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摘 要：随着我国教育制度的不断改革，教育理念及教学方法也在不断地摒弃传统创造适合当下的新教育理念及教学方法。该文通过对翻转课堂教学模式的概念及特点进行简述，结合目前模具CAD/CAM》课程课堂教学的现状，就翻转课堂教学模式在该课程的具体应用及相关建议上进行总结探讨。
关键词：翻转课堂教学模式 模具CAD/CAM 实践研究
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2016）03（c）-0133-02
随着我国教育制度的不断改革，教育理念及教学方法也在不断地摒弃传统创造适合当下的新教育理念及教学方法。近年来出现了一种新型的教学模式，即翻转课堂教学模式，当然我国对于课堂翻转教学的研究仍处于起步阶段，在一定程度上仍存在相关问题，但是随之发展，已经形成了一套较为成熟，较为全面的教学体系，已经形成了具有我国教育特色的教学模式，在其具体应用上，主要应用在普通教育的基础学科教学上，比如《英语》，《计算机基础》及《现代教育技术》等，仍缺乏在较专业课程教学的应用。因此，翻转课堂教学模式在相对专业课程教学上的研究仍需相关教师及学者继续探索。
1 简述翻转课堂教学模式
翻转课堂教学模式主要体现在翻转二字上，即学习地点与研究地点发生翻转。在具体的教学过程中，该模式要求学生在家里或者课堂外对老师建立的教学资料及相关视频课件进行学习，而在课堂上进行老师布置相关问题及作业的讨论与完成。将课堂的作用主要体现在解决问题上[1]，而不是具体的内容学习上。与传统的课堂教学发生很大程度的变化，对教学的模块结构进行时空上的重建，体现教育创新性、改革性的重要性。总而言之，翻转课堂教学模式，将课堂上对学生的积极作用发挥到极致，这同样也是翻转课堂教学模式的精髓所在。
2 《模具CAD/CAM》翻转课堂教学模式的应用价值
在高等职业教学中，对据模具设计与制造专业的学生而言，《模具CAD/CAM》课程是一门十分重要的专业基础核心课程，另一方面该课程更是计算机技术与模具设计与制造技术很好的融合课程，因此，学好该课程对于模具设计与制专业的学生具有各方面十分重要的意义。在该课程的学习过程中，注重一定的实践性，要求学生在掌握必需的该课程理论知识与基本技能上，还必须运用该知识与基本技能解决实际问题的能力。鉴于该教学要求，在一定程度上其教学模式适合应用翻转课堂教学模式，通过以培养学生实践能力及提高教学质量为目标[2]，以促进学生学习主观能动性，以项目教学法为主要教学方式，为该课程教学提供必要的教学条件。随着教育体制的不断改革，在该课程中应用翻转课堂教学模式来进行相关的教学实践工作更显的十分必要。
通过科学合理的翻转课堂教学模式进行相关的教学工作，对学生积极学习习惯的培养及教学质量提高将会带来十分重要的促进作用。其应用价值主要体现在以下几个方面：（1）学生的主观能动性及一定的课程实践能力将会显著提高，学生的综合素质会大幅度提高；（2）由于学生的学习热情被激发，其自主学习能力增强，教学效果及质量上将会大幅度提高；（3）另一方面，通过将翻转课堂教学模式有效地应用于《模具CAD/CAM》的课堂教学中，在宏观程度上会对翻转课堂教学模式的深入研究及进一步推广带来积极的促进作用[3]。
3 《模具CAD/CAM》翻转课堂教学模式相关设计
（1）对学生情况进行分析。在高等职业教学中，该课程的设置通常会在模具设计与制造专业学生的二年级下学期出现，此时学生在该专业已经学习了三个学期，对该专业在宏观上已经有了初步的认知，并且已经参与了较多的教学实践环节，从而形成了在一定程度上较为稳定的专业思想。然而由于高等职业院校学生通常文化基础欠缺，在学习上缺乏一定的学习积极性，易出现厌学的心理，在学习方法上比较单调，学习能力明显不足，因此，导致课堂教学效果不理想，教师应及时对学生在学习方法进行针对性指导，注重多种教学方法的综合使用。
