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小学是学生英语学习的启蒙阶段，对于培养学生浓厚的英语学习兴趣、养成良好的英语学习习惯有着不可小觑的作用，而现如今小学英语课堂教学依然存在着不少问题：情境创设缺乏情趣和乐趣，过于依赖教材忽视学生，教学活动缺乏趣味……错误的教学方法导致学生处于“缺氧”的课堂学习中，逐渐失去英语学习的兴趣和热情。因此，给小学英语课堂“加氧”显得尤为重要。
一、创设生活化的语言情境
语言源于真实的交际，任何语言形式都体现着一定的情境，脱离了情境，语言将没有意义。在小学英语课堂教学中，教师借助“生活化的语言情境”为课堂“加氧”，为学生营造真实的语言场景，让课堂变得生动形象，有利于激发学生的参与热情，增添兴趣之“氧”，同时也让相关的语言意义更突出、更直观，有利于学生对语言的掌握。
例如，在译林新版《小学英语》（三年级起点）五年级下册“Unit8 Birthdays”的教学中，教师结合生活实际为学生创设生活化的语言场景：教师先通过“字母巧组合”的游戏呈现出单词“birthday”，引导学生展开“头脑风暴”说说跟“birthday”相关的事物，如食物、礼物、时间等，激活学生的思维，为学生营造轻松、活泼的英语课堂学习氛围。然后通过一首英语儿歌《Happy birthday to you》将学生的注意力迅速从课下转移到课堂活动中，由歌曲引出话题的交流：“What’s the name of the song？ Today is Micky’s birthday.”通过动画向学生展示了Micky正在举行生日聚会的场景，朋友们围着蛋糕正在为Micky唱生日歌、吹蜡烛、切蛋糕……无痕地将学生带入相关的语言情境中，展开猜测：“When’s Micky’s birthday？ What does he usually do on his birthday？ ”引导学生在充满生活情趣的语言情境中展开真实的语言交流和学习。
案例中，教师通过游戏、歌曲、动画等形式为学生创设真实的语言情境以及良好的语言体验空间，激活学生的相关生活经验，让学生在最短的时间内迅速瞄准语言的真实交际意义，优化了学生对语言的理解，加速学生对新知的认同和内化，为课堂教学增效增趣。
二、采用多样化的教学手段
教育心理学研究表明，人类通过听觉获得的知识只有11%，而通过视觉、嗅觉、味觉等可以获得其余89%的知识。在教学中，教师若能采用形象化的教学手段，充分激活学生的各种感官，让各种感官共同参与学习活动，会事半功倍。小学英语课堂教学中应当充分尊重学生的学习需求，采用多样化的教学手段，不断激活学生的各类感官，为学生英语学习活动“加氧”。
例如，在译林新版《小学英语》（三年级起点）四年级下册“Unit5 Seasons”的教学中，教师采用多样化的教学手段展开教学：（1）Flash动画：课伊始教师为学生播放flash动画儿歌《Seasons》，让学生随着动画感知四季的变化，迅速勾起学生相关的生活回忆，集中学生的注意力，引导学生主动投入相关的语言活动中。（2）生活照片：教师向学生展示照片，提出问题：“The trees are green. The flowers are blooming. Which season is it？ What do you usually do in spring？ ”引导学生结合问题根据照片展开交流。照片再现了生活，结合实际生活展开学习更容易提升学生学习语言的兴趣。（3）图片：让学生展开小组阅读活动，根据文本内容选择相应的插图，引导学生借助插图理解文本语言，梳理文本信息。（4）触觉体验：通过“热水”和“冷水”的调兑，让学生摸一摸、尝一尝，体验warm/hot/cool/cold。（5）板书复述：借助思维导图式的板书，让学生展开语言的复述和运用。
案例中，教师在关注多媒体等现代教育技术的同时，结合课堂教学需要，充分利用实物、照片、板书等多种教学手段进行语言信息的传输，充分发挥各种教学媒体的教学功能，促进师生的有效互动，有效改变了教师教的方式和学生学的方式，极大地提升了课堂教学的效果。
三、妙用趣味化的教学活动
