论文部分内容阅读
内容人人看得见，
涵义只有有心人得之，
形式对于大多数人是一秘密。
——歌德
对于小学生来说，学语文首先是学语言——学习正确理解和运用祖国语言文字。小学语文阅读教学应致力于学生语言的发展。如何在有限的课堂时间里，让学生有效习得有规律、有特色的语言，以日积月累地形成与提高语文能力和素养，是我们语文教师应该经常思考的问题。
沈大安老师认为，在小学阅读教学中发展学生的语言，有两个重点：一要熟悉并运用约定俗成的语言规则，二要形成和发展学生的个体言语。因此，我们要引领学生有选择性地研读文本，让学生欣赏积累语言，掌握祖国语言的表达规律，逐步形成和发展学生的个体言语。
一、品味“精妙处”。丰盈语言意象
教材所选课文大都是文质兼美的佳作，每篇课文中又往往有一些精妙的语句，或形象生动，或蕴含深刻，或文句优美，或幽默诙谐……我们应该细读文本，择其精妙，引领学生朗读品悟，反复吟诵，丰盈语言的积累。
叶圣陶先生对荷花的描写，堪称经典：“荷花已经开了不少了。荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。”王崧舟老师执教《荷花》时，就以这个语段为重点，引领学生细细品读，逐层感悟。初读做到读正确、读流利；二读让学生从中感受作者观察的仔细和痴迷；再从“美”切入，联系具体词句，交流感受：最后聚焦“冒”字，细品慢嚼，换词比较，想象表达，让孩子渐渐地沉入语句，最后内化为学生的感受，充实丰盈自己的语言库。
“沙沙的足音，听起来像一曲悠悠的小令。”这种美丽的句子常现于课文之中。薛法根老师执教《唯一的听众》时就独具慧眼地对它下足了工夫。“悠悠的小令，听起来让人感到怎样?这个句子有什么特别的地方吗?如果写成‘沙沙沙的足音，就像一曲悠悠的小令’可以吗?如果把‘沙沙’改成‘蹬蹬’行吗?”就这样，他引领学生通过细细地朗读体悟，质疑比较，丰其意象，让学生体悟语言的精妙，文本的语言自然而然地随着教学的进展潜入孩子们的心田。
二、感受“陌生化”，欣赏文学语言
“陌生化”理论源于艺术创作，是20世纪初俄国形式主义美学的核心概念，其领军人物什克洛夫斯基认为，文学语言就是日常语言陌生化的结果，“陌生化”就是“文学性”的具体体现。文学语言与日常语言不同，它以反常的、陌生化的形式出现，产生出特别的美学效果，为人们提供个性化、形象化表达的范例。语文教材以文学作品为范文的主体，我们要有意识地引导学生关注课文中“陌生化”的语言，让学生学到怎样才能独具个性地表情达意。
《冬阳·童年·骆驼队》是著名作家林海音代表作《城南旧事》的前言，文中有不少文学性的语言值得关注。“它们排列成一长串，沉默地站着，等候人们的安排。天气又干又冷。拉骆驼的摘下了他的毡帽，头(原著为“秃瓢儿”)上冒着热气，是一股白色的烟，融入干冷的空气中。”这样的生活画面是现在的孩子感到陌生的，教师在教学时，要引导学生想象：“读着这段话，你眼前出现了怎样的画面?这样的画面我们这儿有吗?现在北京还有吗?”现在的北京城里没有这样的情景，作者去了台湾再也见不到这样的情景，作者用如此清晰细腻的文字把童年留在她脑海里的画面呈现出来了，正如她自己所说：“让实际的童年过去，心灵的童年永存下来。”再如“夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，童年却一去不还了。冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事我也不会再做了。”读着这几句话，别有一种萦绕于心的淡淡的感伤。细读时我们可以让学生思考：“你觉得这一段中有多余的话吗?作者为什么要写上这些话?”让学生于作者在一唱三叹的反复沉吟中，感受时光流逝的无奈，感受作者对童年的深深眷恋。
季羡林先生在《怀念母亲》一文中摘抄的第一段日记写道：“……看暗夜渐渐织上天空，织上对面的屋顶……我的心往往在沉静到不能再沉静的时候，活动起来……然而这凄凉并不同普通的凄凉一样，是甜蜜的，浓浓的，有说不出的味道，浓浓地糊在心头。”细读这段话，我们就会发现不少矛盾之处：夜怎会自己“织上天空”又“织上”屋顶?“沉静到不能再沉静”了怎么又“活动起来”?“凄凉”怎会是甜蜜的呢?味道为什么会“糊在心头”?启发学生发现这些不合常规的语言，细品“织”的长久、“糊”的浓稠，再联系上下文作者对母亲、老友和祖国的思念以及特殊的时代背景，学生便可于沉沉的夜色中触摸季老那颗滚烫的赤子之心。这些“陌生化”的语言，以看似难以捉摸而内里又有特殊的意蕴，充满着对立和冲突，带给我们以强烈的刺激与情感的震撼。让学生拥有发现这种语言魅力的敏感与能力，逐步形成良好的语感，激起热爱祖国语言文字的感情。