（2）构建相应的教学模式。教学模式的确定要从充分考虑《模具CAD/CAM》的课程特点，通过对各种典型教学模式的对比，在教学过程中，采用课前阶段教学，课时阶段教学及课后阶段教学的三环节教学模式。在课前教学阶段对学生完成相关知识的讲解与传授，在课时教学阶段对学生进行知识的深化及重难点的分析，在课后教学阶段对学生所学知识的加深与提高进行督促指导。
（3）教学设计。根据《模具CAD/CAM》课程的大纲要求及具体内容进行教学内容的具体设计，该课程主要包括4个大项目与16个任务目标，对每个任务目标进行多媒体视频教学资料的制作，为每个任务目标制作3个视频教学资料及1个多媒体课件，因此，总共需要制作48个视频教学资料及16个多媒体课件。学生通过阅读浏览该课件与视频资料可以很好地了解相关的学习目标，学习任务及具体的课程内容，对教学要求的了解与知识点的掌握上具有很高的促进作用。
4 课程学习资源的开发
根据学生日常学习情况，对学习资源及流程不断的完善与改进，以分析，设计。制作和发布为具体开发方法，通过分析学生学习能力及主观能动性，实践能力，创新能力及学习条件等情况，进行合理的资源构思与设计，设计中要体现出层次性与针对性，从而满足不同学习能力学生的学习要求，不断深入，使学生学习效果逐步提升。接着根据设计中的理念与重点进行资源素材的制作，资源形式上可以采用语言图片及语音视频等多种形式，最后通过相关网络渠道进行资源的发布，使学生及时接受并用于学习之中。
5 翻转课堂教学模式在实施过程中的问题及对策
（1）学生态度及学习能力问题。在翻转课堂教学模式的具体实施过程中，难免会由于部分学生的不适应，学习态度上出现不端正的问题，因此，在翻转课堂教学过程中要注重学生态度问题，主要通过三个方面对学生的不端正态度进行调整：一是为学生营造一个良好的学习环境，良好的学习环境会为学生学习提供很大程度上的积极因素，保证丰富优质学习资源的随时提供，合理布置相关教学任务及提供良好的网络学习环境来提高学生的学习积极性。二是根据学生不同的学习能力予以不同学习方法的指导，引导学生进行科学的学习。三是在教学环节中，以生为本，对学生多激励少批评，通过人性化教学使得学生的学习积极性不断提高，对其予以学习方法的合理指导，进一步使其学习能力不断提高。
（2）翻转课堂教学效率问题。翻转课堂的教学效率很大程度上与学生自身有关，由于高职院校的学生文化素质普遍较低[4]，其参与程度及活动积极性均不高，从而导致翻转课堂教学效果不明显；另一方面存在教师对学生的不合理引导，教师忽略不同层次学生的不同学习能力，采用整体施教致使学困生无法进步，优等生无法提高，从而影响整个教学效果，因此，在翻转课堂教学模式实施的过程中，应根据不同层次的学习，制定不同的教学资源与教学方法，并在评价时进行合理的指导评价。
6 结语
综上所述，通过将翻转课堂教学模式有效地应用于《模具CAD/CAM》的课堂教学中，会对学生积极学习习惯的培养及教学质量提高将会带来十分重要的促进作用，在宏观程度上会对翻转课堂教学模式的深入研究及进一步推广带来积极的促进作用。
参考文献
[1] 袁志刚，孙利.翻转课堂在冲压模具设计课程中的可行性分析[J].科技资讯，2015（7）：195.
[2] 陈晓勇.高职模具CAD/CAM课程翻转课堂教学模式探索[J].职业时空，2015（9）：37-39.
[3] 殷璟，徐晔.《模具制造技术》课程教学改革与实践[J].宁波工程学院学报，2015（4）：93-96，112.
