存在很多问题，比如很多幼儿变得厌恶学习，还比如有些幼儿学习效果一直不理想等等。
幼儿数学教学是幼儿教育中不可或缺的重要组成部分。改革开放带来的社会巨变和经济的迅速发展，向教育提出了一种全新的挑战，幼儿园数学教学同样也面临这种挑战。在现代幼儿数学教育的过程中，幼儿数学教育出现了各种各样的问题，因而幼儿数学教学必须研究现存的这些问题，寻找最佳的解决方法，以适应新世纪的幼儿数学教育。
一、建立良性融洽的师生关系，激发幼儿学习兴趣
良好融洽的师生关系，是教师的主导性与幼儿的主体性得到充分发挥，幼儿能信心百倍地学习，在学习中富于探索和创新精神的保障，课堂教学效率肯定会明显提高。教师在教育过程中，对幼儿倾注爱心和热情，提出合理的目标和要求，对他们寄予热切的希望，就会出现“皮克马利翁效应”，达到理想的教学效果。对教育对象一视同仁，在给能力较强的幼儿“锦上添花”时，一定要注意为中间生和弱势群体“雪中送炭”，使其向优等生转化。幼儿由“亲其师”“敬其师”到“信其道”，从而乐于接受教诲，乐于投入学习。
二、根据幼儿心理特征，增强操作材料的趣味性
幼儿的心智发展水平较低，教师要掌握幼儿的心理特点，哪一年龄段的幼儿喜欢用什么样的操作材料，某一活动该采用什么样的操作材料要做到心中有数。如幼儿智能学具、多功能插板、珠算器、插塑雪花片、沙盘教具、游戏卡、圆点卡等操作材料颜色鲜艳，很受幼儿的喜爱。教师要多下功夫，巧选材料，为幼儿制作出适合其特点的操作材料。同时，在提供材料时，要注意诱发幼儿参与活动的兴趣。游戏是幼儿最喜欢的活动，我们在数学教育中提倡玩中学，提供材料要把玩具、材料一体化，从而体现游戏、学习一体化。比如：提供数学竞赛游戏材料，用接龙游戏卡片，在接龙游戏中进行数序练习;用分类盒进行物体分类操作学习;用易拉罐做算式滚筒，进行加减运算练习等。教师为幼儿提供的材料要做到种类多、数量多、有层次。
三、选择与幼儿的生活更为贴近的教育形式与方法
儿童的发展是有阶段性的，在发展的每个阶段，儿童都以他的生活为基础而形成他自己的观察世界和解释世界的方式。个体从出生起就置身于充满形状、大小、数量、位置等等关系的数学世界，在和这样的世界打交道的过程中，他们建构着自己的认知，实现着自己的生存和发展。因而只有贴近幼儿生活内容的数学教育才容易为幼儿理解和接受。
四、创设问题情境，激发幼儿思维
激发幼儿的学习欲望，启迪幼儿的思维，让幼儿自始至终处于积极的思维状态之中，是创设问题情境的目的。幼兒的灵感往往是由遇到要解决的问题而引发的，有疑才能激发幼儿认知上的矛盾，使幼儿处在“心求通而未得，口欲言而不能”的状态，将幼儿的兴奋点转移到教师提供的新知背景中，从而激发幼儿的求知欲，引发幼儿探索问题的热情。这样幼儿兴趣浓厚，会带着问题学习，在主动探究中获取、应用知识，使其心智能得到充分的发展。
五、在活动上创新，使幼儿乐于发现和探究
具有一定的抽象性、逻辑性与辨证性，是数学知识的特点。幼儿难以理解，因此，在具体的传授数学知识时，需要教师把枯燥的知识转化为幼儿能理解、易于理解的知识，运用适当的方法把逻辑性与思维训练结合起来，化难为易，把枯燥的数学知识融于浅显易懂的道理中。强调数学知识的逻辑性，在于挖掘儿童的智力潜能，最大限度的保护幼儿发现、探究的能力，而在思维的训练中，则包含着一种推理的过程，二者结合起来，使儿童在不断积累数学经验的基础上，促进儿童数学思维的发展。数学的学习，不能仅仅只局限于背诵，而要让儿童觉得数学是有意义的，有趣味的，在推理与发现中发现数学关系，解决问题。