三、领悟“规律性”，学习运用语言
语言是人类交流思想、沟通情感的工具，是约定俗成的，是有规律的。小学语文教学的重要任务是让学生掌握汉语表达的基本规律。小学语文教材中有规律的语言比比皆是，需要我们留心去发现，引导学生学习和运用。
《五彩池》中有这样一个句子：“池边是金黄色的石粉凝成的，像一圈圈彩带，把大大小小的水池围成各种不同的形状，有像葫芦的，有像镰刀的，有像盘子的，有像莲花的……”这个句子有比喻，有排比，但其中最为微妙的却是对于各种形状的描写。我们可以让学生画画句中的事物，发现这样写有什么好处，再引导学生思考：如果换成“有像盘子的，有像饭碗的，有像脸盆的，有像脚盆的……”同样是比喻和排比，效果有什么不同?学生会发现，用“有……的，有……的”写句子，所列举的事物要精心选择，切忌雷同。如果让学生感受和发现这些细微的语言规律，他们运用祖国语言的能力将明显提高。
郭初阳老师教学《鸟的天堂》，巧妙运用语言规律，让学生从读到背，由读到创，让学生有效地掌握了场面描写的格式。他的做法是：
1 感情朗读，注意加下划线的词语：很快地这个树林变得很热闹了。到处都是鸟声，到处都是鸟影。大的，小的，花的，墨的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。
2 练习背诵，完成填空：很快地这个
变得很热闹了。到处都是_______声，到处都是______影。_______的，_______的，_______的，______的，有的_________，有的__________，有的___________。
3 迁移练习，尝试运用：很快地这个
变得很热闹了。到处都是______声，到处都是______影。______的，______的，______的，______的，有的______，有的______，有的______。有的学生说市场，有的学生说海滩，运用得既灵活又恰当。
4 再次背诵原文，小结模仿的意义——学会对大场面的描写。
这样立足语言的富有层次的训练，从领悟规律到内化语言，然后模仿迁移，有效地提高了学生的语言运用能力。
语言有声有色、有滋有味、有情有义、有规有矩。语文教师要和学生一起拥有一颗敏感的心，擦亮眼睛、品味语言、悟其规律，展开充分的语言实践，形成丰厚的语言积累，正确规范地运用祖国的语言文字来表达自己的思想情感。
涵义只有有心人得之，
形式对于大多数人是一秘密。
——歌德
对于小学生来说，学语文首先是学语言——学习正确理解和运用祖国语言文字。小学语文阅读教学应致力于学生语言的发展。如何在有限的课堂时间里，让学生有效习得有规律、有特色的语言，以日积月累地形成与提高语文能力和素养，是我们语文教师应该经常思考的问题。
沈大安老师认为，在小学阅读教学中发展学生的语言，有两个重点：一要熟悉并运用约定俗成的语言规则，二要形成和发展学生的个体言语。因此，我们要引领学生有选择性地研读文本，让学生欣赏积累语言，掌握祖国语言的表达规律，逐步形成和发展学生的个体言语。
一、品味“精妙处”。丰盈语言意象
教材所选课文大都是文质兼美的佳作，每篇课文中又往往有一些精妙的语句，或形象生动，或蕴含深刻，或文句优美，或幽默诙谐……我们应该细读文本，择其精妙，引领学生朗读品悟，反复吟诵，丰盈语言的积累。
叶圣陶先生对荷花的描写，堪称经典：“荷花已经开了不少了。荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。”王崧舟老师执教《荷花》时，就以这个语段为重点，引领学生细细品读，逐层感悟。初读做到读正确、读流利；二读让学生从中感受作者观察的仔细和痴迷；再从“美”切入，联系具体词句，交流感受：最后聚焦“冒”字，细品慢嚼，换词比较，想象表达，让孩子渐渐地沉入语句，最后内化为学生的感受，充实丰盈自己的语言库。
“沙沙的足音，听起来像一曲悠悠的小令。”这种美丽的句子常现于课文之中。薛法根老师执教《唯一的听众》时就独具慧眼地对它下足了工夫。“悠悠的小令，听起来让人感到怎样?这个句子有什么特别的地方吗?如果写成‘沙沙沙的足音，就像一曲悠悠的小令’可以吗?如果把‘沙沙’改成‘蹬蹬’行吗?”就这样，他引领学生通过细细地朗读体悟，质疑比较，丰其意象，让学生体悟语言的精妙，文本的语言自然而然地随着教学的进展潜入孩子们的心田。
二、感受“陌生化”，欣赏文学语言
“陌生化”理论源于艺术创作，是20世纪初俄国形式主义美学的核心概念，其领军人物什克洛夫斯基认为，文学语言就是日常语言陌生化的结果，“陌生化”就是“文学性”的具体体现。文学语言与日常语言不同，它以反常的、陌生化的形式出现，产生出特别的美学效果，为人们提供个性化、形象化表达的范例。语文教材以文学作品为范文的主体，我们要有意识地引导学生关注课文中“陌生化”的语言，让学生学到怎样才能独具个性地表情达意。