[4] 邝卫华，李国斌.MOOC环境下基于工作过程的翻转课堂构建与实践——以《模具CAD/CAM》课程为例[J].佳木斯职业学院学报，2016（2）：42-43，45.
关键词：翻转课堂教学模式 模具CAD/CAM 实践研究
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2016）03（c）-0133-02
随着我国教育制度的不断改革，教育理念及教学方法也在不断地摒弃传统创造适合当下的新教育理念及教学方法。近年来出现了一种新型的教学模式，即翻转课堂教学模式，当然我国对于课堂翻转教学的研究仍处于起步阶段，在一定程度上仍存在相关问题，但是随之发展，已经形成了一套较为成熟，较为全面的教学体系，已经形成了具有我国教育特色的教学模式，在其具体应用上，主要应用在普通教育的基础学科教学上，比如《英语》，《计算机基础》及《现代教育技术》等，仍缺乏在较专业课程教学的应用。因此，翻转课堂教学模式在相对专业课程教学上的研究仍需相关教师及学者继续探索。
1 简述翻转课堂教学模式
翻转课堂教学模式主要体现在翻转二字上，即学习地点与研究地点发生翻转。在具体的教学过程中，该模式要求学生在家里或者课堂外对老师建立的教学资料及相关视频课件进行学习，而在课堂上进行老师布置相关问题及作业的讨论与完成。将课堂的作用主要体现在解决问题上[1]，而不是具体的内容学习上。与传统的课堂教学发生很大程度的变化，对教学的模块结构进行时空上的重建，体现教育创新性、改革性的重要性。总而言之，翻转课堂教学模式，将课堂上对学生的积极作用发挥到极致，这同样也是翻转课堂教学模式的精髓所在。
2 《模具CAD/CAM》翻转课堂教学模式的应用价值
在高等职业教学中，对据模具设计与制造专业的学生而言，《模具CAD/CAM》课程是一门十分重要的专业基础核心课程，另一方面该课程更是计算机技术与模具设计与制造技术很好的融合课程，因此，学好该课程对于模具设计与制专业的学生具有各方面十分重要的意义。在该课程的学习过程中，注重一定的实践性，要求学生在掌握必需的该课程理论知识与基本技能上，还必须运用该知识与基本技能解决实际问题的能力。鉴于该教学要求，在一定程度上其教学模式适合应用翻转课堂教学模式，通过以培养学生实践能力及提高教学质量为目标[2]，以促进学生学习主观能动性，以项目教学法为主要教学方式，为该课程教学提供必要的教学条件。随着教育体制的不断改革，在该课程中应用翻转课堂教学模式来进行相关的教学实践工作更显的十分必要。
通过科学合理的翻转课堂教学模式进行相关的教学工作，对学生积极学习习惯的培养及教学质量提高将会带来十分重要的促进作用。其应用价值主要体现在以下几个方面：（1）学生的主观能动性及一定的课程实践能力将会显著提高，学生的综合素质会大幅度提高；（2）由于学生的学习热情被激发，其自主学习能力增强，教学效果及质量上将会大幅度提高；（3）另一方面，通过将翻转课堂教学模式有效地应用于《模具CAD/CAM》的课堂教学中，在宏观程度上会对翻转课堂教学模式的深入研究及进一步推广带来积极的促进作用[3]。
3 《模具CAD/CAM》翻转课堂教学模式相关设计
（1）对学生情况进行分析。在高等职业教学中，该课程的设置通常会在模具设计与制造专业学生的二年级下学期出现，此时学生在该专业已经学习了三个学期，对该专业在宏观上已经有了初步的认知，并且已经参与了较多的教学实践环节，从而形成了在一定程度上较为稳定的专业思想。然而由于高等职业院校学生通常文化基础欠缺，在学习上缺乏一定的学习积极性，易出现厌学的心理，在学习方法上比较单调，学习能力明显不足，因此，导致课堂教学效果不理想，教师应及时对学生在学习方法进行针对性指导，注重多种教学方法的综合使用。