六、加大教育教学研究的力度，提高幼儿教师的专业素质
幼儿教师所教知识浅薄，没有很高的学术性，谈不上专业性，似乎谁都可以当幼儿教师。其实这种看法是片面的。这是长期以来社会上的一些误解。其实，幼儿教师和一般教师职业一样，是具有双专业性的职业。在幼儿数学教育中，教师不仅要了解数学教育的内容和特点以及儿童认识发展的规律，还要不断钻研教育教学方法，准确把握数学概念的属性，并能用幼儿容易理解的、科学的、准确的数学语言来表达，加强对数学理论的学习。只有充分地了解数学理论以及科学全面地理解数学概念，才能将数学概念正确地运用到教学活动中去，提高教育教学效果。
七、在教育指导方式上力求有创造性
在影响幼儿学习数学的诸因素中，教师的作用是最为重要的。幼儿学习数学基本知识、锻炼推理的能力、发展自信心，以及形成解决数学问题的方法等等都离不开教师的教学活动、教学方法和策略。好的教师能影响幼儿的学习兴趣，甚至他的一生。因此，教师应该仔细研读新纲要，树立正确的教育理念，精心设计教育活动。
总之，幼儿数学教育必须符合时代特点，幼儿教师要紧跟时代的步伐，不断探究，为幼儿今后的学习奠定坚实的基础。
【关键词】 幼儿;数学教学;兴趣;趣味性;问题情境
【中图分类号】G62.02 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）15-000-01
可以说，幼儿教学阶段是极为重要的，是小学教育的前奏，它直接关系到孩子日后的成长与成才。而且，由于幼儿的思维发展还不成熟，对知识的接受能力也是有限的，这也就给幼儿教师带来更为严峻的挑战。而反观我们现阶段的幼儿教学，依旧存在很多问题，比如很多幼儿变得厌恶学习，还比如有些幼儿学习效果一直不理想等等。
幼儿数学教学是幼儿教育中不可或缺的重要组成部分。改革开放带来的社会巨变和经济的迅速发展，向教育提出了一种全新的挑战，幼儿园数学教学同样也面临这种挑战。在现代幼儿数学教育的过程中，幼儿数学教育出现了各种各样的问题，因而幼儿数学教学必须研究现存的这些问题，寻找最佳的解决方法，以适应新世纪的幼儿数学教育。
一、建立良性融洽的师生关系，激发幼儿学习兴趣
良好融洽的师生关系，是教师的主导性与幼儿的主体性得到充分发挥，幼儿能信心百倍地学习，在学习中富于探索和创新精神的保障，课堂教学效率肯定会明显提高。教师在教育过程中，对幼儿倾注爱心和热情，提出合理的目标和要求，对他们寄予热切的希望，就会出现“皮克马利翁效应”，达到理想的教学效果。对教育对象一视同仁，在给能力较强的幼儿“锦上添花”时，一定要注意为中间生和弱势群体“雪中送炭”，使其向优等生转化。幼儿由“亲其师”“敬其师”到“信其道”，从而乐于接受教诲，乐于投入学习。
二、根据幼儿心理特征，增强操作材料的趣味性