当学习者对所学内容有着浓厚的兴趣时，大脑皮层就会处于活跃的状态中，会充分调动左右脑共同协调工作，讓学习者思维活跃、感知清晰，从而对所学的知识理解透彻、印象深刻，课堂教学会起到事半功倍的效果。小学英语课堂教学活动中教师应妙用趣味化的教学活动，让英语学习富有强烈的吸引力和感染力，寓教于乐，给小学英语课堂教学“加氧”。
例如，在译林新版《小学英语》（三年级起点）六年级上册“Unit8 Chinese New Year”的教学中，教师在教学中结合教学内容巧设趣味性活动展开教学：（1）Brain Storming：课伊始教师通过“头脑风暴”的游戏，让学生根据教师的描述猜出相对应的物品，如red/money/from parents and grandparents/...让学生在充满挑战和竞争的游戏活动中迅速将注意力转移到课堂学习活动中，同时自然无痕地引出本课的主题“Chinese New Year”。（2）CCTV播报：通过中央电视台小记者播报的活动，让学生了解内蒙古、北京等地的春节活动，在学生感受浓郁节日氛围的同时自然抛出问题：“What do people do at Chinese New Year？”引导学生展开阅读，并以小记者播报的形式进行汇报，将机械枯燥的阅读活动变成“播报”活动，学习活动变得更生动、更有趣，增强了学生的参与性。（3）春节的变迁：展示一组老照片让学生说说20年前人们怎样过春节，结合现在展望未来20年后人们会以什么样的方式来庆祝节日，不仅鼓励学生综合运用一般过去时、现在进行时和一般将来时的知识进行语言实践，同时也鼓励学生开拓思维，展开想象，有效发展学生的思维品质。
案例中，教师紧紧围绕教学目标展开趣味教学活动的设计，用学生所熟悉的事物和活动唤醒学生参与的热情，引发学生强烈的学习兴趣，让学生主动学习、大胆探究，有效引导学生展开语言的体验和实践，让学生学得快乐、学有所获。
英语课堂应当有足够的“氧气”让学生自由呼吸，多方位构建“生态”课堂，以学生为本，以培养学生的语感和思维能力为主要目标，以“趣味”和“情境”为理念设计丰富多样的教学活动，注重学生综合素质的提升，强调学生不仅要注重语言知识和技能的掌握和训练，更应注重文化素养、学习方法和语用能力等综合素养的指引和教导，让学生多看、多听，多感受、多体验，多探索、多实践，最大限度地吸引学生，从而发挥其应有的教学效应。
（作者单位：江苏省海门市能仁小学）
（责任编辑 岳 舒）
一、创设生活化的语言情境
语言源于真实的交际，任何语言形式都体现着一定的情境，脱离了情境，语言将没有意义。在小学英语课堂教学中，教师借助“生活化的语言情境”为课堂“加氧”，为学生营造真实的语言场景，让课堂变得生动形象，有利于激发学生的参与热情，增添兴趣之“氧”，同时也让相关的语言意义更突出、更直观，有利于学生对语言的掌握。
例如，在译林新版《小学英语》（三年级起点）五年级下册“Unit8 Birthdays”的教学中，教师结合生活实际为学生创设生活化的语言场景：教师先通过“字母巧组合”的游戏呈现出单词“birthday”，引导学生展开“头脑风暴”说说跟“birthday”相关的事物，如食物、礼物、时间等，激活学生的思维，为学生营造轻松、活泼的英语课堂学习氛围。然后通过一首英语儿歌《Happy birthday to you》将学生的注意力迅速从课下转移到课堂活动中，由歌曲引出话题的交流：“What’s the name of the song？ Today is Micky’s birthday.”通过动画向学生展示了Micky正在举行生日聚会的场景，朋友们围着蛋糕正在为Micky唱生日歌、吹蜡烛、切蛋糕……无痕地将学生带入相关的语言情境中，展开猜测：“When’s Micky’s birthday？ What does he usually do on his birthday？ ”引导学生在充满生活情趣的语言情境中展开真实的语言交流和学习。
案例中，教师通过游戏、歌曲、动画等形式为学生创设真实的语言情境以及良好的语言体验空间，激活学生的相关生活经验，让学生在最短的时间内迅速瞄准语言的真实交际意义，优化了学生对语言的理解，加速学生对新知的认同和内化，为课堂教学增效增趣。
二、采用多样化的教学手段