（2）构建相应的教学模式。教学模式的确定要从充分考虑《模具CAD/CAM》的课程特点，通过对各种典型教学模式的对比，在教学过程中，采用课前阶段教学，课时阶段教学及课后阶段教学的三环节教学模式。在课前教学阶段对学生完成相关知识的讲解与传授，在课时教学阶段对学生进行知识的深化及重难点的分析，在课后教学阶段对学生所学知识的加深与提高进行督促指导。
（3）教学设计。根据《模具CAD/CAM》课程的大纲要求及具体内容进行教学内容的具体设计，该课程主要包括4个大项目与16个任务目标，对每个任务目标进行多媒体视频教学资料的制作，为每个任务目标制作3个视频教学资料及1个多媒体课件，因此，总共需要制作48个视频教学资料及16个多媒体课件。学生通过阅读浏览该课件与视频资料可以很好地了解相关的学习目标，学习任务及具体的课程内容，对教学要求的了解与知识点的掌握上具有很高的促进作用。
4 课程学习资源的开发
根据学生日常学习情况，对学习资源及流程不断的完善与改进，以分析，设计。制作和发布为具体开发方法，通过分析学生学习能力及主观能动性，实践能力，创新能力及学习条件等情况，进行合理的资源构思与设计，设计中要体现出层次性与针对性，从而满足不同学习能力学生的学习要求，不断深入，使学生学习效果逐步提升。接着根据设计中的理念与重点进行资源素材的制作，资源形式上可以采用语言图片及语音视频等多种形式，最后通过相关网络渠道进行资源的发布，使学生及时接受并用于学习之中。
5 翻转课堂教学模式在实施过程中的问题及对策
（1）学生态度及学习能力问题。在翻转课堂教学模式的具体实施过程中，难免会由于部分学生的不适应，学习态度上出现不端正的问题，因此，在翻转课堂教学过程中要注重学生态度问题，主要通过三个方面对学生的不端正态度进行调整：一是为学生营造一个良好的学习环境，良好的学习环境会为学生学习提供很大程度上的积极因素，保证丰富优质学习资源的随时提供，合理布置相关教学任务及提供良好的网络学习环境来提高学生的学习积极性。二是根据学生不同的学习能力予以不同学习方法的指导，引导学生进行科学的学习。三是在教学环节中，以生为本，对学生多激励少批评，通过人性化教学使得学生的学习积极性不断提高，对其予以学习方法的合理指导，进一步使其学习能力不断提高。
（2）翻转课堂教学效率问题。翻转课堂的教学效率很大程度上与学生自身有关，由于高职院校的学生文化素质普遍较低[4]，其参与程度及活动积极性均不高，从而导致翻转课堂教学效果不明显；另一方面存在教师对学生的不合理引导，教师忽略不同层次学生的不同学习能力，采用整体施教致使学困生无法进步，优等生无法提高，从而影响整个教学效果，因此，在翻转课堂教学模式实施的过程中，应根据不同层次的学习，制定不同的教学资源与教学方法，并在评价时进行合理的指导评价。
6 结语
综上所述，通过将翻转课堂教学模式有效地应用于《模具CAD/CAM》的课堂教学中，会对学生积极学习习惯的培养及教学质量提高将会带来十分重要的促进作用，在宏观程度上会对翻转课堂教学模式的深入研究及进一步推广带来积极的促进作用。
参考文献
[1] 袁志刚，孙利.翻转课堂在冲压模具设计课程中的可行性分析[J].科技资讯，2015（7）：195.
[2] 陈晓勇.高职模具CAD/CAM课程翻转课堂教学模式探索[J].职业时空，2015（9）：37-39.
[3] 殷璟，徐晔.《模具制造技术》课程教学改革与实践[J].宁波工程学院学报，2015（4）：93-96，112.
[4] 邝卫华，李国斌.MOOC环境下基于工作过程的翻转课堂构建与实践——以《模具CAD/CAM》课程为例[J].佳木斯职业学院学报，2016（2）：42-43，45.