幼儿的心智发展水平较低，教师要掌握幼儿的心理特点，哪一年龄段的幼儿喜欢用什么样的操作材料，某一活动该采用什么样的操作材料要做到心中有数。如幼儿智能学具、多功能插板、珠算器、插塑雪花片、沙盘教具、游戏卡、圆点卡等操作材料颜色鲜艳，很受幼儿的喜爱。教师要多下功夫，巧选材料，为幼儿制作出适合其特点的操作材料。同时，在提供材料时，要注意诱发幼儿参与活动的兴趣。游戏是幼儿最喜欢的活动，我们在数学教育中提倡玩中学，提供材料要把玩具、材料一体化，从而体现游戏、学习一体化。比如：提供数学竞赛游戏材料，用接龙游戏卡片，在接龙游戏中进行数序练习;用分类盒进行物体分类操作学习;用易拉罐做算式滚筒，进行加减运算练习等。教师为幼儿提供的材料要做到种类多、数量多、有层次。
三、选择与幼儿的生活更为贴近的教育形式与方法
儿童的发展是有阶段性的，在发展的每个阶段，儿童都以他的生活为基础而形成他自己的观察世界和解释世界的方式。个体从出生起就置身于充满形状、大小、数量、位置等等关系的数学世界，在和这样的世界打交道的过程中，他们建构着自己的认知，实现着自己的生存和发展。因而只有贴近幼儿生活内容的数学教育才容易为幼儿理解和接受。
四、创设问题情境，激发幼儿思维
激发幼儿的学习欲望，启迪幼儿的思维，让幼儿自始至终处于积极的思维状态之中，是创设问题情境的目的。幼兒的灵感往往是由遇到要解决的问题而引发的，有疑才能激发幼儿认知上的矛盾，使幼儿处在“心求通而未得，口欲言而不能”的状态，将幼儿的兴奋点转移到教师提供的新知背景中，从而激发幼儿的求知欲，引发幼儿探索问题的热情。这样幼儿兴趣浓厚，会带着问题学习，在主动探究中获取、应用知识，使其心智能得到充分的发展。
五、在活动上创新，使幼儿乐于发现和探究
具有一定的抽象性、逻辑性与辨证性，是数学知识的特点。幼儿难以理解，因此，在具体的传授数学知识时，需要教师把枯燥的知识转化为幼儿能理解、易于理解的知识，运用适当的方法把逻辑性与思维训练结合起来，化难为易，把枯燥的数学知识融于浅显易懂的道理中。强调数学知识的逻辑性，在于挖掘儿童的智力潜能，最大限度的保护幼儿发现、探究的能力，而在思维的训练中，则包含着一种推理的过程，二者结合起来，使儿童在不断积累数学经验的基础上，促进儿童数学思维的发展。数学的学习，不能仅仅只局限于背诵，而要让儿童觉得数学是有意义的，有趣味的，在推理与发现中发现数学关系，解决问题。
六、加大教育教学研究的力度，提高幼儿教师的专业素质
幼儿教师所教知识浅薄，没有很高的学术性，谈不上专业性，似乎谁都可以当幼儿教师。其实这种看法是片面的。这是长期以来社会上的一些误解。其实，幼儿教师和一般教师职业一样，是具有双专业性的职业。在幼儿数学教育中，教师不仅要了解数学教育的内容和特点以及儿童认识发展的规律，还要不断钻研教育教学方法，准确把握数学概念的属性，并能用幼儿容易理解的、科学的、准确的数学语言来表达，加强对数学理论的学习。只有充分地了解数学理论以及科学全面地理解数学概念，才能将数学概念正确地运用到教学活动中去，提高教育教学效果。
七、在教育指导方式上力求有创造性
在影响幼儿学习数学的诸因素中，教师的作用是最为重要的。幼儿学习数学基本知识、锻炼推理的能力、发展自信心，以及形成解决数学问题的方法等等都离不开教师的教学活动、教学方法和策略。好的教师能影响幼儿的学习兴趣，甚至他的一生。因此，教师应该仔细研读新纲要，树立正确的教育理念，精心设计教育活动。
总之，幼儿数学教育必须符合时代特点，幼儿教师要紧跟时代的步伐，不断探究，为幼儿今后的学习奠定坚实的基础。