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【摘要】英语教学中创设情境能把学生带到特定的课堂艺术境界中,以引起相同的情感体验,在较短时间内激发学生的情感。那么,如何创设初中英语课堂教学情境呢?本文的教学策略是通过音乐渲染创设情境;利用插图、简笔画和卡片创设情境;聆听声音创设情境;拓展想象创设情境;选择真实事例创设情境;运用体态语言创设形象的体态情境;利用实物、道具等创设生活情境等教学策略。
【关键词】英语课堂;创设情境;激发情感
【中图分类号】G633.41【文献标识码】 C【文章编号】1671-1270(2010)05-0109-01
初中英语新教材在我市已经全面使用,新教材需要新理念。国家教育部最新颁布的《英语课程标准》明确指出:提倡体验、实践、参与、交流和合作的学习方式,实现任务的目标,感受成功,强调学生能用英语做事情。英语课堂教学应具有“变化性情境互动”的各项活动。学生在完成任务过程中进行对话性互动,进而产生语言习得。
“创设情境”,就是有目的的引入或创设以形象性为主体的生动具体的情境,例如通过演示实物、卡片、简笔画、身体语言、图片、放录像或播放录音等形式对新材料进行生动形象的描绘,把学生带到特定的课堂艺术境界中,以引起相同的情感体验,在较短时间内能激发学生的情感。在平时的课堂教学中,我主要采用以下几种创设情境的教学策略:
1.音乐渲染创设情境
在课前3～5分钟播放优美动听的经典英文歌曲或熟悉的音乐,一方面,可以使学生安静下来,对学生起到心理放松的作用;另一方面,可以有效地被利用起来,导入新课。例如,在教新目标英语七年级下Unit5这课时,正好要教“现在进行时”的时态,我就选择了一手学生们非常喜欢的由《两只老虎》这首儿歌改编成的含有“现在进行时”时态的《Are You Sleeping》这首歌曲,在歌词中将“两只老虎”分别换成“Are You Sleeping”,学生们一听到这音乐,感到很有意思,不用我教就跟着唱了,而且唱起来又具有连贯性,这对接着要上的新课起着很好的承上启下的作用。
2.利用插图、简笔画和卡片创设情境
插图是语言的形象再现,语言是插图的理性表述。例如,在练习句型How is the weather?时,教师可以画一幅图,图中有两个人在对话,其中一个手里拿着一幅含有天气标志的图画。请学生根据图画的内容编一段对话。学生会运用所学过的知识,编成各种对话。反之,也可以让学生根据一段对话或小短文来画画,这也是一种运用语言的训练。
3.聆听声音创设情境
在学习动物名称时,可以先将小动物的声音录制下来,让学生模仿动物的声音和样子来学习。例如:cat、cat、喵喵喵;dog、dog、汪汪汪......再难的词在学生口中变得流利起来,枯燥的单词很快被学生记住。
4.拓展想象创设情境
初中生思想活跃,想象丰富。在学习教新目标英语七年級下Unit4的teacher,student,nurse,doctor,actor,policeman,report,
waiter,woker,表示职业的单词,如果单纯认单词,学生感觉枯燥、乏味。于是,我一改平日的认读方式,给学生创设了一个情境:“二十年后,我们进行一次返校活动,当我们再次相逢在熟悉的校园里时,你会向你的老同学介绍……情境给出后,学生们都很兴奋,积极畅想着自己未来的样子,没有了枯燥的机械认读,取而代之的是学生热烈的讨论和自由的想象。
5.选择真实事例创设情境
学生通常喜欢讨论真实事例。如教表示家庭成员的词汇时,教师可以让学生带来“合家欢”照片,并让学生互相介绍自己的家庭成员等;例如:学生在学完Go for it 新目标英语七年级上Unit3 This is my sister后,我就要求介绍学生对照自己的全家
福照片,画一个Family Tree并写一段介绍自己家庭成员的文
字。学生一个个都写得真实自然。
6.运用体态语言创设形象的体态情境
体态语言能使抽象的东西具体化,使陌生的字母组合与活
生生的事物联系起来,便于学生理解记忆。英语课堂教学以交际为主,毫无生气的交际会使学生感到枯燥乏味,而生动活跃甚至夸张的手势、表情、动作可以活跃课堂气氛,引起学生注意,促使交际愉快顺利地进行。如教“I‘m hungry ”时,教师可以一边捂着肚子,一边抿嘴,表现饥饿状,让学生明白其意,并纷纷拿出食物和你说“Have some bread,Have an apple,Have a
cake……”。
7.利用实物、道具等创设生活情境
一个人的语言能力的发挥是从模仿开始。学生在模仿课文语言时,能获得发现的乐趣,能获得成功的喜悦,因此教师在为学生创设语言实践的情境,应抓住课文中的重点句型,精心设计练习,引发学生的求知欲望,充分利用实物、道具、布景等创设生活情境,让学生在逼真的情境中自编自演中进行交际,从而达到提高英语交际能力的目标。
