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（温州市职业中等专业学校，浙江 温州 325000）
【摘要】：声乐课作为中职学校学前教育专业的一门必修课，对学生的培养有着不可或缺的作用。随着社会教育水平的不断提升，幼儿教育事业也在蓬勃发展。因此，对中职学前教育声乐课的多样化教学进行探究很有必要。本文主要从声乐课教学现状，该课程专业学生特点方面分析，提出了多样化教学模式。
【关键词】：中职学校；声乐；多样化教学
目前，大部分中职学校的声乐课教学仍是传统的教学方法，并不能适应幼儿教学，教师在教学过程中没有注重学生实践应用能力的培养，教学模式存在一定的弊端。对声乐课教学的探究能够促进中职学前教育声乐教学水平的发展，培养更多优秀毕业人才。
1 中职学前教育声乐课教学现状分析
近年来，中职学前教学专业声乐教学问题在不断出现，主要表现如下。第一，教学目标定位不明确，具体目标内容过于简单。第二，教学内容与音乐专业虽有相似之处，但直接借用音乐专业的教学方法，没有本课程独有的教学特色，教学内容与学前教育专业不符合，难以培养出适应幼儿教学的人才。第三，大部分中职学校仍采用传统大班教学模式，缺少对学生的针对性教学。另外，大多数中职学校学生文化水平不高，学生对基础知识的掌握不够，学生不能跟上教师的课堂进程，导致教学效果不理想。
2 中职学前教育专业学生特点
中职学前教育专业学生年龄普遍不高，一般都在十五到十八岁之间。该年龄段的学生个性比较强，性格比较开朗活泼，对外界事物的好奇心强，适合学习新的知识。但对于一部分来自农村地区的学生，专业知识学习经验不足，导致学生综合水平不一致。同时，学生心理发育并不成熟，自学能力不强，教师的教学方式很容易影响学生学习的积极性。若是一味枯燥讲授模式，学生很可能失去对专业学习的兴趣，放弃主动学习，不能深入了解知识。正因为如此，教师的教学课堂应该注重多样化，结合学生的个性特点，有针对性地教学，提高课堂质量。
3 中职学前教育声乐课的多样化教学模式
3.1 结合实践教学，培养学生的积极性
大多中职学校学前教育专业都开设了声乐、乐理、弹唱、舞蹈等学科。各科的技能学习大都是传统的讲授模式，缺少实践教学，不能激发学生学习的主动性。所以，教师要注重各学科之间的相互关联，学科之间融会贯通，调动学生的学习兴趣。对于刚刚进入学校学习的学生，教师应该从基础知识开始，如以简单的歌曲为例，结合舞蹈形式，将唱、跳融合，再进一步讲解相关音乐知识，使学生对声乐课程能够更好地理解。此外，掌握学生的心理特点，进行推进式教学，知识由简单到复杂，一步一步进行。
3.2 创建实践舞台，提升学生专业技能
目前中职学校的学生只是在课堂学习和锻炼，很少有实践机会，导致学生毕业后的实践能力很弱。同时，平时课下训练少，专业知识基础不牢固。因此，教师教学时应该为学生创造更多实践机会展现自己的能力，如组织一些歌唱比赛，充分利用学生的课外时间，学生不仅能够得到实践锻炼，还能认识到自己的不足，不断改正，快速提高专业技能。教师也能获得高的教学效率。此外，对每一次的比赛过程要重视，鼓励学生参加，善于发现他人的优点，赛后要组织学生开展评价，互相交流比赛心得，不断丰富自己的唱歌经验，专业水平也会不断上升。
3.3 善于利用多媒体教学，提高教学效率
随着科技的迅速发展，多媒体教学成为另一种主流教学模式。教师在课堂合理利用多媒体资源，能丰富课堂内容和有效提高教学质量。在课堂上实时播放一些音乐和舞蹈视频，边看边学，对照自身情况，了解自己的欠缺之处，提高学生的歌唱水平。另外，还可以播放一些大作家的歌曲演唱，把眼光放向远处，追求更高的水平。
3.4 发挥小组教学优势
小组教学对声乐课特别适用。传统的大班教学不适合全面提高学生的能力。小组教学是根据学生的个体差异，对不同水平的学生给予不同的指导方法。以三到五人为小组学习，这样教师能掌握每个学生的特点，进行针对性地教学，同时小组成员之间相互交流，探讨有效的学习方法。在教学过程中，可以以小组为单位以比赛的形式，各组之间有一定的竞争力，能够激发学生的学习热情。对于个别声乐学习存在问题的学生，教师能够及时了解，并通过示范，幫助学生解决难题。不同水平的学生都能在现有的基础上有所提高。小组教学模式能够切实提高学生的专业能力，提供了更多的交流机会，给学生的学习生活带来乐趣，教师也能看到很好的教学效果。
4 小结
总而言之，探讨中职学前教育声乐课的多样化教学的目的就是为培养更多的优秀人才，能够直接面向幼儿园教學。中职学前教育声乐教师应该在教学中不断积累教学经验，创新教学模式，探索更科学、更有效的教学方法，提高教学质量，培养高水平的，高质量的学前教育人才，推动我国学前教育事业的继续发展。
参考文献：
[1]李燕.分析中职学前教育专业声乐教学中存在的问题与对策[J].现代职业教育，2015，（3）：66.
[2]李宁.中职学前教育专业声乐技能课与音乐教学法课程的整合性研究[J].课程教育研究，2013，（26）：222-222，223.
[3]杨鹏.中职学前教育专业声乐课教学的几点思考[J].剑南文学（经典阅读），2013，（12）：379-379.
