论文部分内容阅读
摘 要：激发学生的学习兴趣是数学教学的关键。文章从利用故事、设计游戏、利用实践经验、适当提高问题难度、树立榜样等方面入手，对激发学生数学学习兴趣的办法进行研究，以提高学生学习的主动性，提高数学学习效率。
关键词：数学教学；学习兴趣；激发；主动学习
中图分类号：G623.5 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）04-0092-01
学习的最大动力，是对学习材料的兴趣。兴趣能让学生主动去认识和关心周围的事物，学生如果对数学产生浓厚的兴趣，就会聚精会神地学习，就会想方设法地去理解、思考直至解决数学问题。学生的学习兴趣决定了学习态度，而是否主动学习对学习效果又有着直接的影响。因此，激发学生的学习兴趣是数学教学的关键。学生有了学习兴趣，教师才能通过运用多种教学方法、手段来开发学生的思维，提高学生的学习主动性，进而提高学习效率。学生的世界观、人生观、价值观尚未形成，他们的行为依据主要是自己的兴趣爱好。数学这一学科的抽象性使得它比较枯燥乏味，如何让学生对数学产生兴趣和求知欲望，让学生自觉、主动地进行学习，是摆在广大数学教师面前的一大难题。如果教师能认真备课，巧妙地进行教学设计，就会促使学生对数学课产生学习兴趣，让课堂充满活力。在教学实践中，可采用以下几种方法培养学生的学习兴趣，促使学生主动学习。
一、利用故事激发学习兴趣
极具诱惑力的故事，是激发学生学习兴趣的有效手段。在数学教学中，教师可将教学内容变换成故事来激发学生的学习兴趣。比如，教学小数点搬家时，设计一个故事：在大森林里，有一群可爱的小动物。其中蚂蚁开了一家快餐店，菜单公示板上写着：每份快餐0.01元。小动物们高高兴兴地去就餐，客人真多。一个月过去了，蚂蚁想算算赚了多少钱。一算，亏本了。蚂蚁有点着急，小数点看了说：“别急，我来帮你。”于是它向右一跳，把快餐价格变成0.10元。就餐的小动物有些不高兴，说：“涨价了，不去吃了！”客人少了许多。月底一算，赚钱了，蚂蚁非常高兴。小数点一看，这办法真好，接着又向右一跳，把快餐价格变成1.00元。这一跳，使得快餐价格更高了，再也没有客人来了。故事讲完之后，老师请同学们想一想为什么。就这样，学生的兴趣被调动起来，开始讨论起解决问题的办法。教师趁机加以点拨，使学生在不知不觉中掌握小数点移动引起小数大小变化的知识，轻轻松松实现了教学目标。
二、设计游戏激发学习兴趣
游戏是学生最感兴趣的事情，教师可根据教学内容设计符合学生个性的游戏活动，启发学生在游戏过程中主动参与到学习中来。比如，教学“观察物体”时，设计“藏猫猫”游戏：教师让全班同学来到校园，并将他们分成两组，其中一组同学藏起来，然后将所藏地点迎面观察到的楼群图形画出来，由教师交给另一组；另一组同学拿到图形之后进行观察分析，确定同学的藏身地点，并到现场找出同学。然后，两组同学调换角色，重新做游戏。游戏结束之后，教师对同学们的表现给予评价。学生通过亲身体验，懂得从不同方向看物体所看到的图形也不同这一知识。
三、利用实践经验激发学习兴趣
教師使学生获取经验的最佳途径，就是在教学过程中引导学生积极实践。比如，教学“不规则石块的体积”时，可这样引导学生操作：在讲台上放置一个装有水的水槽和一块石块，让学生测量水槽里的水的长、宽、高，再请全体学生计算水的体积，然后将石块放入水槽，学生们发现水槽里的水面升高了。这时，再请学生测量一下水的长、宽、高，随后让学生算算水槽中物体的总体积。通过对比，学生发现两次测算的体积发生了变化。为什么呢？学生们饶有兴趣地展开讨论、交流，最终得出结论。这样做，不仅使学生在操作过程中获得学习的乐趣，加深对知识的理解，而且为学生今后解决更为复杂的数学问题打下基础。
四、适当提高问题难度激发学习兴趣
在数学教学过程中适当提高问题的难度，能激起学生学习的兴趣。教学“尝试与猜想”一节中“鸡兔同笼”问题时，教师可在图形解题的基础上设置下列问题：“这个问题还可以用别的办法解决吗？”“你能否用四则运算来解决？”“如果再放进去一种小动物，你还会解答吗？”要鼓励学生提出问题，让同学们思考并解决。这样做，可以让学生在好奇心的驱使下展开讨论并解决问题，增强学生学习的积极性和主动性。
五、树立榜样激发学习兴趣
塞·约翰逊说：榜样具有良好的感染力。具有代表性的人能激发学生学习的欲望，继而使学生产生“我要向他学习”的动力。教师在教学过程中要注意树立学习榜样，让学生内心升起追赶先进的欲望并付诸实际行动。这样，学生会在“不服输”“他行我也能行”的心理作用下奋起直追。学生通过努力获得成功，不仅体验了快乐学习的过程，而且能形成主动学习的动机。
六、结束语
数学课程标准强调，数学学习应使学生在兴趣与动机、自信与意志、态度与习惯等方面获得发展。孔子说过，知之者不如好之者，好之者不如乐之者。所有这些，无不说明兴趣对于学习的重要性。一旦学生对数学学习产生兴趣，就会实现从“要我学”到“我要学”的转变，使学习变得事半功倍。因此，教师在教学过程中要想方设法激发学生学习数学的兴趣，从而提高学习效率。
参考文献：
[1]张芳琴.利用数学“美”的因素激发学生学习兴趣[J].西北成人教育学院学报，2013（01）.