在初中英语课堂教学中,情境教学不仅能使教材变成活生生的言语,富有生活气息,激发学生学习兴趣,而且能够有效提高学习积极性和主动性,真正学以致用。
【关键词】英语课堂;创设情境;激发情感
【中图分类号】G633.41【文献标识码】 C【文章编号】1671-1270(2010)05-0109-01
初中英语新教材在我市已经全面使用,新教材需要新理念。国家教育部最新颁布的《英语课程标准》明确指出:提倡体验、实践、参与、交流和合作的学习方式,实现任务的目标,感受成功,强调学生能用英语做事情。英语课堂教学应具有“变化性情境互动”的各项活动。学生在完成任务过程中进行对话性互动,进而产生语言习得。
“创设情境”,就是有目的的引入或创设以形象性为主体的生动具体的情境,例如通过演示实物、卡片、简笔画、身体语言、图片、放录像或播放录音等形式对新材料进行生动形象的描绘,把学生带到特定的课堂艺术境界中,以引起相同的情感体验,在较短时间内能激发学生的情感。在平时的课堂教学中,我主要采用以下几种创设情境的教学策略:
1.音乐渲染创设情境
在课前3～5分钟播放优美动听的经典英文歌曲或熟悉的音乐,一方面,可以使学生安静下来,对学生起到心理放松的作用;另一方面,可以有效地被利用起来,导入新课。例如,在教新目标英语七年级下Unit5这课时,正好要教“现在进行时”的时态,我就选择了一手学生们非常喜欢的由《两只老虎》这首儿歌改编成的含有“现在进行时”时态的《Are You Sleeping》这首歌曲,在歌词中将“两只老虎”分别换成“Are You Sleeping”,学生们一听到这音乐,感到很有意思,不用我教就跟着唱了,而且唱起来又具有连贯性,这对接着要上的新课起着很好的承上启下的作用。
2.利用插图、简笔画和卡片创设情境
插图是语言的形象再现,语言是插图的理性表述。例如,在练习句型How is the weather?时,教师可以画一幅图,图中有两个人在对话,其中一个手里拿着一幅含有天气标志的图画。请学生根据图画的内容编一段对话。学生会运用所学过的知识,编成各种对话。反之,也可以让学生根据一段对话或小短文来画画,这也是一种运用语言的训练。
3.聆听声音创设情境
在学习动物名称时,可以先将小动物的声音录制下来,让学生模仿动物的声音和样子来学习。例如:cat、cat、喵喵喵;dog、dog、汪汪汪......再难的词在学生口中变得流利起来,枯燥的单词很快被学生记住。
4.拓展想象创设情境
初中生思想活跃,想象丰富。在学习教新目标英语七年級下Unit4的teacher,student,nurse,doctor,actor,policeman,report,
waiter,woker,表示职业的单词,如果单纯认单词,学生感觉枯燥、乏味。于是,我一改平日的认读方式,给学生创设了一个情境:“二十年后,我们进行一次返校活动,当我们再次相逢在熟悉的校园里时,你会向你的老同学介绍……情境给出后,学生们都很兴奋,积极畅想着自己未来的样子,没有了枯燥的机械认读,取而代之的是学生热烈的讨论和自由的想象。
5.选择真实事例创设情境
学生通常喜欢讨论真实事例。如教表示家庭成员的词汇时,教师可以让学生带来“合家欢”照片,并让学生互相介绍自己的家庭成员等;例如:学生在学完Go for it 新目标英语七年级上Unit3 This is my sister后,我就要求介绍学生对照自己的全家
福照片,画一个Family Tree并写一段介绍自己家庭成员的文
字。学生一个个都写得真实自然。
6.运用体态语言创设形象的体态情境
体态语言能使抽象的东西具体化,使陌生的字母组合与活
生生的事物联系起来,便于学生理解记忆。英语课堂教学以交际为主,毫无生气的交际会使学生感到枯燥乏味,而生动活跃甚至夸张的手势、表情、动作可以活跃课堂气氛,引起学生注意,促使交际愉快顺利地进行。如教“I‘m hungry ”时,教师可以一边捂着肚子,一边抿嘴,表现饥饿状,让学生明白其意,并纷纷拿出食物和你说“Have some bread,Have an apple,Have a
cake……”。
7.利用实物、道具等创设生活情境
一个人的语言能力的发挥是从模仿开始。学生在模仿课文语言时,能获得发现的乐趣,能获得成功的喜悦,因此教师在为学生创设语言实践的情境,应抓住课文中的重点句型,精心设计练习,引发学生的求知欲望,充分利用实物、道具、布景等创设生活情境,让学生在逼真的情境中自编自演中进行交际,从而达到提高英语交际能力的目标。
在初中英语课堂教学中,情境教学不仅能使教材变成活生生的言语,富有生活气息,激发学生学习兴趣,而且能够有效提高学习积极性和主动性,真正学以致用。