【摘要】：声乐课作为中职学校学前教育专业的一门必修课，对学生的培养有着不可或缺的作用。随着社会教育水平的不断提升，幼儿教育事业也在蓬勃发展。因此，对中职学前教育声乐课的多样化教学进行探究很有必要。本文主要从声乐课教学现状，该课程专业学生特点方面分析，提出了多样化教学模式。
【关键词】：中职学校；声乐；多样化教学
目前，大部分中职学校的声乐课教学仍是传统的教学方法，并不能适应幼儿教学，教师在教学过程中没有注重学生实践应用能力的培养，教学模式存在一定的弊端。对声乐课教学的探究能够促进中职学前教育声乐教学水平的发展，培养更多优秀毕业人才。
1 中职学前教育声乐课教学现状分析
近年来，中职学前教学专业声乐教学问题在不断出现，主要表现如下。第一，教学目标定位不明确，具体目标内容过于简单。第二，教学内容与音乐专业虽有相似之处，但直接借用音乐专业的教学方法，没有本课程独有的教学特色，教学内容与学前教育专业不符合，难以培养出适应幼儿教学的人才。第三，大部分中职学校仍采用传统大班教学模式，缺少对学生的针对性教学。另外，大多数中职学校学生文化水平不高，学生对基础知识的掌握不够，学生不能跟上教师的课堂进程，导致教学效果不理想。
2 中职学前教育专业学生特点
中职学前教育专业学生年龄普遍不高，一般都在十五到十八岁之间。该年龄段的学生个性比较强，性格比较开朗活泼，对外界事物的好奇心强，适合学习新的知识。但对于一部分来自农村地区的学生，专业知识学习经验不足，导致学生综合水平不一致。同时，学生心理发育并不成熟，自学能力不强，教师的教学方式很容易影响学生学习的积极性。若是一味枯燥讲授模式，学生很可能失去对专业学习的兴趣，放弃主动学习，不能深入了解知识。正因为如此，教师的教学课堂应该注重多样化，结合学生的个性特点，有针对性地教学，提高课堂质量。
3 中职学前教育声乐课的多样化教学模式
3.1 结合实践教学，培养学生的积极性
大多中职学校学前教育专业都开设了声乐、乐理、弹唱、舞蹈等学科。各科的技能学习大都是传统的讲授模式，缺少实践教学，不能激发学生学习的主动性。所以，教师要注重各学科之间的相互关联，学科之间融会贯通，调动学生的学习兴趣。对于刚刚进入学校学习的学生，教师应该从基础知识开始，如以简单的歌曲为例，结合舞蹈形式，将唱、跳融合，再进一步讲解相关音乐知识，使学生对声乐课程能够更好地理解。此外，掌握学生的心理特点，进行推进式教学，知识由简单到复杂，一步一步进行。
3.2 创建实践舞台，提升学生专业技能
目前中职学校的学生只是在课堂学习和锻炼，很少有实践机会，导致学生毕业后的实践能力很弱。同时，平时课下训练少，专业知识基础不牢固。因此，教师教学时应该为学生创造更多实践机会展现自己的能力，如组织一些歌唱比赛，充分利用学生的课外时间，学生不仅能够得到实践锻炼，还能认识到自己的不足，不断改正，快速提高专业技能。教师也能获得高的教学效率。此外，对每一次的比赛过程要重视，鼓励学生参加，善于发现他人的优点，赛后要组织学生开展评价，互相交流比赛心得，不断丰富自己的唱歌经验，专业水平也会不断上升。
3.3 善于利用多媒体教学，提高教学效率
随着科技的迅速发展，多媒体教学成为另一种主流教学模式。教师在课堂合理利用多媒体资源，能丰富课堂内容和有效提高教学质量。在课堂上实时播放一些音乐和舞蹈视频，边看边学，对照自身情况，了解自己的欠缺之处，提高学生的歌唱水平。另外，还可以播放一些大作家的歌曲演唱，把眼光放向远处，追求更高的水平。
3.4 发挥小组教学优势
小组教学对声乐课特别适用。传统的大班教学不适合全面提高学生的能力。小组教学是根据学生的个体差异，对不同水平的学生给予不同的指导方法。以三到五人为小组学习，这样教师能掌握每个学生的特点，进行针对性地教学，同时小组成员之间相互交流，探讨有效的学习方法。在教学过程中，可以以小组为单位以比赛的形式，各组之间有一定的竞争力，能够激发学生的学习热情。对于个别声乐学习存在问题的学生，教师能够及时了解，并通过示范，幫助学生解决难题。不同水平的学生都能在现有的基础上有所提高。小组教学模式能够切实提高学生的专业能力，提供了更多的交流机会，给学生的学习生活带来乐趣，教师也能看到很好的教学效果。
4 小结
总而言之，探讨中职学前教育声乐课的多样化教学的目的就是为培养更多的优秀人才，能够直接面向幼儿园教學。中职学前教育声乐教师应该在教学中不断积累教学经验，创新教学模式，探索更科学、更有效的教学方法，提高教学质量，培养高水平的，高质量的学前教育人才，推动我国学前教育事业的继续发展。
参考文献：
[1]李燕.分析中职学前教育专业声乐教学中存在的问题与对策[J].现代职业教育，2015，（3）：66.
[2]李宁.中职学前教育专业声乐技能课与音乐教学法课程的整合性研究[J].课程教育研究，2013，（26）：222-222，223.
[3]杨鹏.中职学前教育专业声乐课教学的几点思考[J].剑南文学（经典阅读），2013，（12）：379-379.