《冬阳·童年·骆驼队》是著名作家林海音代表作《城南旧事》的前言，文中有不少文学性的语言值得关注。“它们排列成一长串，沉默地站着，等候人们的安排。天气又干又冷。拉骆驼的摘下了他的毡帽，头(原著为“秃瓢儿”)上冒着热气，是一股白色的烟，融入干冷的空气中。”这样的生活画面是现在的孩子感到陌生的，教师在教学时，要引导学生想象：“读着这段话，你眼前出现了怎样的画面?这样的画面我们这儿有吗?现在北京还有吗?”现在的北京城里没有这样的情景，作者去了台湾再也见不到这样的情景，作者用如此清晰细腻的文字把童年留在她脑海里的画面呈现出来了，正如她自己所说：“让实际的童年过去，心灵的童年永存下来。”再如“夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，童年却一去不还了。冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事我也不会再做了。”读着这几句话，别有一种萦绕于心的淡淡的感伤。细读时我们可以让学生思考：“你觉得这一段中有多余的话吗?作者为什么要写上这些话?”让学生于作者在一唱三叹的反复沉吟中，感受时光流逝的无奈，感受作者对童年的深深眷恋。
季羡林先生在《怀念母亲》一文中摘抄的第一段日记写道：“……看暗夜渐渐织上天空，织上对面的屋顶……我的心往往在沉静到不能再沉静的时候，活动起来……然而这凄凉并不同普通的凄凉一样，是甜蜜的，浓浓的，有说不出的味道，浓浓地糊在心头。”细读这段话，我们就会发现不少矛盾之处：夜怎会自己“织上天空”又“织上”屋顶?“沉静到不能再沉静”了怎么又“活动起来”?“凄凉”怎会是甜蜜的呢?味道为什么会“糊在心头”?启发学生发现这些不合常规的语言，细品“织”的长久、“糊”的浓稠，再联系上下文作者对母亲、老友和祖国的思念以及特殊的时代背景，学生便可于沉沉的夜色中触摸季老那颗滚烫的赤子之心。这些“陌生化”的语言，以看似难以捉摸而内里又有特殊的意蕴，充满着对立和冲突，带给我们以强烈的刺激与情感的震撼。让学生拥有发现这种语言魅力的敏感与能力，逐步形成良好的语感，激起热爱祖国语言文字的感情。
三、领悟“规律性”，学习运用语言
语言是人类交流思想、沟通情感的工具，是约定俗成的，是有规律的。小学语文教学的重要任务是让学生掌握汉语表达的基本规律。小学语文教材中有规律的语言比比皆是，需要我们留心去发现，引导学生学习和运用。
《五彩池》中有这样一个句子：“池边是金黄色的石粉凝成的，像一圈圈彩带，把大大小小的水池围成各种不同的形状，有像葫芦的，有像镰刀的，有像盘子的，有像莲花的……”这个句子有比喻，有排比，但其中最为微妙的却是对于各种形状的描写。我们可以让学生画画句中的事物，发现这样写有什么好处，再引导学生思考：如果换成“有像盘子的，有像饭碗的，有像脸盆的，有像脚盆的……”同样是比喻和排比，效果有什么不同?学生会发现，用“有……的，有……的”写句子，所列举的事物要精心选择，切忌雷同。如果让学生感受和发现这些细微的语言规律，他们运用祖国语言的能力将明显提高。
郭初阳老师教学《鸟的天堂》，巧妙运用语言规律，让学生从读到背，由读到创，让学生有效地掌握了场面描写的格式。他的做法是：
1 感情朗读，注意加下划线的词语：很快地这个树林变得很热闹了。到处都是鸟声，到处都是鸟影。大的，小的，花的，墨的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。
2 练习背诵，完成填空：很快地这个
变得很热闹了。到处都是_______声，到处都是______影。_______的，_______的，_______的，______的，有的_________，有的__________，有的___________。
3 迁移练习，尝试运用：很快地这个
变得很热闹了。到处都是______声，到处都是______影。______的，______的，______的，______的，有的______，有的______，有的______。有的学生说市场，有的学生说海滩，运用得既灵活又恰当。
4 再次背诵原文，小结模仿的意义——学会对大场面的描写。
这样立足语言的富有层次的训练，从领悟规律到内化语言，然后模仿迁移，有效地提高了学生的语言运用能力。
语言有声有色、有滋有味、有情有义、有规有矩。语文教师要和学生一起拥有一颗敏感的心，擦亮眼睛、品味语言、悟其规律，展开充分的语言实践，形成丰厚的语言积累，正确规范地运用祖国的语言文字来表达自己的思想情感。