教育心理学研究表明，人类通过听觉获得的知识只有11%，而通过视觉、嗅觉、味觉等可以获得其余89%的知识。在教学中，教师若能采用形象化的教学手段，充分激活学生的各种感官，让各种感官共同参与学习活动，会事半功倍。小学英语课堂教学中应当充分尊重学生的学习需求，采用多样化的教学手段，不断激活学生的各类感官，为学生英语学习活动“加氧”。
例如，在译林新版《小学英语》（三年级起点）四年级下册“Unit5 Seasons”的教学中，教师采用多样化的教学手段展开教学：（1）Flash动画：课伊始教师为学生播放flash动画儿歌《Seasons》，让学生随着动画感知四季的变化，迅速勾起学生相关的生活回忆，集中学生的注意力，引导学生主动投入相关的语言活动中。（2）生活照片：教师向学生展示照片，提出问题：“The trees are green. The flowers are blooming. Which season is it？ What do you usually do in spring？ ”引导学生结合问题根据照片展开交流。照片再现了生活，结合实际生活展开学习更容易提升学生学习语言的兴趣。（3）图片：让学生展开小组阅读活动，根据文本内容选择相应的插图，引导学生借助插图理解文本语言，梳理文本信息。（4）触觉体验：通过“热水”和“冷水”的调兑，让学生摸一摸、尝一尝，体验warm/hot/cool/cold。（5）板书复述：借助思维导图式的板书，让学生展开语言的复述和运用。
案例中，教师在关注多媒体等现代教育技术的同时，结合课堂教学需要，充分利用实物、照片、板书等多种教学手段进行语言信息的传输，充分发挥各种教学媒体的教学功能，促进师生的有效互动，有效改变了教师教的方式和学生学的方式，极大地提升了课堂教学的效果。
三、妙用趣味化的教学活动
当学习者对所学内容有着浓厚的兴趣时，大脑皮层就会处于活跃的状态中，会充分调动左右脑共同协调工作，讓学习者思维活跃、感知清晰，从而对所学的知识理解透彻、印象深刻，课堂教学会起到事半功倍的效果。小学英语课堂教学活动中教师应妙用趣味化的教学活动，让英语学习富有强烈的吸引力和感染力，寓教于乐，给小学英语课堂教学“加氧”。
例如，在译林新版《小学英语》（三年级起点）六年级上册“Unit8 Chinese New Year”的教学中，教师在教学中结合教学内容巧设趣味性活动展开教学：（1）Brain Storming：课伊始教师通过“头脑风暴”的游戏，让学生根据教师的描述猜出相对应的物品，如red/money/from parents and grandparents/...让学生在充满挑战和竞争的游戏活动中迅速将注意力转移到课堂学习活动中，同时自然无痕地引出本课的主题“Chinese New Year”。（2）CCTV播报：通过中央电视台小记者播报的活动，让学生了解内蒙古、北京等地的春节活动，在学生感受浓郁节日氛围的同时自然抛出问题：“What do people do at Chinese New Year？”引导学生展开阅读，并以小记者播报的形式进行汇报，将机械枯燥的阅读活动变成“播报”活动，学习活动变得更生动、更有趣，增强了学生的参与性。（3）春节的变迁：展示一组老照片让学生说说20年前人们怎样过春节，结合现在展望未来20年后人们会以什么样的方式来庆祝节日，不仅鼓励学生综合运用一般过去时、现在进行时和一般将来时的知识进行语言实践，同时也鼓励学生开拓思维，展开想象，有效发展学生的思维品质。
案例中，教师紧紧围绕教学目标展开趣味教学活动的设计，用学生所熟悉的事物和活动唤醒学生参与的热情，引发学生强烈的学习兴趣，让学生主动学习、大胆探究，有效引导学生展开语言的体验和实践，让学生学得快乐、学有所获。
英语课堂应当有足够的“氧气”让学生自由呼吸，多方位构建“生态”课堂，以学生为本，以培养学生的语感和思维能力为主要目标，以“趣味”和“情境”为理念设计丰富多样的教学活动，注重学生综合素质的提升，强调学生不仅要注重语言知识和技能的掌握和训练，更应注重文化素养、学习方法和语用能力等综合素养的指引和教导，让学生多看、多听，多感受、多体验，多探索、多实践，最大限度地吸引学生，从而发挥其应有的教学效应。
（作者单位：江苏省海门市能仁小学）
（责任编辑 岳 舒）