[2]徐妍.小学低年级学生数学学习兴趣的培养[D].天津师范大学，2013.
关键词：数学教学；学习兴趣；激发；主动学习
中图分类号：G623.5 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）04-0092-01
学习的最大动力，是对学习材料的兴趣。兴趣能让学生主动去认识和关心周围的事物，学生如果对数学产生浓厚的兴趣，就会聚精会神地学习，就会想方设法地去理解、思考直至解决数学问题。学生的学习兴趣决定了学习态度，而是否主动学习对学习效果又有着直接的影响。因此，激发学生的学习兴趣是数学教学的关键。学生有了学习兴趣，教师才能通过运用多种教学方法、手段来开发学生的思维，提高学生的学习主动性，进而提高学习效率。学生的世界观、人生观、价值观尚未形成，他们的行为依据主要是自己的兴趣爱好。数学这一学科的抽象性使得它比较枯燥乏味，如何让学生对数学产生兴趣和求知欲望，让学生自觉、主动地进行学习，是摆在广大数学教师面前的一大难题。如果教师能认真备课，巧妙地进行教学设计，就会促使学生对数学课产生学习兴趣，让课堂充满活力。在教学实践中，可采用以下几种方法培养学生的学习兴趣，促使学生主动学习。
一、利用故事激发学习兴趣
极具诱惑力的故事，是激发学生学习兴趣的有效手段。在数学教学中，教师可将教学内容变换成故事来激发学生的学习兴趣。比如，教学小数点搬家时，设计一个故事：在大森林里，有一群可爱的小动物。其中蚂蚁开了一家快餐店，菜单公示板上写着：每份快餐0.01元。小动物们高高兴兴地去就餐，客人真多。一个月过去了，蚂蚁想算算赚了多少钱。一算，亏本了。蚂蚁有点着急，小数点看了说：“别急，我来帮你。”于是它向右一跳，把快餐价格变成0.10元。就餐的小动物有些不高兴，说：“涨价了，不去吃了！”客人少了许多。月底一算，赚钱了，蚂蚁非常高兴。小数点一看，这办法真好，接着又向右一跳，把快餐价格变成1.00元。这一跳，使得快餐价格更高了，再也没有客人来了。故事讲完之后，老师请同学们想一想为什么。就这样，学生的兴趣被调动起来，开始讨论起解决问题的办法。教师趁机加以点拨，使学生在不知不觉中掌握小数点移动引起小数大小变化的知识，轻轻松松实现了教学目标。
二、设计游戏激发学习兴趣
游戏是学生最感兴趣的事情，教师可根据教学内容设计符合学生个性的游戏活动，启发学生在游戏过程中主动参与到学习中来。比如，教学“观察物体”时，设计“藏猫猫”游戏：教师让全班同学来到校园，并将他们分成两组，其中一组同学藏起来，然后将所藏地点迎面观察到的楼群图形画出来，由教师交给另一组；另一组同学拿到图形之后进行观察分析，确定同学的藏身地点，并到现场找出同学。然后，两组同学调换角色，重新做游戏。游戏结束之后，教师对同学们的表现给予评价。学生通过亲身体验，懂得从不同方向看物体所看到的图形也不同这一知识。
三、利用实践经验激发学习兴趣
教師使学生获取经验的最佳途径，就是在教学过程中引导学生积极实践。比如，教学“不规则石块的体积”时，可这样引导学生操作：在讲台上放置一个装有水的水槽和一块石块，让学生测量水槽里的水的长、宽、高，再请全体学生计算水的体积，然后将石块放入水槽，学生们发现水槽里的水面升高了。这时，再请学生测量一下水的长、宽、高，随后让学生算算水槽中物体的总体积。通过对比，学生发现两次测算的体积发生了变化。为什么呢？学生们饶有兴趣地展开讨论、交流，最终得出结论。这样做，不仅使学生在操作过程中获得学习的乐趣，加深对知识的理解，而且为学生今后解决更为复杂的数学问题打下基础。
四、适当提高问题难度激发学习兴趣
在数学教学过程中适当提高问题的难度，能激起学生学习的兴趣。教学“尝试与猜想”一节中“鸡兔同笼”问题时，教师可在图形解题的基础上设置下列问题：“这个问题还可以用别的办法解决吗？”“你能否用四则运算来解决？”“如果再放进去一种小动物，你还会解答吗？”要鼓励学生提出问题，让同学们思考并解决。这样做，可以让学生在好奇心的驱使下展开讨论并解决问题，增强学生学习的积极性和主动性。
五、树立榜样激发学习兴趣
塞·约翰逊说：榜样具有良好的感染力。具有代表性的人能激发学生学习的欲望，继而使学生产生“我要向他学习”的动力。教师在教学过程中要注意树立学习榜样，让学生内心升起追赶先进的欲望并付诸实际行动。这样，学生会在“不服输”“他行我也能行”的心理作用下奋起直追。学生通过努力获得成功，不仅体验了快乐学习的过程，而且能形成主动学习的动机。
六、结束语
数学课程标准强调，数学学习应使学生在兴趣与动机、自信与意志、态度与习惯等方面获得发展。孔子说过，知之者不如好之者，好之者不如乐之者。所有这些，无不说明兴趣对于学习的重要性。一旦学生对数学学习产生兴趣，就会实现从“要我学”到“我要学”的转变，使学习变得事半功倍。因此，教师在教学过程中要想方设法激发学生学习数学的兴趣，从而提高学习效率。
参考文献：
[1]张芳琴.利用数学“美”的因素激发学生学习兴趣[J].西北成人教育学院学报，2013（01）.
[2]徐妍.小学低年级学生数学学习兴趣的培养[D].天津师范大学，2013.